Диагностические возможности игры
Игра позволяет дать ориентировочную оценку готовности школьников подчинить себя решению общей задачи, их понимания необходимости выполнять разные, даже не престижные работы.
Типичные трудности
Данная игра достаточно богата своими возможностями, и поэтому есть риск увлечься каким-либо аспектом игры (обсуждение конкретных работ, увлечение географическими деталями острова, борьба с «тунеядцами» и т.д.) и потерять главную линию игры – обеспечение конкретных потребнотей для выживания. Поскольку многие вопросы выживания решаются коллективно, ведущий должен следить за дисциплиной, целесообразно ввести правила обсуждения:
· Хочешь сказать – подними руку;
· Один говорит – все молчат;
· Время высказывания – не более 15-20 секунд.
Чтобы ведущему меньше стоять спиной к классу, многочисленные записи на доске можно поручить одному из учащихся.
Перспективы использования игры
Следует заметить, что независимо от данной игры, существуют игры, построенные на аналогичном принципе: организация взаимодействия на необитаемом острове, организация создания театра, музея, предприятия…
Вариациями данной игры могут быть дополнительные усложнения инструкции:
· «… на острове существует дикое племя, с которым необходимо поддерживать контакт».
· «… случайно на острове обнаружены орудия труда и механизмы, которые нужно наиболее эффективно использовать» и т.д.
|
|
|
При наличии большего времени в ходе игры можно обсуждать соответствие качеств учащихся требуемым работам и даже организовать игровые группы «подготовки кадров».
ИГРА «ПРИЕМНАЯ КОМИССИЯ»
Цель игры: знакомство с требованиями при приеме в учебные заведения или на работу (тогда игру боле правильно было бы назвать «Отдел кадров»).
Условия проведения игры
Игра рассчитана на учащихся 9-11 классов, а также на абитуриентов. В игре могут участвовать от 3 до 10 человек. Для игры необходимо иметь справочную литературу («Справочник для поступающих в вузы, ссузы, ПУ и ПЛ»), а ведущий должен знать условия поступления (с целью учебы или работы) в конкретное учебное заведение или на предприятие.
Процедура проведения игры
1 этап
Ведущий знакомит участников с общей инструкцией: «Все вы скоро будете куда-то поступать: в училища, техникумы, вузы, устраиваться на работу. Давайте пофантазируем и представим, что для поступления не нужно сдавать никаких экзаменов, а нужно пройти собеседование с членами приемной комиссии, которая и решить, зачислять Вас или не зачислять. В нашей игре будет «приемная комиссия» и «поступающие». Посмотрим, многим ли удастся поступить?».
|
|
|
2 этап
Выбирается приемная комиссия из 2-5 человек (в зависимости от количества учащихся) и решает вопрос, какое учебное заведение будет представлено в игре. Ведущий может предложить наиболее престижное учебное заведение или, наоборот, наименее престижное, сказав, что в следующих проигрываниях будут другие учебные заведения.
3 этап
Подготовка к игре. Члены приемной комиссии знакомятся с учебным заведением (читают рекламные проспекты, профессиограммы основных профессий, заранее подготовленные ведущим) и вырабатывают главные критерии отбора, например:
· Знание будущей профессии;
· Желание учиться в данном учебном заведении;
· Способности к обучению;
· Поведение;
· Воспитанность и т.п.
Ведущий предлагает остальным учащимся подумать, как стоит себя вести на собеседовании, чтобы повысить свои шансы поступления в данное учебное заведение. Время на подготовку может занять от 5 до 10 минут.
4 этап
Учащиеся по очереди пробуют поступить в учебное заведение. На одну попытку дается от 5 до 15 минут, в зависимости от числа играющих.
Обсуждение игры
Оценивается правильность действия членов «приемной комиссии» и «поступающих». Ведущий должен сказать учащимся, какова реальная ситуация при поступлении в данное учебное заведение.
|
|
|
Диагностические возможности игры
Выявляются знания об условиях поступления, обучения, возможность работы после окончания того или иного учебного заведения или при устройстве на работу.
Типичные трудности
Учащимся гораздо интереснее попробовать «поступить» в престижный вуз, чем в профессиональное училище. Желательно дать школьникам возможность попробовать свои силы на разных учебных заведениях, но при этом ведущий должен следить за строгостью отбора в трудное (в отношении поступления) и престижное учебное заведение.
Перспективы развития игры
Большие возможности совершенствования игры – в более качественной подготовке членов приемной комиссии. Можно устроить соревновательную игру, когда выбираются два разных учебных заведения, две приемные комиссии, которые по очереди организуют прием. Выигрывает та комиссии, которая совершила меньше ошибок, а саи ошибки определяются при обсуждении игры. Перспективно также давать членам комиссии большее время на подготовку, например, после выбора комиссии перенести игру на следующий день.
