Вопр. 1 СУЩНОСТЬ И ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ СОЗДАНИЯ СИСТЕМЫ САМОУПРАВЛЕНИЯ В УЧРЕЖДЕНИЯХ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ДАЙТЕ ОБЩУЮ ХАРАКТЕРИСТИКУ ТИПОВОЙ УЧЕБНО-ПРОГРАММНОЙ ДОКУМЕНТАЦИИ ДЛЯ УЧРЕЖДЕНИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО И СРЕДНЕГО СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
УПД образовательных программ профессионально-технического образования включает в себя учебные планы и учебные программы.
2. Учебные планы подразделяются на:
2.1. типовые учебные планы по специальностям;
2.2. учебные планы учреждений образования, реализующих образовательные программы профессионально-технического образования, по специальности (специальностям);
2.3. экспериментальные учебные планы по специальности (специальностям);
2.4. индивидуальные учебные планы.
3. Типовой учебный план по специальности является техническим нормативным правовым актом, разрабатывается на основе образовательного стандарта профессионально-технического образования по специальности и устанавливает перечень и объем учебного времени компонентов, циклов, учебных предметов, минимальное количество обязательных контрольных работ, экзаменов применительно к специальности с учетом диапазона уровней получаемых квалификаций, а также перечень необходимых кабинетов, лабораторий, мастерских и иных учебных объектов.
Типовые учебные планы по специальностям разрабатываются организациями, осуществляющими научно-методическое обеспечение профессионально-технического образования, и утверждаются Министерством образования Республики Беларусь по согласованию с заинтересованными республиканскими органами государственного управления, иными государственными организациями, подчиненными Правительству Республики Беларусь, при наличии заключений органов и учреждений, осуществляющих государственный санитарный надзор, об их соответствии санитарно-эпидемиологическому законодательству.
|
|
|
4. Учебный план учреждения образования, реализующего образовательные программы профессионально-технического образования, по специальности (специальностям) разрабатывается на основе типового учебного плана по специальности (типовых учебных планов по специальностям) с учетом выбранных учреждением образования, реализующим образовательные программы профессионально-технического образования, квалификаций и их уровней и устанавливает перечень учебных предметов, последовательность, сроки и интенсивность их изучения (количество учебных часов в неделю), определяет обязательную и максимальную учебную нагрузку учащихся с учетом требований санитарных норм, правил и гигиенических нормативов, виды учебных занятий, виды и формы аттестации учащихся.
Учебные планы учреждений образования, реализующих образовательные программы профессионально-технического образования, по специальности (специальностям) разрабатываются по каждой форме получения образования этими учреждениями образования и утверждаются их учредителями.
|
|
|
5. Экспериментальный учебный план по специальности (специальностям) апробируется в учреждении образования, реализующем образовательные программы профессионально-технического образования, на базе которого осуществляется экспериментальная деятельность.
Экспериментальные учебные планы по специальности (специальностям) разрабатываются учреждениями образования, реализующими образовательные программы профессионально-технического образования, на базе которых осуществляется экспериментальная деятельность, и утверждаются Министерством образования Республики Беларусь по согласованию с заинтересованными республиканскими органами государственного управления, иными государственными организациями, подчиненными Правительству Республики Беларусь.
6. Индивидуальный учебный план устанавливает особенности получения профессионально-технического образования одаренными и талантливыми учащимися, а также учащимися, которые по уважительным причинам не могут постоянно или временно посещать учебные занятия и (или) проходить в установленные сроки аттестацию.
|
|
|
Индивидуальные учебные планы разрабатываются учреждениями образования, реализующими образовательные программы профессионально-технического образования, на основе учебных планов учреждений образования, реализующих образовательные программы профессионально-технического образования, по специальности (специальностям) и утверждаются их руководителями по согласованию с учредителями.
7. Учебные программы подразделяются на:
7.1. типовые учебные программы по учебным предметам профессионального компонента;
7.2. учебные программы учреждений образования, реализующих образовательные программы профессионально-технического образования, по учебным предметам профессионального компонента;
7.3. экспериментальные учебные программы учреждений образования, реализующих образовательные программы профессионально-технического образования, по учебным предметам профессионального компонента.
8. Типовая учебная программа по учебному предмету профессионального компонента является техническим нормативным правовым актом и определяет цели изучения учебного предмета, его содержание, время, отведенное на изучение тем, основные требования к результатам учебной деятельности учащихся.
|
|
|
Типовые учебные программы по учебным предметам профессионального компонента разрабатываются организациями, осуществляющими научно-методическое обеспечение профессионально-технического образования, и утверждаются Министерством образования Республики Беларусь по согласованию с заинтересованными республиканскими органами государственного управления, иными государственными организациями, подчиненными Правительству Республики Беларусь.
9. Учебная программа учреждения образования, реализующего образовательные программы профессионально-технического образования, по учебному предмету профессионального компонента разрабатывается на основе типовой учебной программы по учебному предмету профессионального компонента и определяет цели изучения учебного предмета, его содержание, время, отведенное на изучение тем, основные требования к результатам учебной деятельности учащихся с учетом уровня получаемой квалификации.
