Отчетная документация по практике
Nbsp;
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
Высшего образования
«ЮЖНО-УРАЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
(ФГБОУ ВО «ЮУрГГПУ»)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРАКТИКИ
ПО ПОЛУЧЕНИЮ ПЕРВИЧНЫХ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ
УМЕНИЙ И НАВЫКОВ
В ДОО ДЛЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ
Направление: 44.03.03
Специальное (дефектологическое) образование
Уровень образования: бакалавриат
Направленность (профиль): «Логопедия»
СОДЕРЖАНИЕ
| 1. | Пояснительная записка | 5 |
| 1.1. | Общие сведения | 5 |
| 1.2. | Виды профессиональной деятельности, которые реализуются обучающимися в ходе практики | 6 |
| 1.3. | Место практики в структуре образовательной программы | 6 |
| 1.4. | Цель и задачи практики | 7 |
| 1.5. | Перечень планируемых результатов обучения при прохождении практики | 7 |
| 2. | Содержание практики | 10 |
| 3. | Формы отчетности по практике | 11 |
| 4. | Фонд оценочных средств по практике | 15 |
| 5. | Учебно-методическое обеспечение практики | 21 |
| 6. | Перечень образовательных технологий | 22 |
| 7. | Описание материально-технической базы | 23 |
| 8. | Методические указания | 23 |
| Приложения | 38 |
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
|
|
|
1.1.Общие сведения
Таблица 1
Общие сведения о практике
| Общие сведения | Форма обучения | |
| очная | Заочная | |
| 1 | 2 | |
| Вид практики | Учебная | Учебная |
| Название практики | Практика по получению первичных профессиональных умений и навыков в ДОО для детей с нарушениями речи | Практика по получению первичных профессиональных умений и навыков в ДОО для детей с нарушениями речи |
| Место проведения практики | Образовательная организация | Образовательная организация |
| Курс | 2 курс | 3 курс |
| Семестр | 4 семестр | 6 семестр |
| Способ проведения | Стационарная | Стационарная |
| Форма (формы) проведения | Дискретно (концентрированная) | Дискретно (концентрированная) |
| Объем практики в зачетных единицах | 3 ЗЕТ | 3 ЗЕТ |
| Продолжительность в неделях (часах) | 2 недели; 108 часов | 2 недели; 108 часов |
1.1.2. Виды профессиональной деятельности, которые реализуются обучающимися в ходе прохождения практики.
Программа практики предусматривает формирование профессиональных умений учителя-логопеда ДОУ. В ходе прохождения обучающимися учебной практики в специальном (коррекционном) учреждении для детей с нарушениями речи реализуются такие виды профессиональной деятельности: коррекционно-педагогическая; диагностико-консультативная.
|
|
|
1.1. 3. Место практики в структуре образовательной программы.
Практика (учебная) –составляющая образовательной программы, относящаяся в полном объеме к ее вариативной части (Блок 2).
1.1.3.1. Необходимый для выхода на практику перечень знаний, умений и владений, сформированных ранее в ходе изучения дисциплин образовательной программы и / или прохождения практик.
Для выхода на практику обучающимся необходимо овладеть знаниями теоретических основ анатомии, физиологии и психологии человека, лингвистических основ языковых процессов, основных закономерностей развития ребенка, представлениями о деятельности сенсорных систем, знаниями структуры речевой недостаточности при различных речевых патологиях, выделенных в клинико-педагогической и психолого-педагогической классификациях. В процессе теоретической подготовки студенты должны овладеть умениями определять форму речевой патологии, выводить логопедическое заключение, умениями планировать свою профессиональную деятельность, умениями работать в педагогической и медицинской документацией. При подготовке к данному виду практики студенты должны овладеть приёмами и методами диагностики речевых нарушений, определения логопедического заключения, определения направлений логопедической коррекции различных речевых нарушений.
|
|
|
Вышеперечисленные знания, умения и владения сформированы в ходе ранее изученных дисциплин: «Анатомия, физиология, патология органов слуха, речи, зрения», «Возрастная анатомия, физиология и гигиена», «Основы нейрофизиологии и ВНД», «Фонетико-фонематическое недоразвитие речи», «Специальная педагогика», «Введение в логопедическую специальность», «Специальная психология»,
1.1.3.2. Место данной практики в последующем профессиональном образовании обучающегося.
