МНЕ НРАВИТСЯ, МНЕ ХОТЕЛОСЬ БЫ

⇐ ПредыдущаяСтр 13 из 18Следующая ⇒

1. Уроки физики

2. Читать о животных

3. Посещать музеи и выставки

4. Читать произведения классиков литературы

5. Читать и смотреть о путешествиях

6. Организовывать людей на выполнение работы

7. Читать о проблемах воспитания

8. Знакомиться с достижениями техники

9. Готовить обеды

10. Понимать экономические процессы и законы

11. Уроки математики

12. Уроки биологии

13. Регулярно читать газеты и журналы

14. Слушать классическую музыку

15. Читать и смотреть о различных странах мира

16. Обсуждать текущие дела и события в стране и мире

17. Объяснять другим ученикам, как решить трудную задачу

18. Знакомиться с устройством и чинить различные приборы

19. Заботиться о красоте помещения, в котором живу и работаю

20. Копить деньги на крупную покупку

21. Уроки химии

22. Знакомиться со способами лечения разных болезней

23. Читать и смотреть об исторических событиях

24. Петь в ансамбле или заниматься в драматической студии

25. Читать о моряках или летчиках

26. Руководить досугом среди сверстников или младших

27. Заниматься с маленькими детьми

28. Учиться работать с разными рабочими инструментами

29. Организовывать питание во время походов и экскурсий

30. Читать и смотреть о жизни богатых людей

31. Решать сложные математические задачи и головоломки

32. Наблюдать за работой хирурга

33. Писать рассказы или стихи

34. Хорошо играть на музыкальных инструментах или рисовать

35. Читать или смотреть об истории географических открытий

36. Наблюдать и анализировать поведение людей

37. Помогать в работе или самому работать воспитателем

38. Знакомиться с устройством механизмов и машин

39. Шить одежду

40 Обмениваться вещами или книгами

41. Наблюдать за течением химических реакций

42. Оказывать помощь пострадавшим

43. Работать со словарями или литературными источниками

44. Знакомиться с историей развития искусств

45. Путешествовать по стране

46. Выступать с сообщениями о политических и других событиях

47. Помогать в работе учителю

48. Изготавливать разные предметы домашнего обихода

49. Давать советы знакомым при покупке одежды и других вещей

50. Подрабатывать деньги

51. Заниматься в астрономическом кружке

52. Выращивать животных

53. Участвовать в читательских конференциях и обсуждениях

54. Ходить в театр, иногда по несколько раз на одну пьесу

55. Собирать камни или минералы изучать их происхождение

56. Участвовать в раскрытии преступлений

57. Учить детей знанию жизни

58. Делать модели автомобилей, самолетов или судов

59. Оказывать людям различные услуги

60. Играть в азартные игры

61. Проводить физические опыты

62. Помогать врачу в лечении больных

63. Описывать и анализировать события нашей жизни

64. Обсуждать достоинства книг, пьес, концертов

65. Учиться летать на планере или самолете

66. Работа судьи или адвоката

67. Дрессировать животных

68. Разбираться в чертежах и технических схемах

69. Знакомиться с дизайном и моделями одежды

70. Быть руководителем, менеджером

71. Выполнять работу, требующую знания математики

72. Наблюдать за природой и вести записи наблюдений

73. Изучать происхождение разных слов и выражений

74. Художественно изображать характеры людей

75. Совершать длительные походы

76. Читать о жизни выдающихся политических деятелей

77. Давать и разъяснять людям нужную им информацию

78. Пользоваться сложными измерительными приборами

79. Чаще общаться со многими людьми

80. Быть первым в соревнованиях и делах

81. Читать или смотреть о разработке физических проектов

82. Читать или смотреть о жизни знаменитых врачей

83. Вести дневник с описанием своих переживаний и мыслей

84. Красить или расписывать стены или поверхности изделий

85. Работа, связанная с космонавтикой

86. Анализировать и оценивать поступки знакомых

87. Тренировать других в выполнении каких-либо упражнений

88. Проектировать что-то, делать чертежи и расчеты

89. Посещать выставки различных товаров

90. Уметь убедить других вступить в новое предприятие

91. Наблюдать за небесными светилами, изучать их поведение

92. Выслушивать жалобы и просьбы людей, стараться помочь им

93. Изучать историю и особенности разных народов

94. Выступать на сцене, принимать участие в концертах

95. Изучать географию или геологию нашей планеты

96. Разбирать споры и ссоры людей находить в них выход

97. Организовывать посещения разных мероприятий

98. Уметь обслуживать и ремонтировать автомобиль

99. Ремонтировать жилище и бытовую технику

100. Участвовать в конкурентной борьбе

В плане профориентационных консультаций молодежи важны качественные параметры симпатий и антипатий испытуемого, то есть, какие именно группы профессий выбирает испытуемый. В то же время, в плане установления взаимосвязи данных результатов с мотивационными характеристиками - как факторами творческой активности, более информативными оказываются такие количественные показатели, как широта и интенсивность профессиональных симпатий S(+)и антипатий S(-).