Учебные программы учреждений образования, реализующих образовательные программы профессионально-технического образования, по учебным предметам профессионального компонента разрабатываются учреждениями образования, реализующими образовательные программы профессионально-технического образования, и утверждаются их учредителями, а учебные программы по учебным предметам специального цикла профессионального компонента разрабатываются учреждениями образования, реализующими образовательные программы профессионально-технического образования, и утверждаются их учредителями по согласованию с базовыми организациями соответствующего учреждения образования.
10. Экспериментальная учебная программа учреждения образования, реализующего образовательные программы профессионально-технического образования, по учебному предмету профессионального компонента апробируется в учреждении образования, реализующем образовательные программы профессионально-технического образования, на базе которого осуществляется экспериментальная деятельность.
Вопр. 1 СУЩНОСТЬ И ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ СОЗДАНИЯ СИСТЕМЫ САМОУПРАВЛЕНИЯ В УЧРЕЖДЕНИЯХ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Университетское самоуправление – многофункциональное явление с широкой сферой реализации. Это:
- способ организации жизнедеятельности вуза,
- принцип воспитания и самовоспитания,
- фактор развития и углубления демократических основ вузовской жизни,
- средство подготовки студентов и преподавателей к управлению делами общества,
- путь развития социальной активности субъектов самоуправления.
Университетское самоуправление функционирует не само по себе, оно реализуется в коллективе преподавателей и студентов, а также через определенные целевые органы общественных организаций и формирований. Функция самоуправления переплетается с функцией управления в вузе, что создает предпосылки образования достаточно широкой зоны для продуктивного решения всех вопросов организации жизнедеятельности вуза.
Принято считать, что высшим органом самоуправления является общее собрание профессорско-преподавательского состава, а также хозяйственных служб, т.е. собрание трудового коллектива, на факультете – факультетского, на кафедре – кафедрального. На этих собраниях преподаватели и сотрудники вуза обсуждают и решают многие актуальные вопросы работы вуза, факультета, кафедр. Собрание вправе определять общие тенденции деятельности конкретного коллектива, формировать исполнительные органы (советы, комитеты и др.), подводить итоги работы. Общее собрание есть выражение прямой демократии коллектива, его воли; оно обладает всей полнотой власти в данном коллективе.
В период между общими собраниями должны действовать органы самоуправления: совет трудового коллектива, профсоюзный комитет, женсовет и др. Кроме постоянно действующих органов самоуправления в университете могут создаваться временные целевые органы для подготовки и проведения конкретных акций, компаний, мероприятий: оргкомитет по подготовке юбилея университета, оргкомитет по подготовке научного конгресса, проведения олимпиады, конкурса научных работ и т.д.
Преподаватели являются членами всех коллегиальных органов, где составляют 75% от общего состава. Через решения этих органов они влияют на стратегию деятельности вуза, факультета, любого подразделения. Они могут вносить различные предложения о совершенствовании или реорганизации учебно-воспитательного процесса на имя ректора, ученого совета, министерства образования. Участвуя в работе методических объединений и комиссий, преподаватели имеют возможность влиять на конкретные участки деятельности вуза или факультета. Ведущие преподаватели имеют право разрабатывать авторские учебные программы, готовить учебники и учебно-методические пособия и по ним работать. Особенно широки их полномочия, когда речь идет о вузовском компоненте образования.
Студенты, также как и преподаватели, могут принимать участие в жизни и деятельности вуза, в руководстве многими сторонами его работы.
Студенческое самоуправление осуществляется в двух вариантах. Во-первых, студенты вместе с преподавателями являются членами коллегиальных органов – советов факультета и вуза (составляют 25%), где принимают равноправное участие в обсуждении и решении всех вопросов. Студенты входят в состав временных руководящих органов-штабов, комитетов, комиссий, где вместе с преподавателями решают конкретные вопросы. Названный вариант фактически представляет собой соуправление.
Во-вторых, студенты самостоятельно организуют жизнедеятельность своего коллектива, проявляют инициативу и самодеятельность в решении собственных вопросов. Они возглавляют свои общественные организации, формирования по интересам, научные студенческие советы; являются организаторами ряда коллективных акций, дел, кампаний – строительных студенческих и педагогических отрядов, волонтерской деятельности, акции милосердия, социальной защиты студентов и т.д. Студенты проводят общие собрания и конференции в масштабе вуза, по факультетам, в академических группах.
Перспективной формой студенческого самоуправления стали строительные отряды.
Общественный деканат или день самоуправления представляют собой искусственно созданные ситуации «под руководителя» учебного заведения, когда сами студенты играют несвойственные им роли – декана, его заместителя, заведующего кафедрой и т.д. Подобная «игра» к подлинному самоуправлению никакого отношения не имеет.
Развитие студенческого самоуправления – длительный и сложный процесс постепенного включения студентов в решение сложных процессов жизнедеятельности вуза, во взаимодействие и сотрудничество с преподавателями и различными структурными органами университета, в постепенное восприятие ряда организаторских и управленческих функций. Существует закон взаимосвязи, взаимозависимости: чем более развит коллектив, тем более зрелым является в нем студенческое самоуправление. И наоборот, развитое самоуправление оказывает прогрессивное влияние на становление студенческого коллектива.
Развитие студенческого самоуправления зависит не только от самих студентов, оно детерминировано позицией профессорско-преподавательского состава, руководителей деканатов и университета. На его функционирование оказывают влияние общий микроклимат вуза, степень развития в нем демократических основ, объем делегированных студентам прав и полномочий.
Дата добавления: 2019-02-26; просмотров: 158; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!