В период прохождения практики обучающиеся получают знания, умения и владения, которые необходимы в последующем профессиональном образовании обучающегося при овладении таких дисциплин как «Дислалия», «Ринолалия» «Современный русский язык с основами языкознания» «Воспитание и обучение лиц с нарушениями речи», «Дизартрия», «Основы нейропсихологии», «Логопедические технологии», «Логопсихология», «Нарушения темпо-ритмической организации речи», «ОНР. Алалия. Афазия», «Нарушения письменной речи», «Методика преподавания математики (специальная)», «Семейное воспитание детей с нарушениями речи», «Методика преподавания изобразительной деятельности», «Профилактика речевых нарушений», «Логопедическая ритмика», «Коррекционно-предупредительное воздействие в раннем возрасте», «Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ОВЗ», «Методика преподавания русского языка (специальная)», «Логопедические практикумы», «Основы психологического консультирования в образовательных учреждениях», и прохождения практик в VI и VII семестрах - «На логопункте при общеобразовательной школе», «Педагогическая практика в образовательном учреждениях», «Педагогическая практика в образовательном учреждениях»; «Итоговая государственная аттестация».
|
|
|
1.1.1. Цель и задачи практики формулируются в соответствии ФГОС ВО..
Цель практики: получение профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности в качестве учителя-логопеда в дошкольном образовательном учреждении, реализующем специальную (коррекционную) программу для детей с нарушениями речи.
Задачи практики:
- ознакомление с задачами и функциями учителя-логопеда дошкольной образовательной организации, реализующей специальную (коррекционную) программу для детей с тяжёлыми нарушениями речи, со спецификой работы в данном учреждении;
- изучение медицинской, психолого-педагогической документации, познавательной сферы, свойств личности детей с нарушениями речи с учетом их возрастных особенностей;
- овладение умениями анализа занятий учителя-логопеда, методами и методиками обследования устной речи дошкольников с нарушениями речи, умениями составлять психолого-педагогическую характеристику детей с нарушениями речи, заполнять протоколы речевого обследования дошкольников и речевые карты, навыками составления рекомендаций по воспитанию и обучению дошкольников с нарушениями речи..
1.1.2. Перечень планируемых результатов обучения при прохождении практики ( Таблица 2).
Таблица 2
Перечень планируемых результатов практики
| № п/п | Компетенция (содержание и обозначение в соответствии с ФГОС и ОПОП) | Трудовые функции и требования в соответствии с Профессиональным стандартом | Планируемые результаты (конкретизированные цели) | ||
| Знать | Уметь | Владеть | |||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| 1. | ПК-2 - готов к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ | Трудовая функция Организация деятельности детей с ОВЗ нарушениями речи по освоению образовательных программ, адаптированных для их обучения, воспитания и обеспечивающих коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию Необходимые знания - Теории, закономерности, принципы построения и функционирования систем образования лиц с нарушениями речи, современные тенденции развития образования лиц с ООП; - Современные педагогические технологии реализации деятельностного, компетентностного, индивидуально-дифференцированного подходов с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся с ООП; - Офтальмо-эргономические основы организации образовательного процесса Необходимые умения - Организовывать деятельность обучающихся с ООП по реализации задач обучения, воспитания, коррекции нарушений развития и социальной адаптации (в индивидуальной или групповой форме) в соответствии с их возрастом, особыми образовательными потребностями и индивидуальными особенностями; Трудовые действия Планирование уроков (занятий) в рамках освоения адаптированных основных общеобразовательных программ при реализации личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к обучению. Трудовая функция Разработка программно-методического обеспечения образовательных программ и программ коррекционной помощи для обучающихся с нарушениями речи. Необходимые умения - Определять содержание и технологии реализации образовательных программ, а также их компонентов с учетом особых образовательных потребностей, индивидуальных особенностей обучающихся с нарушениями речи. Трудовая функция Разработка программно-методического обеспечения образовательных программ и программ коррекционной помощи для обучающихся с