Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания
Показатели и критерии оценивания компетенций по этапам их формирования, шкалы и процедуры оценивания
| Наименование темы | Код этапа компетенции | Показатели оценивания | Критерии оценивания | Оценка | ||||
| 1. Роль и место кадров в стратегическом планировании Российской Федерации. | ПК-1.5 (очная форма) ПК-1.3(заочная форма) ПК-23.3 (очная форма) ПК-23.1 (заочная форма) | Вопросы на экзамене 1-3, 26-32. | Оценка «отлично» выставляется студенту, если он глубоко и прочно усвоил программный материал, исчерпывающе, последовательно, четко и логически стройно его излагает на экзамене, умеет тесно увязывать теорию с практикой, свободно справляется с задачами, вопросами и другими видами применения знаний, причем не затрудняется с ответом при видоизменении заданий, использует в ответе материал монографической литературы, правильно обосновывает принятое решение. По итогам текущей аттестации студент имеет оценки «отлично», «хорошо». Учебные достижения в семестровый период демонстрируют высокую степень овладения программным материалом.
Оценка «хорошо» выставляется студенту, если он твердо знает материал, грамотно и по существу излагает его, не допуская существенных неточностей в ответе на вопрос, правильно применяет теоретические положения при решении практических вопросов и задач, владеет необходимыми навыками и приемами их выполнения. По итогам текущей аттестации студент имеет оценки, в основном, «хорошо». Учебные достижения в семестровый период хорошую степень овладения программным материалом.
Оценка «удовлетворительно» выставляется студенту, если он имеет знания только основного материала, но не усвоил его деталей, допускает неточности, недостаточно правильные формулировки, нарушения логической последовательности в изложении программного материала, испытывает затруднения при выполнении практических работ. По итогам текущей аттестации студент имеет, в основном, удовлетворительные оценки. Учебные достижения в семестровый период демонстрируют достаточную (удовлетворительную) степень овладения программным материалом.
Оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, который не знает значительной части программного материала, допускает существенные ошибки, неуверенно, с большими затруднениями выполняет практические работы. Как правило, оценка «неудовлетворительно» ставится студентам, которые не могут продолжить обучение без дополнительных занятий по соответствующей дисциплине. По итогам текущей аттестации студент имеет либо удовлетворительные и неудовлетворительные оценки, либо оценки текущей аттестации отсутствуют. Учебные достижения в семестровый период демонстрировали не высокую степень овладения программным материалом по минимальной планке.
| Отлично
Хорошо
Удовлетворительно
Неудовлетворительно
| ||||
| 2. Основные участники стратегического планирования в Российской Федерации. | ПК-1.5 (очная форма) ПК-1.3 (заочная форма) ПК-3.3 (очная форма) ПК-3.2 (заочная форма) | Вопросы на экзамене 4-6, 26-32. | ||||||
| 3. Современная практика взаимодействия участников стратегического планирования. | ПК-1.5 (очная форма) ПК-1.3(заочная форма) ПК-3.3 (очная форма) ПК-3.2 (заочная форма) | Вопросы на экзамене 7-9, 26-32. | ||||||
| 4. Система непрерывного образования государственных гражданских и муниципальных служащих в сфере стратегического управления. | ДПК-1.2 (очная и заочная формы) | Вопросы на экзамене 10-12, 26-32. | ||||||
| 5.Профессиональная подготовка государственных и муниципальных служащих по планированию отраслей народного хозяйства. | ПК-3.3 (очная форма) ПК-3.2 (заочная форма) ДПК-1.2 (очная и заочная формы) | Вопросы на экзамене 13-15, 26-32. | ||||||
| 6. Состояние и долгосрочные ориентиры развития стратегического мышления на государственной и муниципальной службе. | ПК-23.3 (очная форма) ПК-23.1 (заочная форма) | Вопросы на экзамене 16-18, 26-32. | ||||||
| 7.Проектная деятельность(командная работа) как один из механизмов реализации стратегического управления. | ПК-1.5 (очная форма) ПК-1.3 (заочная форма) ПК-3.3 (очная форма) ПК-3.2 (заочная форма) | Вопросы на экзамене 19-21, 26-32. | ||||||
