Методы коллективного стимулирования творческих поисков.
Важнейшей характеристикой современного специалиста является готовность его к коллективной деятельности. В процессе подготовки к такой деятельности необходимо ориентироваться на следующие методы:
1. Метод мозгового штурма — «брейнсторминг» (впервые предложен А. Осборном в 40-х годах, США) заключается в том, что для решения проблемы (задачи) несколько студентов (7—10) под руководством ученых-педагогов или инженерно-технических работников производства могут учиться свободно обсуждать проблему, высказывать предположения о путях ее решения, не заботясь о грамотности или целеустремленности своих действий, высказывать как можно больше идей в непринужденной, неформальной обстановке. При этом у них воспитывается умение проявляя повышенную терпимость друг к другу в процессе совместной научно-исследовательской деятельности. Существует несколько разновидностей этого метода — диалоговый, двойной, массовый и т. д. В последнее время получает развитие разновидность в форме «теневого мозгового штурма». Исходным в сущности последнего метода является то, что не каждый человек может творчески трудиться, генерировать идеи в присутствии посторонних лиц и при активном их вмешательстве: они хотя и способны генерировать идеи, но нуждаются для этого в полном уединении и тишине. Поэтому при «теневом мозговом штурме» формируют две подгруппы генераторов: первая из них — генераторы, выдвигающие идеи в ходе обычного мозгового штурма, вторая — теневая, которая не принимает участия в обсуждениях первой группы. Для этого могут создаваться «теневые кабинеты», которые размещаются в других помещениях, откуда последние следят с помощью телемонитора за деятельностью первой подгруппы; возникающие у них идеи записывают и передают «экспертам».
|
|
|
2. Метод синектики (предложен У. Гордоном в 1960 году, США) позволяет студентам научиться формулировать проблемы, составляющие ее элементы, выделять главную цель поиска, искать аналогии решения задач самого разнообразного характера: примой (как решаются задачи, похожие на данную), личный (попробуйте войти в образ данного в задаче объекта и попытайтесь рассуждать с этой точки зрения), символический (дайте в двух словах образное определение сути задачи), фантастический (как эту задачу решили бы сказочные персонажи). При этом у Ведущих специалистов формируется способность к синектическому мышлению: умению абстрагироваться, мысленно отделяться от предмета обсуждения, склонность к раздумьям, фантазии, способность переключаться, отходить от навязчивых идей, умение слушать других, терпимо относиться к идеям, высказанным Коллегой, привычка находить в обычном необычное и в необычном обычное, умело пользоваться аналогиями.
|
|
|
3. Метод морфологического анализа и синтеза технических решений (предложен швейцарским астрофизиком Цвикки).
На основе выделения нескольких характерных для исследуемой технической системы структурных или функциональных морфологических признаков, по каждому из которых составляют список его возможных конкретных альтернатив, технического выражения; они располагаются в форме таблицы, называемой морфологическим ящиком или матрицей, и перебором сочетания вариантов выделенных признаков, выявляются новые решения задачи. При морфологическом анализе будущие специалисты учатся комбинировать всевозможные элементы решения технических задач, так как этот метод основан на следующем принципе: при решении творческой задачи технического характера выделяют главные характеристики объекта с помощью осей координат, а затем на каждой оси записывают всевозможные варианты. К ним относятся: Сформулировать задачи ясно. Попробовать новые формулировки. Определить второстепенные и аналогичные задачи. Выделить главные из них. Перечислить недостатки имеющихся решений, их основные принципы, новые предложения. Набросать фантастические, биологические, экономические, молекулярные и другие аналогии. Построить математическую, гидравлическую, электронную, механическую и другие модели (они точнее выражают идею по сравнению с аналогиями).
|
|
|
Установить варианты, зависимости, возможные связи, логические совпадения. Узнать мнение некоторых совершенно неосведомленным в данном деле людей и т. д.
4. Метод функционально-стоимостного анализа (Разработчиками данного метода считаются: инженер из Перми Ю.М. Соболев и американские инженеры фирмы «Дженерал электрик» во главе с Л. Майлзом) — метод технико-экономического исследования технических объектов, оптимизирующий соотношении между их потребительскими свойствами и затратами на обеспечение этих свойств. Суть метода заключается в рассмотревши объекта с точки зрения выполняемого им комплекса функций итребований потребителя. Этот Метод является экономически эффективным и способствующим в решении сложного комплекса задач обработки конструкций на технологичность, «концентрированной атакой» на непродуктивные расходы, на повышений эффективности использования материальных и трудовых ресурсов. С переходом научных организаций и предприятий на полный хозрасчет и самофинансирование потребуется широкое использование этого метода и в нашей стране. Следовательно, основам ФСА необходимо обучать будущих специалистов-исследователей (конструкторов, технологов) уже в вузе. Это позволит им в научном учреждении (предприятии), где они будут работать после окончания вуза, выявлять конкретные пути улучшения конструкции изделия, технологии его изготовления, организации производства и эксплуатации за счет выявления новых возможностей и ликвидации причин возникновения излишних затрат. Дело в том, что с точки зрения ФСА все затраты на изготовление продукции могут быть разделены на полезные и бесполезные, излишние. Последние представляют собой явные или завуалированные потери. Повышению эффективности обучения этому методу может способствовать использование опыта разработки спецкурсов по технологичности конструкций и ФСА, накопленного в вузах страны, например, в Брянском институте транспортного машиностроения и Тульском политехническом институте, где разработан и внедряется курс «Технологичность конструкций локомотивов». Методы «АРИЗ—ТРИЗ» (разработаны Г.С. Альтшуллером и его школой). Эти методы существенно отличаются от метода проб и ошибок и всех его модификаций. Вместо поисков вслепую они строятся на системе логических операций, подчиненных закономерностях развития технических систем. Основная идея теории: тонические системы возникают и развиваются не произвольно, а по определенным законам, которые можно использовать для сознательного и целенаправленного решения изобретательских задач. Процесс решения этих задач можно растыкивать как выявление, анализ и решение технического противоречия, а методика применения обозначенных задач заключаем в последовательном выполнении определенных действий по выявлению, уточнению и разрешению научно-технических противоречий в создании техники и технологии. Система включает в себя около 40 приемов, своеобразных операторов преобразования, помогающих разрешать такие противоречия. Вот некоторые из них:
|
|
|
1. «Дробление»:
а) разделить объект на независимые части;
б) выполнить объект разборным;
в) увеличить степень дробления.
2. «Объединение»:
а) соединить однородные или предназначенные для смежных операций объекты;
б) объединить во времени однородные или смежные операции.
3. «Матрешка»:
а) один объект разместить внутри другого, который, в свою очередь, разместит внутри третьего и т. д.;
б) один обьект пропустить сквозь полость в другом объекте.
4. «Наоборот»:
а) сделать движущуюся часть объекта или внешней среды неподвижной, а неподвижную — движущейся;
б) вместо действия, диктуемого условиями задачи, осуществить обратное действие;
в) перевернуть объект «вверх ногами», вывернуть его.
5. «Обратить вред в пользу»:
а) использовать вредные факторы (например, вредное воздействие среды для получения положительного эффекта;
б) устранить вредный фактор за счет сложения с другими вредными факторами;
в) усилить вредный фактор до такой степени, чтобы он перестал быть вредным, и другие.
Дата добавления: 2019-02-26; просмотров: 474; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!