Широта профессиональных интересов отражает степень разнообразия этих интересов, и определяется по числу выбранных шкал S ( + ) из общего числа 10.

Широта профессиональных антипатий отражает степень разнообразияпоследних, и определяется по числу отвергнутых шкал S ( - ).

Интенсивность интересов отражает их степень; определяется отношением общего числа плюсов по всем 10 шкалам к широте интересов.

Интенсивность антипатий определяется, соответственно, отношением общего числа минусов по 10 шкалам к широте антипатий.

Для того, чтобы сопоставить эти показатели с мотивационными характеристиками, по отраженным ранее результатам были выделены мотивационные группы: М(+) и М(-). В первую входили представители прогрессивного и экспрессивного

мотивационных профилей, во вторую – представители регрессивного и уплощенного МП.

	М(+)		М(-)
	S(+)	S(-)	S(+)	S(-)
Широта	4,5	1,7	2,8	2,6
Интенсивность	86 %	23 %	44 %	28 %

Результаты показывают, что группа школьников М(+) характеризуется более высокими показателями широты и интенсивности положительных выборов, то есть они обладают большей разносторонностью и глубиной профессиональных интересов по сравнению с полярной им группой М(-); последнюю, в свою очередь,

характеризует большая широта и интенсивность отрицательных выборов.

Конечно, сами по себе широта и глубина профессиональных интересов или отвержений не гарантируют творческой или рабочей отдачи; в то же время, их от-сутствие или отвержение представляют собой, несомненно, антитворческий момент, во всяком случае, у молодых людей, только собирающихся выбирать свой жизненный путь.

ЭВОЛЮЦИЯ МОТИВАЦИОННОЙ СФЕРЫ ЛИЧНОСТИ.

Сравнительный анализ, проведенный в предыдущей главе был основан на поперечном срезе соответствующих характеристик, который предполагает относительно одновременное и независимое обследование разных возрастных контингентов и сопоставление соответствующих результатов при том, что мы не знаем, как конкретно, до этого развивалась каждая из групп и, соответственно, влиянию каких факторов они подвергались.

Специфика и преимущество продольного анализа состоит в возможности прослеживания динамики мотивационной сферы в течение определенного времени у одного и того же контингента. В результате, мы получаем реальную, а не статистически выправленную динамику. С 1991 по 1996 год ежегодно проводилось обследование мотивационной структуры личности у учащихся двух классов одной из московских школ (всего более 60 человек); за это время они прошли путь с 6-го по 11класс.

Естественным преимуществом продольного, лонгитюдного прослеживания является возможность анализировать индивидуальные и групповые данные среди общей массы. Естественно, что эти данные очень различаются между собой и в то же время поддаются типологизации. Следуя простейшей логике, можно выделить четыре основных типа эволюции мотивационной сферы личности:

1. "Позитивная". В ходе эволюции (в нашем случае за 5 лет) мотивационный профиль прогрессирует, то есть изменяется в сторону более благоприятную в отношении учебной и творческой активности.

2. "Негативная". Мотивационный профиль регрессирует, изменяется в сторону менее благоприятную относительно тех же факторов.

3. "Неизменная". Характер мотивационного профиля в ходе эволюции существенно не изменяется.

4. "Амбивалентная". Динамика мотивационного профиля носит неустойчивый, противоречивый характер.

Учитывая все приведенные ранее соотношения характерных мотивационных и эмоциональных профилей с различными проявлениями рабочей, учебной и творческой активности, можно вывести их балльную оценку относительно этих проявлений:

Мотивационные профили Эмоциональные профили

"Прогрессивный" +3 "Стенический" +2

"Прогрессивно-экспрессивный" +2 "Смешанный стенический" 0

"Прогрессивно-импульсивный" +2 " Смешанный астенический" -1

"Экспрессивный" +1 " Астенический" -2

"Импульсивный" 0

"Уплощенный" -1

"Регрессивно-экспрессивный" -2

"Регрессивно-импульсивный" -2

"Регрессивный" -3

Эти количественные характеристики позволяют оценивать характер динамики соответствующих мотивационных структур. Степень изменения, сдвига можно оценивать в соответствии с тем "расстоянием" (в баллах), которое отделяет текущий МП от прошлого, исходного. Максимально возможный сдвиг – 6 баллов: от мотивационного профиля "прогрессивного" типа к "регрессивному", или наоборот ; но таких случаев практически не наблюдалось, ни в положительную, ни в отрицательную сторону.

Приведем два характерных, достаточно полярных примера мотивационной эволюции - позитивного и негативного типов.

Пример 1. Учащ. Кр. 11 кл.

Ож Рб(Уч) “Э - Ф”

12___________________________ 12 ___________________________ 12 ______

_ _ _ _

8 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 8 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 8 _ _ _ _