Тексты для закрепления дифференциации твердых или мягких согласных

1. Назвать слова с согласными:

л—ль -

Синичка.

Была холодная зима. К окну прилетела синичка. У окна стояли дети. Им стало жалко синичку. Они открыли форточку. Синичка \влетела в комнату. Птичка была голодна. Она^ стала клевать крошки на столе.

Всю зиму жила синичка у детей. Весной дети выпустили синичку на волю.

Б-бь

Курочка-ряба.

Жили-были дед да-баба. Была у них курочка-ряба. Снесла курочка яичко, не простое, а золотое. > Дед бил, бил — не разбил. Баба била, била — не разбила. Мышка бежала, хвостиком махнула, яичко упало и разбилось.

Т-—ть

Как ласточка строит себе гнездо.

Как прилетят ласточки из-за синя моря домой, сразу начинают строить гнезда.

С рассвета до вечера с щебетом летают ласточки, носят в клювиках глину — строят гнезда. Вот и готово ласточкино гнездо. Внутри выстилает его ласточка травой, конским волосом.

(Г. Снегирев.)

3 — 36 ^

Зоя и Зина набрали корзину земляники. В зале стоят розовые цветы. У куклы зеленые глаза. Зайку бросила хозяйка. Около озера зеленая трава. Зимой на стекле узоры. Зеленые арбузы погрузили в машину. Коза привязана у забора.

Когда дети научатся правильно различать твердые и мягкие согласные на'слух, следует перейти к следую-

3 Заказ 4083 33

щей теме—-«'Обозначение мягкости согласных на письме», т. е. к усвоению того, что буквы е, ё, я, ю обозначают мягкость предыдущего согласного.

Примерный план проведения занятий по теме: «Обозначение мягкости согласных на письме»

Первоначально разбираются слова и слога: мыло—• Мила, мала—мяла, молол—мёл, мэ—мел, му—мю. Выделяется первый слог. Определяется, твердый или мягкий согласный в слоге. Называется второй з'вук слога. Слоги составляются из разрезной азбуки. Слога с твердыми согласными составляются или записываются на одной линии (строчке). Слоги с мягкими согласными записываются на следующей строчке:

мы, ма, мо, мэ, му ми, мя, мё, ме, мю

Логопед задает детям следующие вопросы и задания:

1.Какие слоги записаны на первой строчке? (С твер
дыми согласными.)

2. Подчеркните гласные в этих слогах синим мелом
(карандашом).

3. Какие гласные в первом ряду? (а, ы, о, э, у).

4. После каких согласных они пишутся—после твер
дых или после мягких? (После твердых.) (Буквы, обо
значающие гласные звуки, выписываются оправа си
ним мелом: ы, а, о, э, у.)

5. Прочитайте слога второго ряда (мя, ми, ме, мё,
мю),

6. Какие согласные в этих слогах — твердые или
мягкие? (Мягкие.)

7. Подчеркните гласные, которые идут после мягких
согласных? Назовите эти гласные -(и, я, ё, е, ю).

8. После каких согласных пишутся эти буквы? (Пос
ле мягких согласных.) Гласные и, я, е, ё,ю выписыва*
ются во вторую строчку красным мелом (карандашом).
Называются гласные, которые пишутся после твердых
согласных (ы, а, о, э*у). Затем называются гласные,
которые пишутся после мягких согласных ( и, я, е, ё, ю).

Вывод: гласные е, ё, ю, я, и пишутся только после мягких согласных. Эти гласные обозначают мяг* -кость стоящего впереди согласного звука. Поэтому, чтси

бы правильно, твердо или мягко, прочитать согласную, надо сначала посмотреть, какая гласная идет после нее.

ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКА ЧТЕНИЯ

ПРЯМОГО ОТКРЫТОГО СЛОГА С ОРИЕНТИРОВКОЙ НА ПОСЛЕДУЮЩУЮ БУКВУ

1. Повторяется правило:

После мягких согласных пишутся гласные е, ё, ю, я, и. Чтобы правильно, твердо или мягко, прочитать согласную, надо сначала посмотреть, какая гласная идет после этого согласного.

2. Работа по таблице.

Дается таблица, на которой оправа в два ряда написаны гласные. Слева—прорезь, в которую продевается лента с различными согласными. Логопед вставляет согласную букву в прорезь и показывает любую гласную, а ученик должен, составить и прочитать слоги с согласной, которая находится в прорези, и гласной.

3. Чтение пар слогов, с ориентировкой на последующую гласную.

а) Ученик сначала вслух называет гласную, затем
прочитывает слог, например: та—а, та; тя—я, тя.

. Предлагаются следующие пары слогов:

та то ду са по мы тя те дю ся пе ми

•

ка зу ло бу ны га кя зю лё бю ни гя

б) Чтение вслух слогов с предварительным произне
сением гласной шепотом.

3»

в) Предлагается показать указкой гласную слога, •назвать ее про себя, после чего прочитать вслух слог.

4. Придумать слоги с твердыми согласными, с мяг
кими согласными, записать их:

5. Придумать пары слогов с твердыми и мягкими
согласными (до—дя, на—ня, ва^-вя, бу<—бю), За^
писать их в два столбика.

6. Составить слоги с твердыми и мягкими согласны
ми из букв разрезной .азбуки, используя буквы различ
ного цвета.

7. ПЪдо'брать слова с заданным слогом.

8. Составить предложение с придуманными словами
на мяшкие и твердые согласные.

9. Записать слоги под диктовку. (Даются слоги с
твердыми и мягкими согласными.)

10. Чтение слов с твердыми и мягкими согласными с
ориентировкой на последующую букву.

Как только у детей будет сформирован навык чтения прямого открытого слога с ориентировкой на последующую гласную, можно перейти к обозначению мягкости согласных с помощью ь (после изучения буквы * в I классе).

В работе логопед может использовать следующие слова-паронимы: угол — уголь, мел— мель,, шест — шесть, ел — ель, брат — брать, жар —жарь, опят — опять, стал — сталь, цел — цель, банка — банька, галка— галька, горка—горько.

Дети с помощью логопеда определяют различие в значении и звучании этих слов, уточняют написание их (во II классе).

Даются задания Ьрочитать предложения, в которые включаются слова о мягким знаком (ь).

Все предложенные упражнения способствуют овладению детьми навыками слухоироизносительной дифференциации, что устраняет смешение букв в процессе чтения.

Дата добавления: 2019-02-22; просмотров: 377; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 1 2 3 4 567 8 9 10 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!