Регулятивные универсальные учебные действия

Планирование

Прогнозирование

Коррекция

определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий

предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик

внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта

План формирования регулятивных УУД по годам

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

3. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

4. Использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.

1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

5. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

6. Использовать в работе простейшие инструменты и более сложные приборы (циркуль).

6. Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

7. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении

.

1.Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

2.Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях.

3.Определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно.

4.Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях.

5.Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.

6. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

7. Использовать в работе литературу, инструменты, приборы.

8. Оценка своего задания по параметрам, заранее представленным.

1. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

2. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.

3. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

Способы формирования РЕГУЛЯТИВНЫХ УУД по предметам

· Открытие нового знания с использованием проблемно-диалогической технологии (создание проблемных ситуаций, формулирование учебной проблемы (темы) урока).   

· Наблюдение за ролью частей речи. («Прочитай тексты. … Одинаковые ли эти картины? Сравни тексты. Чем они отличаются? … Какие слова «оживили» картину? Почему? Чем похожи эти слова?»).

· Актуализация знаний о частях речи (Обращение к опыту детей. «Подбери и запиши к каждому существительному как можно больше слов со значением действия»).

· Нахождение и исправление допущенных ошибок.

· Списывание слов, предложений в соответствии с заданным алгоритмом.

· Контролирование уместности использования слов в предложениях, нахождение случаев неудачного выбора слова, корректировка обнаруженных ошибок, подбирая наиболее точный синоним.

· Составление плана текста (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно).

· Проведение самопроверки; редактирования текста (Рубрика «Проверь себя»).

· Нахождение нужных абзацев, предложений, отрывков, вписывание пропущенных слов, сравнение выполненной работы с текстом в учебнике (Рубрика «проталинки»).

· Работа с текстовыми задачами.

· Создание проблемных ситуаций (проблемные ситуации практически всего курса математики строятся на затруднении в выполнении нового задания, система подводящих диалогов позволяет при этом учащимся самостоятельно, основываясь на имеющихся у них знаниях, вывести новый алгоритм действия для нового задания, поставив при этом цель, спланировав свою деятельность, и оценить результат, проверив его).

· Составление инструкций, плана решения, алгоритма выполнения задания (при записи числового выражения, нахождения значения числового выражения).

· Проблемные вопросы для обсуждения учениками и выводы для проверки правильности и эффективности действий (школьники учатся высказывать своё предположение (версию) и определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем; учатся отличать верно выполненное задание от неверного и др.).

· Организация бесед с учащимися, в результате чего школьники учатся работать по предложенному плану, используя необходимые средства (учебник).

· Реализация технологии проблемного диалога (в каждый параграф включены проблемные ситуации, позволяющие школьникам вместе с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему, высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки).

· Сравнение своего вывода с авторским (главный вывод параграфа, позволяющий школьникам учиться вырабатывать в диалоге с учителем критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы).

· Оценка конкретных примеров поведения в природе.

· Корректировка собственного исполнения.

· Корректировка хода работы и конечного результата.

· Оценка лучших черт характера, представленных в образе идеального человека в культуре народов своего края.

· Ручная обработка материалов.

· Беседа о правилах техники безопасности. 

· Организация рабочего места.

· Корректировка хода работы и конечного результата.

· Проектирование изделий.

· Характеристика ошибок при выполнении акробатических и гимнастических упражнений.

· Характеристика ошибок в технике выполнения беговых упражнений.

· Характеристика ошибок в технике выполнения прыжковых упражнений.

Дата добавления: 2019-02-26; просмотров: 221; Мы поможем в написании вашей работы!