МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ
Подготовка к семинарским и практическим занятиям
Семинарские занятия - одна из важнейших форм учебного процесса по дисциплине «Исследование социальных процессов». На семинары выносятся узловые, наиболее важные и сложные вопросы, без знания которых ориентироваться в предмете невозможно. Поэтому главным условием усвоения дисциплины является тщательная подготовка студента к каждому семинару.
Подготовку к семинарскому занятию следует вести в следующем порядке:
1. Внимательно ознакомиться с планом семинара, списком рекомендованной
литературы, темами докладов и рефератов, вопросами, предложенными для дискуссий.
2. Прочитать конспект лекции по теме семинарского занятия, отмечая карандашом материал необходимый для освоения поставленных вопросов.
3. Важнейшим этапом работы при подготовке к семинарскому занятию является изучение рекомендованной к каждой теме литературы, т.к. помогают выработать собственное понимание сущности рассматриваемых вопросов.
Большую помощь студентам при подготовке к занятиям окажет учебная литература по исследованию систем управления, рекомендуемая к каждому занятию.
При работе над рекомендованными источниками и литературой необходимо помнить, что здесь недостаточно ограничиваться лишь беглым ознакомлением или просмотрам текста. Вот несколько конкретных рекомендаций, касающихся организации работы студента с текстом:
|
|
|
а) сформулируйте общее представление о произведении;
б) внимательно прочтите текст, возвращаясь к отдельным положениям, выделяя
непонятное. Снимите неясности, используя словари и справочную литературу;
в) разделите текст на законченные в смысловом отношении части. Анализируя
каждую из них, попытайтесь выделить основные положения, идеи автора, а также его
аргументацию. Раскройте связи теоретических положений и конкретных фактов,
определяя ту их совокупность, которая послужила основой для сделанного вывода;
г) еще раз просмотрите весь текст, установите логические связи между выделенными частями, составьте структурный план.
4. На основе изученных источников и литературы необходимо подготовить тезисы или конспект, оформив соответствующие записи в тетради.
Самостоятельная работа студентов
Самостоятельная работа заключается в проработке материала, изложенного на лекции; чтении основной и дополнительной литературы при подготовке к практическим занятиям и написанию курсовой работы. По желанию студенты могут готовить рефераты по согласованной с преподавателем теме. Приветствуется выступление студентов на студенческих научно-практических конференциях с докладами по тематике дисциплины.
|
|
|
В процессе самостоятельной работы у студента возникает необходимость целостного, системного восприятия содержания разных видов аудиторных занятий, потребность привлечения дополнительных сведений из рекомендованной учебной и методической литературы, а также ресурсов глобальной сети Internet с целью расширения кругозора, выяснения деталей и нюансов изучаемых вопросов, так как ни одно аудиторное занятие не может заменить как обширную учебную литературу, так и необходимые справочные источники.
В результате самостоятельной деятельности у обучаемых могут появиться опосредованные вопросы к преподавателям по существу материала.
Так как объем преподавания дисциплины включает в себя всего 50 аудиторных часа, СРС предполагается по всем темам.
В рамках СРС рекомендуется дать задание студентам:
1. Изучить самостоятельно научную монографическую литературу по указанной проблематике (для последующего обсуждения на практических занятиях).
2. Подобрать материал для проведения круглого стола или эссе по согласованной с преподавателем и другими студентами теме.
Указания по работе с литературой, конспектами лекций и учебно-методическими изданиями
|
|
|
Большое внимание в ходе изучения дисциплины «Исследование социальных процессов» уделяется первоисточникам. Самостоятельная работа с первоисточниками ориентирует студентов на социологический анализ содержания, побуждает их разобраться в сути идей, фактов, событий и явлений. За последние годы осуществлены переводы ряда работ зарубежных авторов, в том числе классических, которые могут дать широкое представление обучающимся о состоянии и достижениях западной социологической мысли. На основе изучения монографических исследований, статей, отрывков из работ, помещенных в хрестоматии (библиотека, Интернет-ресурсы), принадлежащих известным ученым различных школ и направлений, студент получает возможность выработать свой подход при оценке социальных явлений и процессов в молодежной среде. Работа с первоисточниками направлена на лучшее усвоение всего учебного материала и в конечном счете на выработку научного мышления, формирование гуманитарной культуры будущих выпускников технического университета.