ИГРА «ПОСТУПАЕМ В ВУЗ»
(детско-родительская игра)
|
|
|
Эта деловая игра предназначена для учащихся 10-х классов и их родителей. Проводится она в конце учебного года. К этому времени ребята, как правило, уже имеют приблизительное представление о том, какую профессию они хотят получить после школы. Но четкой, продуманной стратегии поступлении в учебное заведение у молодых людей пока нет. Как правило, профессиональное самоопределение – это дело не только ученика, но и всей его семьи. Родители так или иначе влияют на профессиональный выбор своих детей. Поэтому другой задачей этой игры является согласование представлений учащихся и их родителей о профессиональном будущем старшеклассника.
Процедура проведения игры
1 этап (разминка)
Дети и родители входят в зал и садятся в общий круг (в одной половине круга – родители, а в другой - дети). Каждый участник получает бейджик, на котором написано его имя.
В качестве разминки ведущий просит взрослых продолжить фразу: «Когда я думаю о поступлении в вуз …». Эта процедура помогает участникам почувствовать общность переживаний.
2 этап (определение степени готовности)
Следующее упражнение выполняется детьми и родителями отдельно друг от друга. Каждый участник получает бланк, выполненный на половине круга (тексты отдельно для детей и родителей см. в Приложении 3.10).
Заполнив бланк, дети объединяются с родителями и сравнивают, насколько совпали их ответы. Ведущий просит каждую семью сказать о степени совпадения ответов и, если они не совпали, прокомментировать возможные причины такого рассогласования.
Задача ведущего – так построить анализ ответов, чтобы не спровоцировать конфликт между детьми и родителями. Для этого все возможные варианты ответов должны получить положительную оценку психолога.
3 этап (первые шаги)
Участники вновь объединяются в общий круг, при этом их местоположение в нем уже не играет существенной роли.
Ведущий составляет общий перечень профессий, выбранных учениками данного класса. Из этого списка выбираются 4-5, наиболее популярных в данном коллективе.
Далее все участники разбиваются на группы в произвольном порядке. Число групп должно соответствовать количеству выбранных профессий. Каждая группа получает карточку с названием одной из этих профессий. Задача участников – подготовить памятку о том, что нужно сделать, чтобы получить данную специальность (профессию).
Для составления памятки группам можно предложить список вспомогательных вопросов:
1. Какими личными качествами должен обладать человек, выбирающий эту профессию?
2. Какова должна быть его средняя учебная успеваемость?
3. Какие учебные предметы являются приоритетными для этой профессии?
4. В каких вузах готовят таких специалистов?
5. Какие шаги необходимо предпринять, чтобы наверняка поступить в этот вуз?
4 этап (распределение ответственности)
Затем, ознакомившись с результатами работы мини-групп, участники вновь объединяются для совместной деятельности.
Теперь участникам необходимо составить общую «памятку»для поступления в вуз. Для этого, основываясь на итогах работы группы, выбираются те шаги, которые нужно сделать обязательно. Когда необходимые шаги выбраны, определяется их последовательность. Пример «памятки» приводится в Приложении 3.11.
5 этап
После того, как «памятка» будет готова, ведущий просит участников снова разбиться на 2 группы: группу детей и группу родителей.
Каждой группе предстоит проанализировать все пункты «памятки» и распределить ответственность за их реализацию между детьми и взрослыми. При этом дети отмечают, за что, по их мнению, должны отвечать родители. Родители же отмечают, за что, по их мнению, должны отвечать дети. На эту работу дается 15-20 минут.
6 этап
Группы детей и родителей вновь объединяются. Теперь участникам предлагается против каждого пункта «памятки» поставить отметку о том, кто является ответственным за его реализацию (ребенок или взрослый).
Дети и взрослые по очереди говорят, какую ответственность они хотят возложить друг на друга. Например, дети считают, что поиск репетиторов – это дело родителей. Если родители согласны, то в «памятке» напротив данного пункта появляется слово «родители». Если родители не согласны, то – слово «дети».
Обсуждение игры
Для проведения завершающего этапа деловой игры участники проводят обсуждение важных вопросов в кругу своей семьи.
Затем ведущий предлагает каждой семье заполнить итоговый бланк (Приложение 3.12), а потом все участники обмениваются впечатлениями об игре.
Многие семьи после этой игры говорят о своем желании прийти на индивидуальную консультацию к психологу.
Приложение 3.10
Текст для детей
(2 этап игры)
Я поступаю в вуз _______________________________________________
(написать название вуза)
Я выбираю профессию __________________________________________
(написать, какую)
Степень моей готовности к поступлению в вуз
*_____________________________________________________________________________________*
Дата добавления: 2019-02-26; просмотров: 116; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!