| 8.Значение кадровых оценочных процедур в практике стратегического управления. | ПК-23.3 (очная форма) ПК-23.1 (заочная форма) | Вопросы на экзамене 22-40 |
|
|
|
Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы
| Тема | Методы текущего контроля успеваемости |
| Тема 1. Роль и место кадров в стратегическом планировании Российской Федерации | Опрос. Опрос, как монологический ответ обучающегося на вопросы преподавателя. Вопрос задается группе, после чего вызывается обучающейся. После его ответа преподаватель просит дополнить, уточнить, исправить ответ. Делает замечания сам по ответу и выставляет оценку. После чего задает следующий вопрос и таким образом опрашивает от 3 до 6 человек. На ответ отводится в среднем 5-10 минут. Подготовка и проведение дискуссии. Дискуссия (от лат. discussio — исследование, рассмотрение) — это всестороннее обсуждение спорного вопроса в публичном собрании, в частной беседе, споре. Дискуссия заключается в коллективном обсуждении вопроса, проблемы или сопоставлении информации, идей, мнений, предложений. Цель проведения дискуссии: обучение, тренинг, стимулирование творчества |
| Тема 2. Основные участники стратегического планирования в Российской Федерации. | Опрос. Опрос проводится с использованием групповой формы работы. Вся группа разделяется на подгруппы по 4-5 человек. Вопрос задается подгруппам, после обсуждения ответа в подгруппе, вызывается обучающийся для ответа. После его ответа преподаватель просит дополнить, уточнить, исправить ответ остальных членов подгруппы. Преподаватель делает замечания по ответу и выставляет оценку работе подгруппы. Таким образом, проходит опрос всех подгрупп. Подготовка и проведение дискуссии. Дискуссия (от лат. discussio — исследование, рассмотрение) — это всестороннее обсуждение спорного вопроса в публичном собрании, в частной беседе, споре. Дискуссия заключается в коллективном обсуждении вопроса, проблемы или сопоставлении информации, идей, мнений, предложений. Цель проведения дискуссии: обучение, тренинг, стимулирование творчества |
| Тема 3. Современная практика взаимодействия участников стратегического планирования. | Опрос. Опрос, как монологический ответ обучающегося на вопросы преподавателя. Вопрос задается группе, после чего вызывается обучающейся. После его ответа преподаватель просит дополнить, уточнить, исправить ответ. Делает замечания сам по ответу и выставляет оценку. После чего задает следующий вопрос и таким образом опрашивает от 3 до 6 человек. На ответ отводится в среднем 5-10 минут Подготовка и проведение дискуссии. Дискуссия (от лат. discussio — исследование, рассмотрение) — это всестороннее обсуждение спорного вопроса в публичном собрании, в частной беседе, споре. Дискуссия заключается в коллективном обсуждении вопроса, проблемы или сопоставлении информации, идей, мнений, предложений. Цель проведения дискуссии: обучение, тренинг, стимулирование творчества |
| Тема 4. Система непрерывного образования государственных гражданских и муниципальных служащих в сфере стратегического управления. | Опрос. Опрос проводится с использованием групповой формы работы. Вся группа разделяется на подгруппы по 4-5 человек. Вопрос задается подгруппам, после обсуждения ответа в подгруппе, вызывается обучающийся для ответа. После его ответа преподаватель просит дополнить, уточнить, исправить ответ остальных членов подгруппы. Преподаватель делает замечания по ответу и выставляет оценку работе подгруппы. Таким образом, проходит опрос всех подгрупп. Подготовка и проведение дискуссии. Дискуссия (от лат. discussio — исследование, рассмотрение) — это всестороннее обсуждение спорного вопроса в публичном собрании, в частной беседе, споре. Дискуссия заключается в коллективном обсуждении вопроса, проблемы или сопоставлении информации, идей, мнений, предложений. Цель проведения дискуссии: обучение, тренинг, стимулирование творчества. |