Изучая первоисточник, целесообразно определить для себя такие первостепенные задачи:
• время, место, конкретно-исторические условия появления произведения, а также основные факты, события и явления, проанализированные в работе;
|
|
|
• основные проблемы, ключевые идеи и положения первоисточника, логику развития и трансформацию важнейших идей в различных конкретно-исторических условиях;
• систематизация теоретических положений, обобщение их с учетом реальных процессов становления, функционирования и развития социальных явлений.
Для того чтобы глубже усвоить содержание первоисточника, необходимо в процессе подготовки к практическому занятию сначала изучить комплекс предлагаемой по теме учебной и справочной литературы, а затем приступать к внимательному чтению текста первоисточника, делая конспективное изложение основных идей. Работа с произведениями классиков на практических занятиях организуется в разных формах по усмотрению преподавателя. Она может включать чтение и интерпретацию, комментирование текстов, групповое обсуждение излагаемых в них точек зрения. Студент может использовать положения первоисточника при ответе на основные вопросы, выносимые на семинар, а также при написании курсовой работы.
В ходе подготовки к практическим занятиям важное место отводится самостоятельной работе с научной и учебно-методической литературой: монографиями, научными сборниками, статьями, учебниками, учебными пособиями. Изучение этой литературы позволяет расширить объем информации, углубить теоретические знания, приобрести практические навыки более коротким и эффективным путем.
Приступая к самостоятельной работе с научной и учебно-методической литературой, целесообразно решить вопрос о конкретном пути продвижения к цели: изучать ли сначала документы, монографии и другие первоисточники и только затем учебно-методическую литературу или наоборот. В принципе, здесь не исключен самостоятельный подход к выбору пути. Но можно воспользоваться и следующей рекомендацией: если студент приступает к изучению социальной проблемы впервые, необходимо начать с научно-популярной литературы, с изданий справочного характера. Это поможет войти в курс дела, понять сущность темы, основные направления ее разработки, облегчит путь к цельному изучению проблемы.
Выбрав книгу для изучения, необходимо обратить внимание на сведения, содержащиеся на ее титульном листе: формулировку названия, место и год издания, издательскую аннотацию, изучить оглавление, последовательность изложения вопросов. Если оглавление дает общее представление о работе, то ее вводная часть позволяет понять, чем вызвано появление исследования, с кем полемизирует автор, какова его концепция. При предварительном знакомстве с источником, обратите внимание на заключение работы и научный аппарат. Это своего рода зеркало, отражающее источник полученной информации.
Предварительное знакомство с книгой, несомненно, облегчит ее изучение, даст первое представление о содержащихся в ней проблемах. Внимательное чтение работы потребует от студента сосредоточиться на содержании ее цельных частей: глав и разделов. Изучение источника по частям облегчит уяснение логики рассуждений автора, так как глава или раздел произведения содержат в себе определенное ядро концепции в целом. Если произошел перерыв в чтении, то, приступая к очередному чтению, необходимо бегло просмотреть уже прочитанное, возобновить в памяти основные положения текста. При этом необходимо постараться держать в сознании главную идею работы, систему аргументации и доказательств автора.
Важнейшие требования к изучению источника - это увязать основные его положения с современными реалиями.
Какой бы хорошей у студента ни была память, она не в состоянии удержать обширную информацию - многостороннюю и трудную для восприятия. Поэтому в той или иной форме рекомендуется делать записи о своей работе. Они могут иметь разную форму.
• Краткий план книги. Такая форма записи способствует быстрому восстановлению в памяти прочитанного, ибо по ходу чтения фиксируется структура источника, в предельно сжатой и лаконичной форме делаются заметки о последовательности изложения проблем. Краткие записи можно при необходимости дополнить цитированием отдельных положений, чтобы подчеркнуть значение проблем, фактов, явлений и т. д.
