Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети Интернет, необходимых для освоения дисциплины
25. Электронный каталог ЮУрГГПУ – система «Элекат» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://elecat.cspu.ru/.
26. Учебно-методические материалы [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://cspu.sharepoint.com/sites/education.
27. Электронная библиотечная система ЮУрГГПУ (ЭБС ЮУрГГПУ): полнотекстовая база на платформе DSpase [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://ebs.cspu.ru/xmlui.
28. Электронная библиотечная система IPRbooks [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://iprbookshop.ru/.
29. Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU / Режим доступа: http://elibrary.ru/defaultx.asp / – Загл. с экрана
ПЕРЕЧЕНЬ ОБРАЗОВАТЕЛНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
– технология проблемного обучения;
– технология проектного обучения;
– технология развития критического мышления;
– личностно-ориентированная технология;
– технология коллективно-творческих дел;
– технология организации группового взаимодействия;
ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ БАЗЫ,
НЕОБХОДИМОЙ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИКИ
Групповые комнаты, специально оборудованные мультимейдийными демонстрационными комплексами; специально оборудованный кабинет логопеда, соответствующий действующим санитарным и противопожарным нормам, а также требованиям техники безопасности при организации образовательного процесса; АРМ учителя-логопеда; методический кабинет.
– лицензионное программное обеспечение:
- Microsoft Windows 10 64-х
- Microsoft Windows 10 32-х
- Microsoft Office Professional Plus (Word, Excel, PowerPoint, OneNote, Outlook, Publisher, Access)
- 7-zip
- Adobe Acrobat Reader DC
- Kaspersky Endpoint Security для бизнеса –
- Стандартный Russian Edition
- K-Lite Codec Pack
8. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
Схема анализа логопедического занятия
1. Тема занятия в структуре тематического планирования (какое по счету, период).
2. Цели (образовательные, коррекционные, воспитательные с коррекционной направленностью).
3. Соответствие материала занятия его целям.
4. Активизация умственной деятельности детей дошкольного возраста (приёмы логопеда).
5. Поведение логопеда в случае неправильных ответов детей.
6. Реализация принципа развития (с одной стороны речевой материал должен преподноситься в доступной форме, но задания должны быть повышенной степени сложности).
7. Необходимая или достаточная наглядность.
8. Знания логопеда индивидуальных и психоэмоциональных особенностей детей дошкольного возраста. Как знания реализуются на занятии.
9. Разнообразие видов работ и методических приемов.
10. Темп ведения занятия.
11. Заинтересованность и активность дошкольников на занятии.
12. Содержание последних заданий должны показать, что цели достигнуты.
8.2 Примерные темы консультаций для родителей
1. Почему ребенок говорит неправильно.
2. Как воспитать у ребенка навыки правильного звукопроизношения.
3. Обогащаем словарь детей.
4. Роль родителей в формировании грамматически правильной речи у дошкольников
5. Развитие связной речи детей в семье
7. Играем пальчиками и развиваем речь
8. Совершенствуем внимание и память ребенка
9. Игровая школа мышления
Формы протоколов обследования некоторых речевых процессов
(должны быть заготовлены до начала обследования)
8.3.1 .Протокол обследования звукопроизношения