ОВЗнарушениями речи. Необходимые знания Современные требования к организации и осуществлению обучения, воспитания, коррекции нарушений развития, социальной адаптации с учетом особых образовательных потребностей, индивидуальных особенностей обучающихся с ОВЗ. Трудовая функция Осуществление диагностической и консультативной помощи участникам образовательных отношений Трудовые действия Выявление особых образовательных потребностей, индивидуальных особенностей, социально-коммуникативных ограничений лиц с нарушениями речи. | З.1. знать основы общих и специальных теоретических дисциплин в объёме, необходимом для решения типовых задач профессиональной деятельности | У.1. уметь выполнять научно-методическую работу, направленную на осуществление взаимодействия педагогов в процессе психолого-педагогического сопровождения | В.1. владеть навыками анализа собственной деятельности с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации |
| ПК-3 - готов к планированию образовательно-коррекционной работы с учетом структуры нарушения, актуального состояния и потенциальных возможностей лиц с ОВЗ | Трудовая функция Разработка программно-методического обеспечения образовательных программ для лиц с тяжелыми нарушениями речи и программ логопедической помощи Необходимые знания Структура речевых нарушений, в том числе специфика нарушений речи у разных категорий лиц с ограниченными возможностями здоровья Необходимые умения Определять содержание образовательных программ и (или) программ логопедической помощи, а также их компонентов с учетом особых образовательных и социально-коммуникативных потребностей, индивидуальных особенностей лиц с нарушениями речи Трудовые действия Планирование процесса реализации образовательных программ обучения, воспитания, коррекции нарушений развития, социальной адаптации и (или) программ логопедической помощи с учетом особых образовательных и социально-коммуникативных потребностей, индивидуальных особенностей лиц с нарушениями речи | З.2. знать основные требования структуре и содержанию коррекционно-развивающей среды логопедического кабинета и специальной (коррекционной) группы для детей с тяжёлыми нарушениями речи | У.2. уметь определять методическое, дидактическое, программное, информационно-компьютерное и техническое обеспечение, используемое в логопедической работе при коррекции различных форм нарушений речи у детей дошкольного возраста | В.2. владеть навыками и приёмами осуществления коррекционной работы учителем-логопедом с детьми дошкольного возраста с нарушениями речи в различных организационных формах системы образования, здравоохранения и социального обеспечения | |
| 2. | ПК-5 - способен к проведению психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ, анализу результатов комплексного медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования клинико-психолого-педагогических классификаций нарушений развития | Трудовая функция Осуществление диагностической и консультативной помощи участникам образовательных отношений Необходимые знания Клинико-психолого-педагогические особенности разных категорий лиц с ограниченными возможностями здоровья Необходимые умения Определять формы, методы, приемы и средства диагностики нарушений речи у детей и взрослых, особенностей общего развития лиц с нарушениями речи с учетом их возраста и индивидуальных особенностей Необходимые действия Своевременное выявление детей с нарушениями речи, испытывающих трудности в обучении для организации их индивидуального психолого-педагогического сопровождения и возможного изменения образовательного маршрута Составление психолого-педагогической характеристики обучающегося с нарушениями речи | З.3 знать теоретические и методологические основы проведения психолого-педагогического обследования детей дошкольного возраста с тяжёлыми нарушениями речи. | У.3 уметь отбирать методы и приёмы психолого-педагогического обследования детей дошкольного возраста с нарушениями речи с учётом возрастных особенностей и структуры речевого дефекта. У.4 уметь формулировать логопедическое заключение на основе анализа результатов психолого-педагогического обследования детей дошкольного возраста с тяжёлыми нарушениями речи | В.3 владеть технологиями психолого-педагогического обследования и анализа результатов психолого-педагогического обследования детей дошкольного возраста с нарушениями речи, о с учётом возрастных особенностей и структуры речевого дефекта. |
СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИКИ
2.1. 2.1. Содержание педагогической практики (учебной) представлено в Таблице 3
Таблица 3.
