Пидкасистый П.И., Фридман Л.М., Гарунов М.Г. Психолого-дидактический справочник преподавателя высшей школы. – М.: Пед. общество России, 1999. – 354 с.
Теоретико-методологические основы совершенствования технологий обучения
Исходя из вышеизложенного обзора теоретических работ вытекает естественный для авторов данного пособия и преподавателей, для которых оно назначено, вопрос: каковы же методологические основы совершенствования технологий обучения и системе высшего образования и их сущность, каковы дидактические принципы, лежащие в основе их совершенствования' Какие из вышеперечисленных классификаций приемлемы и процессе подготовки будущих ученых, конструкторов, проектировщиков, технологов и других специалистов?
Отвечая на эти вопросы, мы исходим из того, что технологии обучения в высшем профессиональном образовании не застывшая голая схема учебного процесса, не готовые шаблоны и стереотипы, а живой творческий процесс решения многочисленных и далеко не просты; проблем подготовки будущих специалистов (ученых конструкторов, технологов, проектировщиков и т.д.), опирающийся на классическую дидактику и являющийся ее практическим продолжением.
Технологию обучения в системе высшего профессионального мы рассматриваем как систему психологических, общепедагогических, дидактических, частнометодических процедурвзаимодействия педагогов (ученых, инженеров) и студентов с учетом их способностей и склонностей, направленного на проектирование и реализацию содержания, методов, форм и средств обучения, адекватных целям образования, содержанию будущей научно-технической деятельности и требованиям к «профессионально важным качествам специалистов» (18).
Зависимость технологий обучения
От целей образования
Технологии обучения зависят от целей, которые ставит общество перед образованием. Важной задачей технологий обучения, на наш взгляд, является проектирование совместно с обучающимся технологии учения, адекватно соответствующей цели образования:
1) если цели образования не превосходят уровня усвоения, то вполне уместной, хотя и не лучшей, будет репродуктивная технология учения. Она включает в себя внимательное слушание объяснений преподавателей вуза или научно-технических работников производства, работу обучающегося с учебником, наблюдения за изучаемыми объектами, явлениями, выполнение практических действий по инструкции либо по подсказке обучающего;
2) если цели образования ориентированы на уровень усвоения основных алгоритмов деятельности, то технология обучения должна быть репродуктивно-алгоритмической.
Она предполагает учебно-познавательную деятельность, включающую в себя: конспектирование и реферирование учебного материала, выступление с докладом в дискуссии, решение типовых задач, участие в дидактических играх;
3) если цели образования направлены на формирование у будущих специалистов опыта поисковой, эвристической деятельности, то технологии обучения должны быть эвристическими, в основе которых доминируют дидактические процессы, ориентированные на использование проблемного обучения, деловых игр, реального проектирования, разбора нетиповых производственных ситуаций;
4) если цели образования направлены на воспроизводство научно-технических (научных) кадров, то технологии обучения должны быть творческими, основными дидактическими процессами которых являются дискуссии по постанов проблемных задач, подготовке и проведению конкретно исследований, разработок, анализу их результатов.
Разрабатывая технологии обучения в системе высшего профессионального образования, необходимо исходить из того, что
во-первых, целью совершенствования технологий обучения в этой системе является подготовка специалистов (ученых, конструкторов, технологов и др.), способных познавать объективна законы природы и общества через самостоятельное конструирование учебно-научных проблем как своеобразных проектов (рам работок, решений) по сложившимся сегодня общемировым приоритетным направлениям научно-технологического развития (биотехнология, информатика, лазерная техника, новые материалы и др.), по качественно новым приоритетам научно-технического развития, не имеющих пока аналогов в мировой практике и способных стать «точкой роста» качественно новых отраслей экономики, материальной базой становления рыночной экономики, создать новые ниши на мировом рынке (19);
во-вторых, технологии обучения являются важным элементом культуры, среды, способствующей появлению талантливых, высокопрофессиональных кадров.
Дата добавления: 2019-02-26; просмотров: 707; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!