• Тезисы. Это не просто отражение, пересказ прочитанного материала, а акцентирование внимания на выводах, доказательствах, содержащихся в произведении, это краткое, обобщенное выражение основных идей изучаемого материала. Кстати, студенты могут встретить в изучаемой работе тезисы непосредственно самого автора.
• Выписки. Несмотря на кажущуюся простоту, это очень сложный вид самостоятельной работы. Выписки делаются на карточках, листочках, в особых тетрадях, блокнотах; полезно иметь отдельный файл в своем компьютере. Таким способом накапливается материал, сконцентрированный воедино из целого ряда источников. Выписки очень полезны при написании докладов, рефератов, других работ. Особенность такого рода записей заключается в том, что выписываются только те факты, теоретические концепции, статистический материал и т.п., которые интересуют именно студента и которые могут использоваться в его научной работе.
• Аннотация. Эта форма записи - наилучший способ обозначить наиболее общие представления об источнике. Ею пользуются, главным образом, историографы, библиографы, специалисты в области рекламы и т. п.
• Конспект. Анализ конспектов студентов указывает на типичные ошибки, допускаемые при конспектировании. Во-первых, примерно половина студентов записать лекцию дословно практически не успевают, а первоисточники буквально переписывают, хотя и в несколько сокращенном виде. Этому есть свои объяснения: дефицит времени, распыленность информации, недоступность материала, отсутствие общепринятых навыков сокращения слов, сложность содержания, неумение точно выражать свои мысли, общая усталость и т. д. Наиболее известная и распространенная форма конспектирования - сокращенная запись источника по продуманному заранее плану. Главная цель конспектирования - сохранить основные положения, идеи и выводы автора, отобрать наиболее важное и существенное из текста в целом. Составленный таким образом конспект с успехом может быть использован при подготовке теоретических и научно-практических докладов, выступлений на конференциях, семинарах, «круглых столах» и т. п. Составляя конспект, следует исходить из того, что конспект - не самоцель, а важнейшее средство углубленного уяснения основных положений источника, а при необходимости -и быстрейшего воспроизводства в памяти прочитанного и законспектированного. Приступая к конспектированию, необходимо обстоятельно ознакомиться с источником и на этой основе законспектировать его главные положения, сославшись на соответствующие страницы конспектируемой работы. Для выделения наиболее существенных абзацев целесообразно отделить выводы от пояснений, концепции - от их обоснований, примеры - от доказательств и т. д. Не следует подменять конспектирование переписыванием наиболее важных мест первоисточника, тем более, произвольно толковать переписанное.
Объем конспекта - далеко не решающий фактор. Главное - сохранение содержания материала в коротком тексте. Конспектировать целесообразно, прежде всего, определения, ключевые понятия, которые существенно влияют на общее понимание смысла, заключенного в источнике; важнейшие цитаты, статистический материал, новые или малоизвестные факты и положения, которые заведомо потребуются. Конспект полезен тем, что просмотр отдельных его фраз, слов и даже отдельных знаков при соответствующих условиях может означать для конспектирующего больше, чем чтение страниц описательного текста.
Структура и форма конспектов могут быть разными. Сохранение структуры источника и конспективное изложение сути источника, его актуальные положения со ссылками на конкретные страницы произведения, использование приемов, акцентирующих внимание на этих положениях (подчеркивание, условные значки, сокращения и т. д.) помогут в нужное время быстро возобновить в памяти проработанный текст. Конспектирование - это область творческого подхода к изучению произведения, оно не тождественно переписыванию текста автора; обильное цитирование не облегчит работу, скорее наоборот. Руководствоваться целесообразнее тем, что главное в источниках - это научно-критический анализ объективной действительности, практическая жизнь и опыт решения проблем, теоретико-методологические аспекты, важнейшие идеи. Настоящий интерес представляет такой конспект, где основные положения автора подвергнутся конспектирующим собственному осмыслению, будут увязаны с современными проблемами.