| Группы звуков | Изолированное произнесение | Произнесение в слогах | Произнесение в словах | В предложениях | Характер нарушения звукопроизношения | Характер нарушения слоговой структуры слова | Примечания | ||||||||||||||
| Стимул | реакция | Стимул | реакция | Стимул | реакция | стимул | реакция | замены | Искажения | попуски | элизии | Упрощени | Уподобление | добавление | перестановка | ||||||
| гласные | А | А-О-У | А-о-[о-у]- звук, средний между [о]и[у] |
| 1. У кошки пушистый хвост. 2. Саша уступил место старушке. 3. Медвежонок залез на сосну. 4. В чаще щебечут птицы. 5. У наседки пять пушистых цыплят. | 1.У косыки пусысытый ховсыты. 2. _____________________. 3.___________. 4. __________________________________. 5. _______________________ |
|
|
| Рисунок губ на гласные не четкий | |||||||||||
| О | О-У-А |
|
|
|
| ||||||||||||||||
| У | У-А-О |
|
|
|
| ||||||||||||||||
| Э | Э-У-О |
|
|
|
| ||||||||||||||||
| И | А-И-У |
|
|
|
| ||||||||||||||||
| Ы | У-А-Ы |
|
|
|
| ||||||||||||||||
| свистящие | С | С = м/з С | СА-ЗА-СА | Са-са-са | Собака, касса, нос, сосна | касса | - | С = м/з С | Абака, сана | сана |
| Косыки, и.т.д. | ховсыты | ||||||||
| СЬ | СИСЯСЁ | Сеть, письмо, гусь |
|
|
|
| |||||||||||||||
| З | ЗАСАЗА | Замок, ваза, звезда |
|
|
|
| Устал на 10 мин | ||||||||||||||
| ЗЬ | ЗЯЗИЗЕ | Зина, газета, Зябко |
|
|
|
| |||||||||||||||
| шипящие | Ш | ШАЖА | Са-са | Шапка, шуба, каша | Сапака, суба, каса | Ш= м/з С |
|
|
| свпака | |||||||||||
| Ж | ЖАШАСА | Жук, ножи, важно |
|
|
|
| |||||||||||||||
| Щ | ЩА-ША-_ЩА | Щепки, щука, овощи |
|
|
|
| |||||||||||||||
| аффрикаты | Ч | ЧАТЯЧА | Чудо, мяч, очки, бабочка |
|
|
|
| ||||||||||||||
| Ц | ЦАСАЦА | Цепь, пуговица, цветы |
|
|
|
| |||||||||||||||
| сонорные | Р | РА-ЛА-РА | Парта, пропеллер, крылья |
| 1. Лара разбила тарелку. 2. Маляр красит ларек. 3. Корабль украшен флагами. 4. Орел – на горе, перо – на орле. | 1. _______________________________. 2. ______________. 3. ___________________________. 4.____________________. |
|
|
| Тенденция к смягчению согласных | |||||||||||
| РЬ | РЯ-РИ-РЁ | Рельсы, тарелка, корь |
|
|
|
| |||||||||||||||
| Л | ЛАР-РАЛ | Лапа, белка, дятел |
|
|
|
| |||||||||||||||
| ЛЬ | ПЛЯ-ПЛЁ-ПЛИ | Маляр, рояль, лепка, пальто |
|
|
|
| |||||||||||||||
| М | МА-НА-МА | Мыло, сом, комната |
|
|
|
| |||||||||||||||
| МЬ | МИ-МЯ-МЮ | Миля, камин, медвежонок |
|
|
|
| |||||||||||||||
| Н | НА-МА-НА | Ноты, окно, диван |
|
|
|
| |||||||||||||||
| НЬ | НЮ-НИ-НЯ | Нина, коньки, конюх |
|
|
|
| |||||||||||||||
| Глухие - звонкие парные | П-Б | ПАБ-БАП | Бабка, бабушка, барабан |
| 2. Тетя Нюра сварила кисель из клюквы | 2.________ |
|
|
| ||||||||||||
| Т-Д | ТА-КА-ДА | Дом-том, удочка |
|
|
|
| |||||||||||||||
| К-Г | ГА-КА-ГА | Караганда, Карадаг, горка |
| 1. На дубе прыгает белка. | 1. __________ |
|
|
| |||||||||||||
| В-Ф | ВА-ФА-ВА | Вовка, фартук, сова |
|
|
|
| |||||||||||||||
Выводы: появление «усредненной» артикуляции (твердый и мягкий варианты звука произносит полумягко); замены звуков, искажения звуков, пропуски звуков, смешения звуков; трудности деннервации артикуляторного акта (нарушено переключение с одного звука на другой); антиципации (предвосхищения: «онко», «коно» вместо «окно»); элизии (пропуски, упрощения); персеверации (застревание, повторение отдельных звуков); контаминации (сплав двух сложных слогов в один, который включает в себя элементы каждого из этих слогов); перестановки.
Дата добавления: 2019-02-22; просмотров: 240; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!