Глава 2. Эмпирическое исследование психологических особенностей саморегуляции дезадаптивных подростков
Организация и методы психологического исследования
Наше исследование осуществлялось на базе МОУ «Гимназия №159» . В качестве испытуемых выступали подростки в возрасте 11-12 лет. В общей сложности в исследовании участвовали 107 подростков.
В работе использовались разные методы и методики, подбор которых осуществлялся по ряду критериев: соответствие возможностей методики цели и задачам исследования; полиинформативность (многомерность) – получение большого объема информации при оптимальном количестве задействованных методик, а также с учетом возрастных особенностей испытуемых (в данном случае подростков).
В нашем исследовании, как мы уже отмечали, применялись такие психологические методы, как тестирование и методы математической статистики.
В ходе исследования для выявления психологических особенностей саморегуляции дезадаптивных подростков, нами был использован ряд методик: «Методика для изучения социализированности личности учащегося», разработанная профессором М.И. Рожковым, методика «Ценностные ориентации и направленность личности, разработанная Л.Н. Силантьевой, методика «Личностный дифференциал» (ЛД) разработанная на базе современного русского языка и адаптированная сотрудниками психоневрологического института им. В.М. Бехтерева, методика М. Куна «КТО Я?». Остановимся на рассмотрении каждой из них подробнее.
«Методика для изучения социализированности личности учащегося», разработанная профессором М.И. Рожковым. Цель данной методики – выявить уровни активности, социальная адаптированности, автономности и нравственной воспитанности учащихся.
|
|
|
Подросткам предлагается прочитать (прослушать) 20 суждений и оценить степень своего согласия с их содержанием по определенной шкале.
При обработке полученных данных средняя оценка получается при сложении всех оценок первой строчки (второй, третьей, четвертой, пятой) и делении этой суммы на пять (см. Приложение 1).
Методика «Ценностные ориентации и направленность личности» Л.Н. Силантьевой. С помощьюэтой методики предполагалось получить общее представление о направленности личности, о сфере субъективно наиболее значимых ценностей и субъективное представление об их реализации.
Стимульный материал представляет собой набор из 50 карточек с наименованием ценностей, которые условно сгруппированы в 10 вариантов направленности. Подростку предлагалось отобрать неограниченное количество значимых для него ценностей, а затем выбрать из них десять наиболее важных с его точки зрения и, проранжировав их, оценить по пятибалльной системе уровень реализации каждой из этих ценностей в жизни испытуемого. На этом основании по формуле определялся коэффициент взвешенной нереализованности, который растет пропорционально неудовлетворенности человека уровнем реализации ценности (см. Приложение 2).
|
|
|
………..
Таким образом, нами были определены база и методы для проведения исследования, сформирована репрезентативная выборка, отобраны валидные и надежные методики для диагностики испытуемых.
Результаты эмпирического исследования психологических особенностей саморегуляции дезадаптивных подростков
Саморегуляцию в рамках нашего исследования мы изучили, опираясь на концепцию А.С. Шарова, который виделил три компонента саморегуляции: ценностно-смысловую сферу, активность и рефлексию. Ценностно-смысловое содержание в психологической структуре человека выполняет роль направленной напряженности. Ценностно-смысловое содержание воплощается в жизнь через активность. Она включает в себя все виды и формы реализации внешней активности: деятельности и жизнедеятельности, общения и поведения, действий и поступков. Рефлексия, как обязательный элемент саморегуляции, служит основой развития и изменения человека.
В нашем исследовании принимали участие 107 учащихся пятых классов МОУ «Гимназии №159». На первом этапе нашего исследования мы выявили среди учащихся подростков с низким уровнем социальной адаптированности. Для этого мы использовали методику «Изучение социализированности личности учащегося». Мы отобрали подростков с низким уровнем по всем четырем шкалам: социальная адаптированность, автономность, активность и нравственность.
Таблица 1
Дата добавления: 2019-02-22; просмотров: 192; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!