Рекомендации студенту по подготовке реферата
Если основа Вашего интереса к предмету больше, чем увлечение, а ваш выбор достаточно осознан, то есть смысл попытаться разобраться в некоторых проблемах более глубоко. В таком случае вам предстоит стать исследователем, взглянуть на исследуемые процессы самостоятельно, и, может быть, вы обнаружите то, что ранее оставалось незамеченным.
Прежде всего, постарайтесь четко сформулировать тему реферата, которая должна кратко выражать его суть. Продумайте, какие вопросы, и в какой последовательности вам необходимо раскрыть в процессе работы. Это поможет вам составить четкий план реферата.
Важнейший этап в подготовке реферата - изучение литературы по данной теме. Отобрать ее вам помогут библиотекари, библиографы БашГУ, Национальной библиотеки имени З. Валиди и городских библиотек. По предметному каталогу определите круг основной литературы по вашей теме: документальные сборники, работы отдельных авторов, в том числе монографические исследования. По алфавитному или электронному каталогу познакомьтесь с названиями других исследований данных авторов, некоторые из них могут вам пригодиться. Читая выбранные вами книги и статьи, обратите внимание на ссылки авторов на источники, так как они могут заинтересовать вас уже в ходе более детального знакомства с темой. Выписки делайте на особых листах, карточках удобных для последующей обработке и систематизации материала.
Поскольку реферат представляет опыт научного исследования, то он должен содержать ссылки на изученную литературу. Вместе с тем текст исследования не должен быть перегружен цитатами. Они должны использоваться лишь для обоснования принципиальных положений работы, быть точными и иметь ссылку на источник, из которого заимствовано то или иное положение. В приложении к работе помещается библиография (список литературы). Библиография должна включать лишь ту литературу, которая непосредственно использована в реферате. (Правила оформления письменной работы см. на сайте ИУБП).
Реферат обязательно защищается на том семинарском занятии, к которому относится выбранная тема. В течение 8-10 минут необходимо доступно и аргументировано изложить основные положения своей работы, придерживаясь примерно такой схемы:
- актуальность темы;
- обзор источников и литературы и их оценка;
- задачи автора реферата;
- рассмотренные проблемы и результаты;
- выводы по вопросам и в целом по теме;
- практические рекомендации.
В целях более доступного изложения можно использовать средства визуализации. Каждому докладчику выделяются два оппонента (по желанию), которые должны заранее ознакомиться с материалами реферата, написать письменную рецензию и доложить на семинаре. Приветствуется участие и других студентов в обсуждении реферата.
Рекомендации студенту по подготовке контрольной работы
Список тем контрольной работы по дисциплине «Исследование социальных процессов» предоставляется преподавателем. Контрольная работа состоит из одной темы.
8.1.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
Планы семинарских занятий Семинар 1. Методы анализа.
1. Методы исследования социально-экономических и политических систем.
2. Методы анализа и проективные методы. Критерии выбора методов исследования
социальных процессов.
3. Статистические методы в исследовании систем управления.
4. Корреляционный анализ как метод анализа социальных процессов.
5. Индексный метод в исследовании систем управления.
6. Факторный анализ в исследовании систем управления.
7. Логический анализ как метод анализа социальных процессов.
1. Плотинский Ю.М. Модели социальных процессов: учебное пособие. - М.: Логос, 2010. -187 с.*
2. Рой О.М. Исследования социально-экономических и политических процессов: Учебник. - М., СПб.: ПИТЕР, 2011.- 144 с.*
3. Овчаров А. О. Исследование социальных процессов: учебное пособие - М.: Директ-Медиа, 2014. - 425 с.
4. Киселева А. М.Исследование социальных процессов: учебное пособие. Омск: Омский государственный университет, 2014. - 240 с.*
Семинар 2. Социологические методы в системе социальных исследований.
1. Социологические исследования. Программы и организация исследований.
2. Анкетные методы, численная оценка.
3. Направления использования социологических методов в практике управления.
