По итогам самоподготовки студенты должны

знать:

1. место методики обучения биологии в системе педагогических наук;

2. объект-предметную область изучения обучения биологии;

3. методы исследования методики биологии;

4. основные проблемы дидактики и возрастной психологии;

5. определения понятий «дидактика», «эмпирические и теоретические методы исследований», «дидактическая система», «дидактическая концепция».

уметь:

6. определять специфику целей и задач методики обучения биологии;

7. характеризовать методику обучения биологии как самостоятельную науку;

8. приводить примеры, демонстрирующие ее связь с другими науками;

9. характеризовать основные дидактические концепции во взаимосвязи их с современными проблемами методики обучения биологии.

Контрольно-тренировочные вопросы по теме

1. Что представляют собой объект и предмет методики обучения биологии?

2. Какие признаки характеризуют методику обучения биологии как науку?

3. Какими методами исследования пользуется методика обучения биологии как наука?

4. С какими науками взаимодействует методика обучения биологии?

5. Чем школьный предмет биологии отличается от науки биологии?

6. Какова роль дидактики, психологии, биологии в научном обосновании методики обучения биологии?

Лекция 2-3. Основные этапы развития отечественной методики обучения биологии. Школьное естествознание и методика его преподавания в XVIII – XIXвв

Дидактические задачи: раскрыть основные этапы в развитии отечественной методики преподавания биологии, основные факторы, определяющие развития школьной биологии (естествознания) и методики обучения биологии как науки.

План:

1. Зарождение методики обучения биологии в России.

2. Начало школьного естествознания в России и методика его обучения (ХVIII век).

3. Школьное естествознание и методика его преподавания в первой половине ХIХ века.

4. Школьное естествознание и методика его преподавания во второй половине ХIХ века.

Мотивационная характеристика

Изучение темы углубляет интерес к анализу творческого опыта, накопленного многими поколениями ученых, учителей, учащихся. Осознанно понять, что история методики преподавания естествознания показывает основные проблемы, связанные с содержанием обучения, воспитания и методам преподавания. Рассмотреть вклад каждого ученого в развитии методики преподавания естествознания, их роль в обучении биологии.

По итогам самоподготовки студенты должны

знать:

· о введении естествознания как учебного предмета в школы России ХVIII века;

· об уникальности первого учебника по естествознанию;

· основные положения методики А.Я. Герда;

· о развитии методики обучения биологии в советский период;

· о развитии методики обучения биологии в ХХ веке;

· ведущих методистов-биологов ХХ в.

уметь:

· определить специфику методики преподавания естествознания;

· характеризовать основной вклад ученых на развитие биологической науки и содержание школьного образования;

· выделить различия между школьной и вузовской методикой обучения естествознания.

Контрольно-тренировочные вопросы по теме

7. Какие методические проблемы решались В.Ф. Зуевым?

8. Кем и как обосновывалась структура школьного предмета «Естествознание»?

9. Кем и как обосновывалась структура школьного предмета «Биология»?

10. Каковы основные положения методики А.Я. Герда?

11. Каковы основные черты любеновской методики?

12. Чем объясняется периодическое исключение преподавания естествознания из учебного плана средней школы в ХIХ столетии?

Лекция 4. Основные этапы развития отечественной методики обучения биологии. Методика преподавания биологии в XX – XXI вв

План:

Методика обучения естествознанию в первой половине ХХ века. Поиски новых путей совершенствования методики преподавания биологии. Метод проектов. Новые программы ГУСа
Методика обучения биологии во второй половине ХХ века.

Мотивационная характеристика

Дата добавления: 2019-02-22; просмотров: 257; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 123 4 5 6 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!