П К С О Д ДР ОД П К С О Д ДР ОД
Усредненный мотивационный профиль из общей выборки
Девятиклассников:
Ож” “Рб”
12__________________________ 12 ____________________________ 12
_ _ _ _
_ _ _ _
_ _ _ _
8 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _d _ 8 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 8
_ d _ _ d _
_ d f f _ _ f _
_ f _ _ d f _
4 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 4 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 4
_ _ _ d _
_ _ _ _
_ _ _ f _
0___________________________ ____________________________ 0
|
|
|
П К С О Д ДР ОД П К С О Д ДР ОД
Усредненные мотивационные профили девятиклассников:
f - одаренные ученики физ-мат. класса, d - участники отряда "Дозор"
Присущий им, также как и "обычным" школьникам, мотивационный профиль импульсивного типа здесь как бы накладывается на МП "прогрессивного" характера, Это заметно и в общежитейской и в учебной сфере. Что характерно при этом, интеллектуально ориентированные ученики физ-мат класса имеют наивысшие значения в обеих сферах на шкале творческой активности (ДР), а социально ориентированные участники отряда "Дозор" – на шкале социальной полезности (ОД).
Мотивационный профиль и интеллектуальная активность.
Для сопоставления типов мотивационного профиля и характера интеллектуальной активности использовались полученные Т.И.Данюшевской данные по методике "креативного поля" Д.Б.Богоявленской (3,4). В соответствии с этими результатами испытуемые – учащиеся 11 классов (всего 24 человека) разделились по двум уровням интеллектуальной активности: 1. Неэффективный и стимульно-продуктивный ( - ), 2. Эвристический и креативный ( + ). В каждой группе оказалось по 12 человек. В таблице даны результаты сопоставления.
|
|
|
| "Ож" + "Р\У" |
| "Ож" | "Р\У" | |||
| ( + ) | ( - ) | ( + ) | ( - ) | ( + ) | ( - ) | |
| 4 16,7 | 0 % | "Пг" | 2 | 0 | 2 | 0 |
| 7 29,2 | 3 14,6 | "Э" | 4 | 3 | 3 | 0 |
| 3 12.5 | 4 16,7 | "И" | 0 | 1 | 3 | 3 |
| 5 20,8 | 6 22,9 | "У" | 3 | 4 | 2 | 2 |
| 5 20,8 | 12 50,0 | "Рг" | 3 | 5 | 2 | 7 |
Несмотря на небольшой статистический материал можно отметить некоторые тенденции: 1. Лучшие результаты в решении задач по методике "креативного поля"
показали учащиеся с "прогрессивным" и "экспрессивным" мотивационными профилями (12 случаев "+" против 3 случаев "-"). В свою очередь, представители "регрессивного" МП в 12 случаях присутствуют в группе (- ), хотя встречаются и в группе (+) – 5 случаев. Представители "импульсивного" и "уплощенного" МП показали амбивалентные результаты.
Мотивационные профили и установки на учение.
Под конкретными мотивационными установками на учение здесь понимаются мотивы учения, как они проявляются в учебной деятельности.В психологической литературе разбирается достаточно большое число таких мотивов (22, 27). Для целей нашей работы было выбрано 9 мотивационных установок, которые, в принципе, можно расположить в континуум от "внутренних к внешним" относительно реальных социальных целей учения (27):
|
|
|
- Творческое отношение к учебе,
- Интерес к учебе,
- Чувство долга,
- Понимание необходимости учения,
- Стремление работать в группе,
- Стремление к похвале, поощрению,
- Стремление к лидерству, престижу,
- Стремление показать себя, демонстративность,
- Боязнь неудач, стремление избегать их.
Методом экспертных оценок ученики оценивались по степени наличия у них каждой из этих установок 3-балльной системе. В качестве экспертов выступали 2 или 3 хорошо знающие учеников учителя, включая классного руководителя. В исследовании участвовали около 200 учащихся 6,7,9,10 классов. Были получены следующие результаты.
"Прогрессивный" тип МП положительно связан с такими мотивационными установками на учение, как: творческое отношение к учебе и интерес к учебе (практически во всех классах). Положительно связан с установками – учеба по чувству долга, понимание необходимости учебы (только в старших классах). Положительно связан с установками – стремление работать в группе, стремление к похвале (только в старших классах).
|
|
|
"Регрессивный" тип МП проявил полностью противоположные зависимости – отрицательные взаимосвязи с приведенными выше мотивационными установками внутреннего и социально направленного характера. Положительно связан с установкой избегания неудач.
"Экспрессивный" МП положительно взаимосвязан с такими установками, как: стремление к лидерству и престижу, демонстративность, стремление показать себя. Отрицательно связан с установкой избегания неудач.
"Уплощенный" МП положительно связан с мотивационной установкой избегания неудач, проявляя себя, таким образом, антагонистом "экспрессивного" типа.
Мотивационный профиль и профессиональная ориентация.
Профессиональные интересы представляют собой наиболее конкретные формы мотивации, непосредственные мотивы-интересы. Поэтому явный интерес представляет сопоставление соответствующих характеристик у школьников с их общими мотивационными типами.. В качестве методической основы работы взят опросник "Карта интересов", содержащий в своем первоначальном виде 144 вопроса, направленных на диагностику 24 профориентационных шкал (19). В модифицированном варианте было оставлено 100 вопросов, касающихся 10 диагностических профориентационных шкал, при этом были добавлены две последние шкалы, затребованные сегодня.
1. Точные науки (математика, физика, химия),
2. Биология и медицина,
3. Гуманитарные знания (история, филология),
4. Искусство,
5. Знания о Земле (география, геология, путешествия),
6. Право и общественная работа,
7. Педагогика,
8. Техника,
9. Сфера обслуживания,
10. Бизнес, предпринимательство.
В приводимом ниже варианте опросника соответствующие вопросы повторяются в том же порядке 10 раз, отражая в этом порядке ключ методики. Например, педагогика - №№ 07-17-27-37-47-57-67-77-87-97.
На каждый вопрос можно отвечать одним из следующих ответов:
( + ) нравится ( ? ) - не знаю ( - ) не нравится
(++) очень нравится ( -- ) очень не нравится
( +++ ) жутко нравится ( --- ) жутко не нравится
Дата добавления: 2019-03-09; просмотров: 123; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!