Форма детального конспектирования занятия, проводимого учителем-логопедом.
Тема, цели, оборудование, лексика.
| деятельность логопеда | деятельность детей |
| записываются этапы занятия, все методы и приемы, вопросы и задания, кратко освещаются содержание рассказа логопеда и т.п. | записываются ответы детей, их участие или неучастие в работе, положительное и недостатки в деятельности детей. |
Выводы делаются в форме анализа занятия (схема анализа).
Схема анализа логопедического занятия в ДОУ для детей с нарушениями речи
Общие сведения о занятии.
- Дата, группа, форма занятия, Ф.И.О. логопеда, количество детей на занятии, место проведения занятия, какое занятие по расписанию в этот день.
- Тема занятия, ее соответствие календарно-тематическому планированию и программе. Место данного занятия в системе занятий по теме (разделу).
- Тип и структура занятия: индивидуальное, фронтальное, подгрупповое; на этапе постановки звука, автоматизации, дифференциации; в первый, второй, третий период. Правильность выбора типа занятия с точки зрения целей занятия. Соответствие структуры данному типу занятия, отклонения и их причины. Обеспечение целостности и завершенности занятия.
- Цели занятия: коррекционно-образовательные, коррекционно-развивающие, коррекционно-воспитательные. Их соответствие теме, содержанию занятия, составу детей. Конкретность формулировки (нет ли излишней обобщенности, например: «развивать мышление, речь, память»)?
Содержание занятия
|
|
|
1. Соответствие темы, цели и содержания занятия, речевого материала программе, перспективному плану работы, возрасту детей группы. Единство коррекционных, образовательных и воспитательных задач.
2. Какие формировались умения, навыки, представления и т.д.? Объем изучаемого материала (нет ли перегрузки).
3. Достаточность использования содержания материала в воспитательных целях. Развитие нравственных, эстетических качеств, патриотизма, трудолюбия и т.п.
4. Коррекционная направленность занятия: коррекция восприятия, речи, мышления, памяти и т.д.
Организация занятия:
- Внешний вид детей.
- Подготовка детей к предстоящей работе, мобилизация их внимания, мотивация деятельности.
- Эстетичность обстановки и оборудования занятия.
- Качество дидактического материала (демонстрационного и раздаточного) и его целесообразность.
Структура занятия
1. Основные этапы занятия, их взаимообусловленность и логическая последовательность.
2. Продолжительность всего занятия и его этапов.
3. Четкость перехода от одного этапа занятия к другому.
4. Отступления от конспекта занятия, их причины.
Методическая сторона занятия
- Разнообразие использованных методов и приемов, их взаимосвязь и обусловленность.
- Приемы мотивации, привлечения внимания, обеспечения эмоционального комфорта и заинтересованности.
- Приемы активизации познавательной деятельности (использование средств наглядности, наводящие и подсказывающие вопросы и создание проблемных ситуаций)
- Сочетание индивидуальной и фронтальной работы.
Характеристика профессиональных умений логопеда
|
|
|
- Умение установить контакт с группой детей.
- Педагогический такт.
- Умение достичь поставленных на занятии целей.
- Внешний вид логопеда.
- Речь логопеда: доступность, логичность, эмоциональность, краткость, дикция; сила голоса, его модулированность и интонационная выразительность.
Качество работы логопеда
- Контроль над речью детей (произношение, словарный запас, грамматический строй).
- Выявление ошибок и трудностей, умение успешно вывести ребенка из затруднительного положения и оказание помощи, ее эффективность.
- Достижение целей, выполнение плана занятия.
- Коррекцинно-воспитательное и корреционно-развивающее значение занятия.
Выводы и предложения
- Что ценного из данного занятия вы можете использовать в собственной практике?
Приложение 1
Структура самоанализа студентом результатов прохождения учебной практики
|
|
|
1. Ф.И.О. студента, группа _______________________________________________________________
2. Название практики _____________________________________________________________
3. Сроки практики _______________________________________________________________
4. База практики (учреждение)
5. Оцените своей интерес к практике:
- высокий
- хороший
- недостаточный
6. Какие теоретические знания удалось закрепить на практике (перечислите), что из профессиональной деятельности специалиста увидели на практике впервые______________________________________________________________________
7. В чем испытывали трудности в период практики (можно указать несколько ответов):
- большой объем информации
- теоретическая неготовность (мало знаний)
- установление коммуникативного и психологического контакта с детьми
- установление продуктивного контакта с педагогами и администрацией ОУ
- другое (укажите что именно) ______________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
8. Оцените готовность ОУ к работе со студентами в период практики:
- высокий
- средний
- низкий
9. Следует ли сохранить данное ОУ в качестве базы практики:
- да (почему)
- нет (почему)
10. Общая удовлетворенность практикой ______________________________________________________________________________
|
|
|
______________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
11. Пожелания по улучшению организации практики ______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Приложение 2.
АНАЛИЗ
Дата добавления: 2019-02-22; просмотров: 661; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!