| Тема 5. Профессиональная подготовка государственных и муниципальных служащих по планированию отраслей народного хозяйства. | Опрос. Опрос, как монологический ответ обучающегося на вопросы преподавателя. Вопрос задается группе, после чего вызывается обучающейся. После его ответа преподаватель просит дополнить, уточнить, исправить ответ. Делает замечания сам по ответу и выставляет оценку. После чего задает следующий вопрос и таким образом опрашивает от 3 до 6 человек. На ответ отводится в среднем 5-10 минут. Подготовка и проведение дискуссии. Дискуссия (от лат. discussio — исследование, рассмотрение) — это всестороннее обсуждение спорного вопроса в публичном собрании, в частной беседе, споре. Дискуссия заключается в коллективном обсуждении вопроса, проблемы или сопоставлении информации, идей, мнений, предложений. Цель проведения дискуссии: обучение, тренинг, стимулирование творчества. |
| Тема 6. Состояние и долгосрочные ориентиры развития стратегического мышления на государственной и муниципальной службе. | Опрос. Опрос проводится с использованием групповой формы работы. Вся группа разделяется на подгруппы по 4-5 человек. Вопрос задается подгруппам, после обсуждения ответа в подгруппе, вызывается обучающийся для ответа. После его ответа преподаватель просит дополнить, уточнить, исправить ответ остальных членов подгруппы. Преподаватель делает замечания по ответу и выставляет оценку работе подгруппы. Таким образом, проходит опрос всех подгрупп. Подготовка и проведение дискуссии. Дискуссия (от лат. discussio — исследование, рассмотрение) — это всестороннее обсуждение спорного вопроса в публичном собрании, в частной беседе, споре. Дискуссия заключается в коллективном обсуждении вопроса, проблемы или сопоставлении информации, идей, мнений, предложений. Цель проведения дискуссии: обучение, тренинг, стимулирование творчества. |
| Тема 7. Проектная деятельность(командная работа) как один из механизмов реализации стратегического управления. | Опрос. Опрос, как монологический ответ обучающегося на вопросы преподавателя. Вопрос задается группе, после чего вызывается обучающейся. После его ответа преподаватель просит дополнить, уточнить, исправить ответ. Делает замечания сам по ответу и выставляет оценку. После чего задает следующий вопрос и таким образом опрашивает от 3 до 6 человек. На ответ отводится в среднем 5-10 минут. Подготовка и проведение дискуссии. Дискуссия (от лат. discussio — исследование, рассмотрение) — это всестороннее обсуждение спорного вопроса в публичном собрании, в частной беседе, споре. Дискуссия заключается в коллективном обсуждении вопроса, проблемы или сопоставлении информации, идей, мнений, предложений. Цель проведения дискуссии: обучение, тренинг, стимулирование творчества. |
| Тема 8. Значение кадровых оценочных процедур в практике стратегического управления. | Опрос. Опрос проводится с использованием групповой формы работы. Вся группа разделяется на подгруппы по 4-5 человек. Вопрос задается подгруппам, после обсуждения ответа в подгруппе, вызывается обучающийся для ответа. После его ответа преподаватель просит дополнить, уточнить, исправить ответ остальных членов подгруппы. Преподаватель делает замечания по ответу и выставляет оценку работе подгруппы. Таким образом, проходит опрос всех подгрупп. Подготовка и проведение дискуссии. Дискуссия (от лат. discussio — исследование, рассмотрение) — это всестороннее обсуждение спорного вопроса в публичном собрании, в частной беседе, споре. Дискуссия заключается в коллективном обсуждении вопроса, проблемы или сопоставлении информации, идей, мнений, предложений. Цель проведения дискуссии: обучение, тренинг, стимулирование творчества |
Вопросы для подготовки к опросу по дисциплине «Кадровое обеспечение стратегии развития региона»
|
|
|
Тема 1. . Роль и место кадров в стратегическом планировании Российской Федерации
1. Какие существуют проблемы в системе формирования кадров государственной и муниципальной службы.
2. Охарактеризуйте значение и роль государственной кадровой политики.
3. Сущность управления человеческими ресурсами.
4. Охарактеризуйте значение и роль управления персоналом государственной и муниципальной службы.