Содержание практики
|
№ п/п |
Виды работ, перечень заданий | Трудоемкость (в часах) | Учебно-методическое обеспечение | Код компетен-ции | |
| на базе практи-ки | самостоя-тельная работа | ||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| Учебная практика в качестве учителя-логопеда Вводный этап практики
| |||||
| 1.1. | Общее ознакомление студентов с образовательной организацией, педагогическим коллективом, учителем-логопедом, заведующим ДОО. | 8 | 4 | 1, 2, 3, 10, 12, 17, 19, 20 | ПК-2 ПК-5 |
| 1.2. | Ознакомление с коррекционно-образовательным и учебно-воспитательным процессами дошкольной образовательной организации | 6 | 10 | 1, 2, 3, 10, 12, 17,26 | ПК-2 ПК-5 |
| Основной этап практики | |||||
| 1.3. | Посещение не менее пяти занятий учителя-логопеда; наблюдение за процессом проведения (методы, приёмы, наглядно-дидактические пособия, особенности речи учителя-логопеда) логопедических занятий; изучение нормативно-правового обеспечения, регулирующего отношения участников коррекционно-образовательного процесса в дошкольной образовательной организации для детей с тяжёлыми нарушениями речи | 10 | 4 | 2, 3, 5, 8, 9, 11, 12, 13, 21, 22,24 | ПК-2 ПК-3 |
| 1.4. | Полное логопедическое обследование одного ребёнка с нарушениями устной речи; заполнение протоколов обследования; оформление речевых карт | 10 | 6 | 2, 4, 5, 6, 7, 9, 12, 13, 19, 22,23,25,27 | ПК-2 ПК-5 |
| 1.5. | Ознакомление с различными видами консультационной работы учителя-логопеда (с родителями, педагогами, другими специалистами образовательной организации); | 4 | 4 | 2, 9, 11, 12, 13, 16, 20,21 | ПК-2 ПК-5 |
| 1.6. | Работа в ПМПк консилиуме образовательной организации по обсуждению индивидуальных коррекционно-образовательных маршрутов одного обследованного ребёнка | 4 | 2 | 2, 3, 8, 9, 10, 15, 16, 17, 19, 21, 23 | ПК-2 ПК-5 |
| Итоговый этап практики | |||||
| 1.7. | Оформление документации по практике; оформление индивидуального плана работы на основной период практики | 2 | 4 | 2, 8, 9, 10, 11, 12, 14, 15, 16, 17, 18, 20, 21, 23,28 | ПК-3 ПК-2 |
| 1.8 | Составление конспектов логопедических занятий; согласование конспектов с учителем-логопедом; оформление документации по практике; | 14 | 24 | 2, 8, 9, 10, 11, 12, 14, 15, 16, 17, 18, 20, 21, 23,26,27 | ПК-3 ПК-2 |
| Вариативная часть | |||||
| 1.12. | Изучение коррекционно-образовательного потенциала учреждения как базы курсового исследования | 1; 4; 15; 18; 19; 20,24,25; | ПК-2 | ||
| 54 | 54 | ||||
| Итого: | 108 часов | ||||
ФОРМЫ ОТЧЕТНОСТИ ПО ПРАКТИКЕ
Таблица 4
Отчетная документация по практике
| № п/п | Перечень отчетной документации (форма предоставления отчета) | Требования к содержанию | Сроки отчета | |||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | |||||||||
| 1. | Индивидуальный план работы на период практики заполняется на все четыре недели практики | Заполняется в первую неделю практики на две недели по форме
| 1-я неделя практики | |||||||||
| 2. | Дневник практики | Разделы дневника: 1. Место прохождения практики. 2. Нормативно-правовая документация учителя-логопеда. 3. Оборудование логопедического кабинета. 4. Документация учителя-логопеда. 5. Календарно-тематическое планирование на период практики. 6. Расписание образовательной деятельности. 7. Список детей с логопедическими заключениями. 8. Консультации для родителей. 9. Самоанализ на 2 курсе. 10. Характеристика обучающегося-практиканта на 2 курсе | Первые три дня после окончания практики | |||||||||
| 3. | Анализ просмотренных логопедических занятий (не менее 5) | Структура анализа логопедического занятия. 1. Общие сведения о занятии. 2. Содержание занятия. 3. Организация занятия. 4. Соответствие темы, цели и задач урока программным требованиям. 5. Структура занятия 6. Методическая сторона занятия 7. Характеристика профессиональных умений логопеда 8. Качество работы логопеда 9. Выводы и предложения | 1, 2 -я неделя практики | |||||||||
