ТИПОВЫЕ ОШИБКИ ПРИ ОСВОЕНИИ УМШ
1. Плохо подобрана тема — например, она требует глубоких специальных знаний или аналитических рассуждений.
2. При обсуждении решений учитель принимает только известный ему контрольный ответ на задачу или жестко критикует предложения участников штурма.
3. Регулярное вмешательство в работу группы на рабочих этапах. Пусть группа делает ошибки, нарушает правила штурма — при освоении новой формы деятельности это неизбежно. Учитель же сможет высказать свои замечания при "разборе полета".
10. Образовательные стратегии:
Стратегия «Кластеры»
«Кластеры» («грозди») – графический прием систематизации материала.
Наши мысли уже не громоздятся, а «гроздятся», т.е. располагаются в определенном порядке. Правила очень простые. Рисуем модель солнечной системы: звезда в центре - это наша тема, вокруг нее планеты – крупные смысловые единицы, далее у каждой планеты - спутники и.т.д. (есть сходство с паутинкой темы).
2. Стратегия «Инсерт» (сходство со стратегией «тщательное чтение») – маркировка текста условными значками по мере его чтения. Данная стратегия помогает реализовать принцип открытости А. Гина, отделить известную информацию от неизвестной (знание от незнания).
Условные знаки:
«V» - уже знал
«+» - новое
«-» - думал иначе
«?» - не понял, есть вопросы
3. Стратегия «Толстые и тонкие вопросы» учит грамотно формулировать вопросы к тексту и умело их ставить. Задания учащимся могут быть предложены следующие: группировка вопросов (разбивка в 2 столбика: толстые/ тонкие), постановка к тексту вопросов( сначала – 3 тонких, потом- 3 толстых), замена тонких вопросов на толстые и наоборот и др.
|
|
|
Чтобы различать «толстые и тонкие вопросы» достаточно взглянуть на следующую таблицу:
| ? Толстые вопросы | ? Тонкие вопросы |
| В эту графу записываем вопросы, на которые предполагается развернутый, «долгий», обстоятельный ответ. Почему? Зачем? Как ты думаешь? Какова связь между временем года и поведением человека? и.т.д. | В эту графу записываем вопросы, на которые предполагается однозначный, «фактический» ответ. Который сейчас час? Что произошло? Где? Когда? Сколько? |
4. Стратегия « З Х У» используется как в работе с печатным текстом, так и для лекционного материала. Ее графическая форма отображает те три фазы, по которым строится образовательный процесс в технологии РКМЧП: вызов, осмысление и рефлексия.
| «З» Знаю | «Х» Хочу узнать | «У» Узнал |
| 1. 2. 3. | 1. 2. 3. | 1. 2. 3. Осталось узнать: 1. 2. Источники информации: |
План работы:
1.Например, в случае изучения темы «Птицы зимой» индивидуальная (или групповая) работа над ответом на вопрос: «Что мы знаем о зимующих у нас птицах». Учащиеся фиксируют ключевыми словами, фразами известную информацию в 1 столбике ( 3-4 мин.)
|
|
|
( до чтения текста на этапе «Вызова»)
2.Обсуждение раздела – графы «Знаю» в группах или с учителем фронтально.
3.Далее переход к графе «Х» (хочу узнать). Задача учителя успеть заметить фразы наподобие: «А я не знаю какие еще птицы остаются у нас зимовать?» и др
Заполнение второй графы индивидуально на местах, далее в группах, затем фронтальное обобщение.
4.Работа с текстом ( «тщательное чтение» или «инсерт»; выделение новой информации).
5.Заполнение третьей графы «У» (узнал). Обобщение изученного материала в группах и выводы фронтально (этап «Осмысления»).
6.Если изучаемый текст не позволяет ответить на все вопросы, то выделяется блок «Осталось узнать» и определяется круг возможных способов получения информации.
Составляется карта поисковой деятельности, выполняются проекты (этап «Рефлексии»).
УУД-универсальные учебные действия
Виды УУД:
1. ЛИЧНОСТНЫЕ (базовые ценности: терпение, добро; освоение роли ученика; формирование интереса к учению)
2. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
• КОММУНИКАТИВНЫЕ (умение общаться, взаимодействовать с людьми )
• ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ (работа с информацией)
• РЕГУЛЯТИВНЫЕ (организация деятельности)
3. ПРЕДМЕТНЫЕ
Дата добавления: 2019-02-26; просмотров: 196; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!