На защиту выносятся следующие положения:
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Армавирский государственный педагогический университет»
Институт русской и иностранной филологии
Кафедра иностранных языков и методики их преподавания
МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ
ПОЭТИЧЕСКИЙ ТЕКСТ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ ГОВОРЕНИЯ (НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК)
основная профессиональная образовательная программа
«Актуальные проблемы теории и методики преподавания иностранных языков»
по направлению подготовки 44.04.01 Педагогическое образование
Выполнила: магистрантка 2 курса очной формы обучения
МАЛАХОВА Елена Валерьевна
Научный руководитель:
к.пед.наук, доцент
ПАПИКЯН Анжела Валериондовна
Армавир - 2017
Содержание
ВВЕДЕНИЕ..................................................................................................3
ГЛАВА I . ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ ГОВОРЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ ПОСРЕДСТВОМ ПОЭТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА.....................8
1.1 Обучение говорению на уроках иностранного языка в условиях введения Федерального государственного стандарта нового поколения... .8
1.2 Характеристика поэтического текста как средства формирования навыков говорения......................... ............................................11
|
|
|
1.3 Поэтический текст в лингводидактике......................................... 15
ВЫВОДЫ..............................................................................................................23
ГЛАВА II . МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПОЭТИЧЕСКИХ ТЕКСТОВ НА УРОКАХ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА.........................................24
2.1 Критерии отбора и принципы организации работы с поэтическим текстом на уроке иностранного языка.................................. 24
2.2 Авторский подход к использованию аутентичного поэтического текста при обучении немецкому языку........................................................... 48
2.3 Практическая реализация разработанной методики обучения немецкому языку с использованием поэтического текста.................................................................................................................. 65
ВЫВОДЫ.............................................................................................................75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ..................................................................................................77
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ............................................79
ПРИЛОЖЕНИЯ..................................................................................................85
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность данного исследования заключается в том, что в настоящее время отдельные аспекты использования немецкоязычной поэзии на уроках иностранного языка анализируются в отечественной методической науке, однако общая концепция применения песен и стихов в обучении иностранному языку мало изучена.
|
|
|
Выявление лингводидактического потенциала аутентичного немецкого поэтического текста представляется актуальным, так как целью обучения иностранным языкам является не только формирование у учащихся универсальных учебных действий, но и овладение знаниями о социокультурной специфике страны изучаемого языка и умение строить своё речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике; умение выделять общее и различное в культуре родной страны и страны изучаемого языка.
Каждый социум обладает специфической, характерной только для него картиной мира, которая отвечает физическим, духовным, технологическим, эстетическим, этическим и другим потребностям в мире. В условиях расширения контактов и интеграции в мировое сообщество фоновые знания и представления о политических, экономических, социальных тенденциях приобретают особое значение.
Знакомство с историей, традициями, культурой страны изучаемого языка является сутью социокультурной компетенции и становится важным элементом обучения. Весьма ценным материалом для формирования социокультурной компетенции является поэтический текст, как вид аутентичного материала.
|
|
|
Активное применение поэтического материала на уроке иностранного языка не только развивает навыки произношения, способствует расширению активного словарного запаса учащихся, обеспечивает тренировку в использовании грамматических явлений, механической памяти, но и способствует формированию коммуникативной иноязычной компетенции, необходимой для успешной социализации и самореализации, как инструмента межкультурного общения в современном поликультурном мире.
Целью данного исследования являетсявыявление эффективности использования поэтического текста в процессе формирования навыков говорения на иностранном языке у учащихся общеобразовательной школы.
Для реализации цели и проверки гипотезы нашего исследования были поставлены следующие задачи:
1) рассмотреть требования Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения к обучению иностранному языку в школе;
2) изучить теоретические основы формирования навыков говорения учащихся общеобразовательных школ;
3) дать характеристику поэтического текста как средства формирования навыков говорения;
|
|
|
4) изучить критерии отбора и принципы организации работы с поэтическим текстом на уроке иностранного языка;
5) разработать методику работы со стихотворным и песенным материалом при обучении иностранному языку;
6) проанализировать практическую реализацию разработанной методики обучения немецкому языку с использованием поэтического текста.