| 4. | Протоколы обследования речи. Речевая карта одного ребёнка с нарушениями речи. | Структура речевой карты. Ф.И.О. ребёнка Возраст. Национальность, родной язык, на каком языке общается в семье. Анамнестические данные. Состояние звукопроизношения. Анатомическое строение артикуляционного аппарата. Исследование речевой моторики. Исследование фонематического восприятия. Исследование языкового анализа и синтеза. Исследование словарного запаса. Исследование грамматического строя речи. Исследование связной речи Логопедическое заключение | 1-я неделя практики | |||||||||
| 5. | Работа в ПМПк консилиуме образовательной организации | обсуждение индивидуальных коррекционно-образовательных маршрутов обследованного одного ребёнка | 2-ая неделя практики | |||||||||
| 6. | Индивидуальные рекомендации для родителей ребёнка с тяжёлыми нарушениями речи | Содержание индивидуальных рекомендаций определяется результатами обследования устной речи, неречевых процессов. | 2-я неделя практики | |||||||||
| 7. | Самоанализ прохождения практики | Структура самоанализа прохождения практики. 1. Каким образом изучали работу образовательной организации, реализующей адаптированную программу для детей с нарушениями речи? 2. Какие методы, приемы использовали при изучении состава логопедической группы? 3. Сколько логопедических занятий посетили? С какими типами занятий познакомились? 4. Какие методические приемы были заимствованы вами и использованы при проведении занятий (у кого вы позаимствовали эти приемы)? 5. Какую работу с родителями провели и в какой форме? 6. Какие умения и навыки приобрели в процессе практики? 7. Какие индивидуальные задания Вы выполнили? 8. Какую методическую помощь вы оказали образовательному учреждению, реализующей основную адаптированную образовательную программу для детей с нарушениями речи? 9. Общие выводы по практике. Ее значение в овладении профессиональными умениями учителя-логопеда, ваши предложения по совершенствованию содержания и организации практики | Первые три дня после практики | |||||||||
| 9. | Характеристика с места прохождения практики, подтвержденная подписью руководителя образовательной организации, реализующей адаптированную образовательную программу для детей с тяжёлыми нарушениями речи, и заверенная печатью | Должна содержать следующие структурные компоненты. Обучающийся (Ф.И.О.) курс________________группа___________ Образовательное учреждение № _______района Адрес ОО______________________________________ Телефон______________________________________ Сроки прохождения практики с __по______________ Оценка работы практиканта Учитель-логопед_______________________________ (Фамилия, имя, отчество) Отметка учителя-логопеда: _____подпись__________ Руководитель практики_________________________ (Фамилия, имя, отчество) Отметка руководителя практики___подпись_______ Печать образовательного учреждения | 2-я неделя практики | |||||||||
| 10. | Мультимедийная презентация для итоговой конференции в школе и в университете | Предоставление полной информации о прохождении практики: название; сроки; реализуемые программы (коррекционные, образовательные); знания, умения и владения, приобретённые в период практики; сколько занятий и уроков было проведено; консультирование родителей и педагогов; общие выводы по практике; предложения по улучшению организации и содержания практики. Отчёт о прохождении практики должен предоставляться в форме мультимедийной презентации | 2-я неделя практики, 2-я неделя после практики |
Дата добавления: 2019-02-22; просмотров: 281; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!