Протокол обследования фонематического слуха
| Содержание задания | Используемый речевой и наглядный материал | Ответы ребенка | Характер выполнения |
| 1.Опознание фонем: а) подними руку, если услышишь гласный звук [о] среди других гласных | а, у, ы, о, у, а, о, ы, и | Поднял руку, после того, как услышал звук [о] | При произнесении заданного звука первый раз поднял руку сразу же, второй раз – потребовалось привлечение внимания, выполнил задание с опозданием |
| б) хлопни в ладоши, если услышишь согласный звук [к] среди других согласных | п, н, м, к, т, р | Хлопнул с некоторым опозданием | Необходимо медленное проговаривание звукового ряда; отсрочена реакция на звук посредством хлопка |
| 2.Различение фонем (показ предмета по названию) близких по способу и месту образования и акустическим признакам: а) звонких и глухих | п – б, д – т, к – г, ж –ш, с –з, в - ф | Картинки на звуки п-б, д-т, ж-ш дифференцировал правильно; на звуки к-г, с-з, в-ф не верно (указать какие картинки на какой звук показал) | Когда возникли сложности дифференциации картинок, каждый раз смотрел на логопеда вопросительно, выполнять задание отказался |
| б) шипящих и свистящих | с, з, щ, ш, ж, ч | (заполняется по аналогии) | |
| в) соноров | р, л, м ,н | (заполняется по аналогии) |
8.3.3. Протокол обследования фонематического восприятия
1. Различение слов, похожих в звуковом отношении (по показу, называние)
нос ___________________________ сон _________________________
|
|
|
кот ___________________________ ток __________________________
Различение слов – паронимов
кочка _______________________ кошка _________________________
тапки _______________________ тяпки __________________________
койка _______________________ корка _________________________
Выводы:
| 2.Повторение за логопедом слогового ряда: а) со звонкими и глухими звуками | да – та; та – да – та; да – та – да; ба – па; па – ба – па; ба – па – ба; ша - жа; жа – ша – жа; са – за; са – за – са; жа – за – жа. | да-та; та-та-та; да-да-да; ба-па; па-па-па; ба-ба-ба; м/зСа- м/зСа; м/зСа- м/зСа- м/зСа м/зСа- м/зСа; м/зСа- м/зСа- м/зСа м/зСа- м/зСа- м/зСа | Повторял с удовольствием, не задумывался, при трехсоставной слоговой дорожке застревал на произнесении первого слова и произносил его до конца, мог повторить и 4 – 5 раз |
| б) с шипящими и свистящими | са – ша – са; шо – су –са; са – ша – шу; са – за – ца; ша – ща – ча; за – жа – за; жа – за - жа | м/зСа- м/зСа- м/зСа м/зСо- м/зСу- м/зСа м/зСа- м/зСа- м/зСу м/зСа- м/зСа- м/зСа м/зСа- м/зСа- м/зСа м/зСа- м/зСа- м/зСа м/зСа- м/зСа- м/зСа м/зСа- м/зСа- м/зСа | Повторял уверенно каждый раз по три слога |
| в) с сонорами | ра – ла – ра; ла – ра - ла | (заполняется аналогично) | |
| 4.Выделение исследуемого звука среди слогов. Например, подними руку, если услышишь слог со звуком [с] | ла, ка, ша, со, ны, ма, су, жу, сы, га, си | -,-, +, +, - , -,+, +, +, -, + ( - не поднял руку; + поднял руку) | Замедленная реакция, поднимает руку через звук, требуется медленное проговаривание слогов |
| 5.выделение исследуемого звука среди слов. Например, хлопни в ладоши, если услышишь звук [ж] | Лужа, рука, дорога, живот, молоток, жук, кровать, ножницы | ||
| 6. Называние слов со звуком [з] | |||
| 7. Определение наличия звука в названии картинок. Например, звука [ш] | колесо, ящик, сумка, шапка, машина, чайник, лыжи, цапля, звезда | ||
| 8. Называние картинок и определение отличий в названиях | бочка – почка, коза – коса, дом - дым | ||
| 9. Определение звука [ч] в словах (начало, середина, конец) | чайник, ручка, мяч | ||
| 10. Раскладывание картинок в два ряда. Например, в первый со звуком [с], во второй со звуком [ш] | сом, шапка, машина, коса, автобус, кошка, пылесос, карандаш | (указать, как ребенок разложил картинки с называнием изображения: [c] [ш] сом шарф и т.д. | Затруднялся и трижды перекладывал картинку «шапка» в разные столбики |
Выводы:
|
|
|
|
|
|
8.3.4. Протокол обследования состояния фразовой речи
Отраженное повторение
| Предложение для повторения | Повторение ребенком (с соблюдением всех фонетических особенностей) | Характер выполнения |
· Составление по демонстрации действий
| Продемонстрированное действие и инструкция логопеда | Выполнение задания ребенком | Характер выполнения |
· Составление рассказа по сюжетной картинке
| Предъявленная сюжетная картинка | Рассказ ребенка (записанный дословно с соблюдением всех фонетических особенностей) | Характер выполнения |
Выводы:
8.3.5. Протокол обследования состояния связной речи
· Составление рассказа по сюжетной картинке
| Предъявленная сюжетная картинка | Рассказ ребенка (записанный дословно с соблюдением всех фонетических особенностей) | Характер выполнения |
Выводы:
· Составление рассказа по серии сюжетных картинок
| Предъявленная сюжетная картинка | Рассказ ребенка (записанный дословно с соблюдением всех фонетических особенностей) | Характер выполнения |
Выводы:
· Пересказ
|
|
|
| Текст рассказа | Пересказ ребенка (записанный дословно с соблюдением всех фонетических особенностей) | Характер выполнения |
Выводы:
По каждому из составленных протоколов делаются выводы по сформированности или нарушениям сформированности того или иного речевого процесса с занесением этих выводов в речевую карту
Дата добавления: 2019-02-22; просмотров: 1664; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!