5. В чем суть и особенность современной концепции управления персоналом государственной и муниципальной службы.
Тема 2. Основные участники стратегического планирования в Российской Федерации.
1.Что такое территориальная организация общества? Стратегическая перспектива развития ключевых сфер региона.
2. Как можно охарактеризовать природно-ресурсный потенциал российских регионов?
3. Неопределённость и риски в межрегиональных связях современной России.
5. Для чего необходима стратегия регионального развития?
4. Что из себя представляет социально-экономическая политика российского региона?
5. Какие экономические методы в сфере управления государственными и муниципальными финансовыми ресурсами вы знаете и готовы применять при стратегическом планировании?
Тема 3. Современная практика взаимодействия участников стратегического планирования.
1.Каковы территориальные пропорции развития экономики российских регионов?
2. Каковы теоретико-правовые основы региональной политики Российской Федерации?
3. Анализ промышленной политики российских регионов.
4. Как можно охарактеризовать систему планирования российской региональной агропродовольственной политики?
5. Каковы основные задачи и направления деятельности региональных органов власти?
Тема 4. Система непрерывного образования государственных гражданских и муниципальных служащих в сфере стратегического управления.
1. Роль и значение программ обучения в современных условиях.
2. Цели организационных программ обучения.
3. Принципы повышения квалификации руководителей и специалистов.
4. Особенности видов обучения: профессиональной подготовки, повышения квалификации, переподготовки кадров, послевузовского профессионального образования.
5. Процесс обучения в виде активной практики, продолжительной практики, кратковременной практики.
6. Научение целому и научение по частям.
7. Перечислите параметры качества управленческих решений.
8. Назовите способы выявления отклонений и принятия корректирующих мер по управленческим решениям.
9. Что значит: «способность применять управленческие решения в условиях неопределенности и рисков» в применении к государственному и муниципальному управлению?
Тема 5.Профессиональная подготовка государственных и муниципальных служащих по планированию отраслей народного хозяйства.
1. Цели и принципы формирования кадрового резерва.
2. Формирование системы кадрового резерва.
3. Источники формирования кадрового резерва.
4. Теоретическое обучение кадрового резерва.
5. Условия формирования эффективного кадрового резерва.
6. Методы практической подготовки кадрового резерва.
7. Критерии формирования и виды кадрового резерва.
8. Что такое «проектирование организационных структур»?
9. Приведите пример «разработки стратегии управления человеческими ресурсами организации»?
10. Приведите пример «распределения и делегирования полномочий с учетом личной ответственности за осуществляемое мероприятие»?
Тема 6.Состояние и долгосрочные ориентиры развития стратегического мышления на государственной и муниципальной службе.
1. Какие основные задачи должны быть поставлены в стратегии развития региона?
2. Организационные основы деятельности органов государственной власти Российской Федерации, органов государственной власти субъектов Российской Федерации, органов местного самоуправления, государственных и муниципальных предприятий и учреждений, политических партий, общественно
3. В чём заключается целевая ориентация управленческих решений регионального развития.
Тема 7. Проектная деятельность (командная работа) как один из механизмов реализации стратегического управления.
1. Определите основные принципы работы в коллективе.
2. Сформулируйте суть проектирования организационных структур.
3. Что значит «разработка стратегии управления человеческими ресурсами организации»?
4. Прокомментируйте Ваше понимание компетенции по «распределению и делегированию полномочий с учетом личной ответственности за осуществляемое мероприятие»?
Тема 8. Значение кадровых оценочных процедур в практике стратегического управления.
1. Основные принципы оценки персонала государственной и муниципальной службы и исходные данные процедуры оценки.
2. Оценка профессиональной компетенции.
3. Системы оценки персонала государственной и муниципальной службы.
4. Оценка личных качеств персонала.
5. Оценка работы и результативности труда персонала.
6. Оценка качества исполнения.
7. Оценка профессионального поведения.
8. Методы и программы оценки персонала государственной и муниципальной службы.
9. Организация контроля исполнения решения.
10. Технологии оценки качества управленческих решений.
11. Технологии оценки качества административных процессов.
Дата добавления: 2019-02-22; просмотров: 164; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!