1. Плотинский Ю. М. Модели социальных процессов: учебное пособие. - М.: Логос, 2010. -187 с.*
2. Рой О.М. Исследования социально-экономических и политических процессов: Учебник. - М., СПб.: ПИТЕР, 2011.- 144 с.*
3. Овчаров А. О. Исследование социальных процессов: учебное пособие - М.: Директ-
Медиа, 2014. - 425 с.
4. Киселева А. М. Исследование социальных процессов: учебное пособие. Омск: Омский
государственный университет, 2014. - 240 с.*
Семинар 3. Социометрический опрос.
1. Социометрия. Социометрический анализ. Социометрические критерии.
2. Положительный и отрицательный выборы.
3. Индивидуальные и групповые индексы.
4. Социоматрицы и социограммы. Локограммы. Методика определения лидерства в
группе.
1. Плотинский Ю. М. Модели социальных процессов: учебное пособие. - М.: Логос, 2010. -187 с.*
2. Рой О.М. Исследования социально-экономических и политических процессов: Учебник. - М., СПб.: ПИТЕР, 2011.- 144 с.*
3. Овчаров А. О. Исследование социальных процессов: учебное пособие - М.: Директ-
Медиа, 2014. - 425 с.
Семинар 4. Модель и моделирование.
1. Понятие модели. Классификация моделей. Формы представления моделей.
2. Моделирование и его принципы.
3.Информационно-кибернетическая модель деятельности предприятия.
4. Требования к построению моделей. Свойства моделей. Типология моделей.
1. Плотинский Ю. М. Модели социальных процессов: учебное пособие. - М.: Логос, 2010. -187 с.*
2. Рой О.М. Исследования социально-экономических и политических процессов: Учебник.
- М., СПб.: ПИТЕР, 2011.- 144 с.*
3. Овчаров А. О. Исследование социальных процессов: учебное пособие - М.: Директ-
Медиа, 2014. - 425 с.
4. Киселева А. М. Исследование социальных процессов: учебное пособие. Омск: Омский
государственный университет, 2014. - 240 с.*
Семинар 5. Этапы социального программирования.
1. Сущность и цели программирования.
2. Основные этапы программирования.
3. Инструменты программирования: организационно-деятель-ностные и деловые
игры, кейс-методы, семинары и конференции.
4. Этапы социального программирования.
1. Плотинский Ю. М. Модели социальных процессов: учебное пособие. - М.: Логос, 2010. -187 с.*
2. Рой О.М. Исследования социально-экономических и политических процессов: Учебник.
- М., СПб.: ПИТЕР, 2011.- 144 с.*
3. Овчаров А. О. Исследование социальных процессов: учебное пособие - М.: Директ-
Медиа, 2014. - 425 с.
4. Киселева А. М. Исследование социальных процессов: учебное пособие. Омск: Омский
государственный университет, 2014. - 240 с.*
Семинар 6. Социологические методы в системе социальных исследований
Социологические исследования. Программы и организация исследований.
Анкетные методы, численная оценка. Шкалы. Измерение социальных процессов. Семантический дифференциал. Основные направления использования социологических методов в практике управления. Основные разделы применения социологических методов в исследовании социальных процессов: составление программ социологических исследований, проведение опросов и интервью, а также разработка схем сбора и обработки социологической информации. Формулировка рабочих гипотез и оценка их научной достоверности.
1. Плотинский Ю. М. Модели социальных процессов: учебное пособие. - М.: Логос, 2010. -187 с.*
2. Рой О.М. Исследования социально-экономических и политических процессов: Учебник.
- М., СПб.: ПИТЕР, 2011.- 144 с.*
3. Овчаров А. О. Исследование социальных процессов: учебное пособие - М.: Директ-
Медиа, 2014. - 425 с.
Семинар 7. Социометрический опрос
Социометрия. Социометрический анализ. Социометрические критерии. Положительный и отрицательный выборы. Индивидуальные и групповые индексы. Социоматрицы и социограммы. Локограммы. Методика определения лидерства в группе.
1. Плотинский Ю. М. Модели социальных процессов: учебное пособие. - М.: Логос, 2010. -187 с.*
2. Рой О.М. Исследования социально-экономических и политических процессов: Учебник.