Объектом исследования в данной работе является формирование навыков говорения учащихся.
Предметом является поэтический текст как средство формирования навыков говорения.
Характер объекта и предмета исследования определил отбор методов, используемых в работе.
Методы педагогического исследования :
1) наблюдение за учебной деятельностью;
2) беседа, интервью и анкетирование;
Педагогический эксперимент;
Методы лингвистического анализа:
1) валентностный анализ;
2) контекстологический анализ;
3) использование компьютеров в лингвистических исследованиях.
Теоретической основой исследования послужили работы таких лингвистов и методистов как Арнольд. И.В. Бим И.Л., Гальскова Н.Д., Городецкая Л.А., Арнольд И. В., Мальцева Д.Г., Миролюбов А.А., Леонтьев А.А., Рогова Г.В.
Гипотеза исследования состоит в том, что систематическое использование поэтического материала на уроках немецкого языка с учётом особенностей запоминания рифмованных текстов и целесообразного отбора поэтического материала способствует успешному формированию и развитию навыков говорения у учащихся общеобразовательных школ.
Научная новизна исследования заключается в том, что поэтический текст изучен не только как средство формирования универсальных учебных действий, коммуникативной и социокультурной компетенции, но и как средство развития творческого мышления учащихся, а так же как способ эмоционального воздействия в процессе организации учебного процесса.
Теоретическая значимость работы определяется тем, что в ней даётся характеристика поэтического текста как средства формирования навыков говорения учащихся в условиях введения ФГОС нового поколения.
Практическая значимость исследования состоит в том, что разработанная система упражнений с использованием поэтических текстов может применяться в обучении иностранному (немецкому) языку в общеобразовательной школе. В процессе исследования в соответствии с требованиями ФГОС и образовательной программой по немецкому языку на основе учебно-методического комплекса « Deutsch 11» Бим И.Л., Садомова Л.В., Рыжова Л.И., Лытаева М.А разработано учебно-методическое пособие «Использование аутентичного поэтического текста при обучении немецкому языку», которое может стать существенным дополнением к учебно-методическим комплексам, применяемым в общеобразовательной школе
На защиту выносятся следующие положения:
1. Формирование и совершенствование методической базы путём включения в учебный процесс поэтических произведений на немецком языке способствует наиболее эффективному усвоению языка и развитию творческих способностей учащихся;
2. Отобранные по специально разработанной методике в соответствии с критериями языковой наглядности, эмоционального воздействия аутентичные поэтические тексты являются ценным материалом для более эффективного освоения иноязычной речи учащимися.
3. В зависимости от методической задачи поэтический материал может использоваться на любом этапе урока;
4. Специфика поэтического материала способствует развитию всех аспектов языка;
Структура работы отражает логику, содержание научного поиска и результаты исследования. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы и приложений.
Во введении определяется актуальность выбранной темы, её цели и задачи, определяется предмет, объект и методы исследования, рассматривается теоретическая и практическая значимость, приводятся положения, выносимые на защиту.
В первой главе исследования рассматриваются теоретические основы формирования навыков говорения посредством поэтического текста на уроках иностранного языка, характеристика поэтического текста как средства формирования навыков говорения, а так же приёмы работы с поэтическим материалом на уроке иностранного языка в условиях введения ФГОС нового поколения.
Во второй главе исследования рассматриваются критерии отбора и принципы организации работы с поэтическим текстом на уроке иностранного языка, разрабатывается авторский подход к использованию аутентичного поэтического текста при обучении немецкому языку, проводится практическая апробация разработанной методики и анализ полученных результатов.
В выводах к главам и в заключении подводится итог по проделанному исследованию.
Дата добавления: 2019-03-09; просмотров: 238; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!