Глава 1. Теоретический анализ проблемы саморегуляции дезадаптивных подростков
Пример. Краткое содержание научной работы
Тема: Психологические особенности саморегуляции у дезадаптивных подростков
Содержание
Введение……………………………………………….………......……………………………………….......3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы саморегуляции у дезадаптивных подростков…………………..6
1.1. Теоретические и экспериментальные подходы к проблеме саморегуляции в зарубежной и отечественной психологии……………………….……………………………………………………………6
1.2.Психологическая сущность саморегуляции……………………………………………………..………12
1.3.Психологические особенности дезадаптивных подростков…………………………………….……...18
1.4. Развитие саморегуляции в подростковом возрасте………………………………………...…..……….24
Выводы по первой главе……………………………………………………………………………….……...30
Глава 2. Эмпирическое исследование психологических особенностей саморегуляции у дезадаптивных подростков……………………………………………………………………………………….…..…………32
2.1. Организация и методы психологического исследования……………………………….…………......32
2.2. Результаты эмпирического исследования психологических особенностей саморегуляции у дезадаптивных подростков………………………………………………………………..…..…………..…..36
Выводы по второй главе……………………………………………………….…………….………….….….50
Выводы………………………………………………………………………………………..……….………..52
|
|
|
Заключение……………………………………………………………………………..……………….……...56
Список литературы……………………………………………………………………..……………….……..61
Приложения………………………………………………………………………………..…………………...66
Введение
Актуальность проблемы саморегуляции возросла за последние годы, о чем свидетельствует тот факт, что к феномену и понятию саморегуляции обращаются в своих исследованиях представили самых разных психологических дисциплин. Тема исследования саморегуляции именно в подростковом возрасте выбрана нами неслучайно, так как подростковый возраст, по словам Л.С. Выгодского, представляет собой совокупность условий, в высшей степени предрасполагающих к воздействию психотравмирующих факторов…………..
Изучением проблемы саморегуляции дезадаптивных подростков занимались такие ученые как ………..
Саморегуляция является тем системным процессом, который способен обеспечить адекватную условиям изменчивость, пластичность жизнедеятельности подростка благодаря использованию им своих внутренних резервов. Отсутствие или недостаточная сформированность способности к саморегуляции усиливает директивность актуальных потребностей подростка и связанных с неуспехом в их реализации эмоций, способствует фиксации отрицательного эмоционального состояния…………….
|
|
|
Таким образом, целью - выявление психологических особенностей саморегуляции дезадаптивных подростков.
Объект нашего исследования - саморегуляция дезадаптивных подростков.
Предмет исследования - психологические особенности саморегуляции дезадаптивных подростков.
В качестве гипотезы было выдвинуто предположение о том, что саморегуляция дезадаптивных подростков отличается от саморегуляции подростков-нормотипов несформированностью и низким уровнем развития ее отдельных подсистем.
Для достижения цели исследования и проверки гипотезы нами были сформулированы следующие задачи:
1. Провести теоретический анализ литературы по проблеме исследования саморегуляции в зарубежной и отечественной психологии, на основании которого выявить психологическую сущность саморегуляции.
2. Изучить психологию дезадаптивного поведения в подростковом возрасте.
3. Рассмотреть развитие саморегуляции в подростковом возрасте.
|
|
|
4. Провести эмпирическое исследование психологических особенностей саморегуляции дезадаптивных подростков.
Для достижения цели и решения поставленных задач был использован комплекс теоретических и эмпирических методов исследования:
- теоретические методы: анализ психолого-педагогической и социально-психологической литературы по проблеме исследования;
- эмпирические методы: тестирование, методы математической статистики.
В ходе исследования для изучения психологических особенностей саморегуляции дезадаптивных подростков и подростков-нормотипов, обучающихся в МОУ «Гимназия №159» нами был использован ряд методик: «Методика для изучения социализированности личности учащегося», разработанная профессором М.И. Рожковым, методика «Ценностные ориентации и направленность личности, разработанная Л.Н. Силантьевой, методика «Личностный дифференциал», (ЛД) разработанная на базе современного русского языка и адаптированая сотрудниками психоневрологического института им. В.М. Бехтерева, методика М. Куна «КТО Я?».
Наше исследование осуществлялось на базе МОУ «Гимназия №159» . В качестве испытуемых выступали подростки в возрасте 11-12 лет. В общей сложности в исследовании участвовали 107 подростков.
|
|
|
Практическая значимость данной работы заключается в том, что полученные результаты исследования могут быть использованы при диагностике саморегуляции, при подготовке научно-методических материалов, направленных на совершенствование работы с дезадаптивными подростками, при решении задач психологического консультирования, при разработке коррекционных и профилактических программ в работе с дезадаптивными подростками.
Глава 1. Теоретический анализ проблемы саморегуляции дезадаптивных подростков
Дата добавления: 2019-02-22; просмотров: 148; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!