Объем дисциплины и виды контактной и самостоятельной работы
Общая трудоёмкость дисциплины составляет 3 зач. ед. (108 час.), семестр изучения – 6, распределение по видам работ представлено в табл. № 1.
Таблица 1. Распределение трудоемкости дисциплины по видам работ
| Вид работы | Форма обучения |
| очная | |
| Семестр изучения | |
| 6 сем. | |
| Кол-во часов | |
| Общая трудоемкость дисциплины по учебному плану | 108 |
| Контактная работа, в том числе: | 28 |
| Лекции | 14 |
| Практические занятия | 14 |
| Самостоятельная работа студента | 80 |
| Промежуточная аттестация, в том числе: | |
| Диф. зачет | 6 сем. |
Содержание и тематическое планирование дисциплины
Таблица 2. Тематический план дисциплины
| Наименование разделов и тем дисциплины (модуля) | Сем. | Всего, час. | Вид контактной работы, час. | СРС | ||
| Лекции | Практ. занятия | Лаб. работы | ||||
| 1. Теоретические основы возрастных кризисов личности | 6 | - | - | - | - | - |
| 2. Введение в возрастные кризисы личности: основные понятия | 6 | - | - | - | - | - |
| 3. Возрастные кризисы как закономерные этапы психологического развития личности | 6 | - | - | - | - | - |
| 4. Основные теории возрастных кризисов личности в отечественной и зарубежной психологии | 6 | - | - | - | - | - |
| 5. Возрастные кризисы детства | 6 | - | - | - | - | - |
| 6. Кризис подросткового и юношеского возраста | 6 | - | - | - | - | - |
| 7. Возрастные кризисы взрослости и старости | 6 | - | - | - | - | - |
| 8. Психология профессиональных кризисов личности | 6 | - | - | - | - | - |
| 9. Введение в психологию профессиональных кризисов личности: основные понятия, причины возникновения, сущность, структура и содержание | 6 | - | - | - | - | - |
| 10. Профессиональные кризисы как закономерные этапы профессионального и возрастного развития личности, их выявление | 6 | - | - | - | - | - |
| 11. Основные теории профессиональных кризисов личности в психологии | 6 | - | - | - | - | - |
| 12. Кризис учебно-профессиональной ориентации, кризис профессионального обучения, кризис профессиональных экспектаций | 6 | - | - | - | - | - |
| 13. Кризис профессиональной карьеры, кризис социально-профессиональной самоактуализации, кризис угасания профессиональной деятельности, кризис социально-психологической адекватности | 6 | - | - | - | - | - |
|
|
|
Содержание разделов (тем) дисциплин
Раздел 1. Теоретические основы возрастных кризисов личности
Раздел 2. Введение в возрастные кризисы личности: основные понятия
Стереотипное представление о явлении кризиса. Научное представление кризиса. Кризис как этап развития. Универсальность составляющих кризиса. Кризис возрастного развития. Соотношение понятий возрастной и личностный кризис. Общая типология кризисных ситуаций. Кризисные и критические жизненные ситуации – соотношение понятий. Кризис развития и психологический кризис. Кризис как угроза для удовлетворения базисных потребностей личности. Кризис как ситуация прямой и потенциальной угрозы для психического и физического здоровья или самой жизни личности. Возрастной кризис и критические ситуации – общее и специфическое.
|
|
|
Раздел 3. Возрастные кризисы как закономерные этапы психологического развития личности
Возрастные кризисы в развитии личности. Концепция возрастного кризиса. Когда наступает кризис. Стадии кризиса: начало; стадия разрушения; промежуточная стадия; стадия созидания. Основы психологической диагностики и психологического тестирования при возрастных кризисах. Особенности тестирования детей. Особенности психологической диагностики кризисов подросткового и юношеского возраста. Основные подходы к психологической диагностике возрастных кризисов взрослости, поздней взрослости и старости.
Раздел 4. Основные теории возрастных кризисов личности в отечественной и зарубежной психологии
Культурно-историческая концепция Л.С. Выгодского и возрастные кризисы. Возрастной кризис и концепция Д.Б. Эльконина. Б.Г Ананьев о кризисах взрослого человека. Возрастные кризисы в системе классического психоанализа. Возрастные кризисы в эпигенетической теории развития Э. Эриксона. Ш. Бюллер и Э. Келлер о кризисной симптоматике.
|
|
|
Раздел 5. Возрастные кризисы детства
Кризис новорожденности как первый критический период развития ребенка. Промежуточный период между внутриутробным и внеутробным образом жизни. Комплекс оживления как психологический критерий конца кризиса новорожденности. Ходьба — первое основные новообразования младенческого возраста: хотьба, появление первого слова, возникновение манипулятивных действий с предметами. Гипобулические реакции как реакциями протеста. Интерпретация кризиса трех лет в трудах Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина. Симптоматика кризиса трех лет (негативизм, упрямство, строптивость, своеволие, обесценивание взрослых). Симптомы кризиса, выделенные Э. Келер: негативизм, упрямство, строптивость, своеволие, обесценивание взрослых, протест-бунт, деспотизм. Симптоматика кризиса семи лет: потеря непосредственности, манерничание, симптом «горькой конфеты», трудности воспитания. Возникновение внутренней жизни, жизни переживаний, непосредственно не связанных с внешней жизнь. Появление потребности осуществлять общественно необходимую и полезную деятельность. Наиболее распространенные трудности протекания кризиса в период детства. Верификация кризиса (обозначение). Дифференциальная диагностика кризиса (прояснение). Индивидуальная работа, работа в группах и подгруппах детей дошкольного и младшего школьного возраста. Консультирование родителей. Границы кризисного консультирования. Проработка кризиса – технологии и техники для детей.
|
|
|
Дата добавления: 2019-02-22; просмотров: 100; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!