- М., СПб.: ПИТЕР, 2011.- 144 с.*
3. Овчаров А. О. Исследование социальных процессов: учебное пособие - М.: Директ-
Медиа, 2014. - 425 с.
4. Киселева А. М. Исследование социальных процессов: учебное пособие. Омск: Омский
государственный университет, 2014. - 240 с.*
Семинар 8. Методология экспертных оценок
Качественные аспекты в проведении экспертных оценок. Основные цели и задачи экспертных оценок. Требования к отбору экспертов, Методы экспертных оценок. Этапы в проведении экспертного анализа. Организационные аспекты в проведении экспертного опроса. Методы организации коллективной мыследеятельности: мозговой штурм, метод «черного ящика», синектический метод, метод дневников, метод Дельфы и т. д.
Количественные методы в проведенииэкспертных оценок. Критерии количественной оценки по методу Дельфы. Технология оценки весомости экспертных параметров. Технология экспертной оценки по методу Дельфы: вычисление коэффициентов согласованности, тесноты связи. Методика дельфийского совещания Турофа.
1. Плотинский Ю. М. Модели социальных процессов: учебное пособие. - М.: Логос, 2010. -187 с.*
2. Рой О.М. Исследования социально-экономических и политических процессов: Учебник.
- М., СПб.: ПИТЕР, 2011.- 144 с.*
3. Овчаров А. О. Исследование социальных процессов: учебное пособие - М.: Директ-
Медиа, 2014. - 425 с.
4. Киселева А. М. Исследование социальных процессов: учебное пособие. Омск: Омский
государственный университет, 2014. - 240 с.*
Семинар 9. Моделирование как способ исследования социальных процессов
Понятие модели. Классификация моделей. Формы представления моделей. Моделирование и его принципы. Основные этапы построения модели. Методологические принципы моделирования Дж. Форрестера. Информационно-кибернетическая модель деятельности предприятия. Уровни, темпы, запаздывания. Требования к построению моделей. Свойства моделей. Типология моделей. Примеры использования моделей при принятии управленческих решений.
1. Плотинский Ю.М. Модели социальных процессов: учебное пособие. - М.: Логос, 2010. -187 с.*
2. Рой О.М. Исследования социально-экономических и политических процессов: Учебник. - М., СПб.: ПИТЕР, 2011.- 144 с.*
3. Овчаров А. О. Исследование социальных процессов: учебное пособие - М.: Директ-
Медиа, 2014. - 425 с.
4. Киселева А. М. Исследование социальных процессов: учебное пособие. Омск: Омский
государственный университет, 2014. - 240 с.*
Тема 13. Основы социального программирования
Сущность и цели программирования. Основные этапы программирования. Инструменты программирования: организационно-деятельностные и деловые игры, кейс-методы, семинары и конференции. Этапы социального программирования. Назначение SWOT-анализа. Основные технологии программирования.
1. Плотинский Ю. М. Модели социальных процессов: учебное пособие. - М.: Логос, 2010. -187 с.*
2. Рой О.М. Исследования социально-экономических и политических процессов: Учебник. - М., СПб.: ПИТЕР, 2011.- 144 с.*
3. Овчаров А. О. Исследование социальных процессов: учебное пособие - М.: Директ-
Медиа, 2014. - 425 с.
4. Киселева А. М. Исследование социальных процессов: учебное пособие. Омск: Омский
государственный университет, 2014. - 240 с.*
Тема 14. Критерии принятия эффективных решений
Алгоритм принятия решения. Сущность риска, его виды и технологии оценки. Альтернативы решения и их выбор. Факторы сопоставимости альтернативных решений. Стадии процесса принятия решения.
Эффективность решения. Методы, используемые при принятии решений. Теория игр и проблема множественности критериев эффективности.
1. Плотинский Ю. М. Модели социальных процессов: учебное пособие. - М.: Логос, 2010. -187 с.*
2. Рой О.М. Исследования социально-экономических и политических процессов: Учебник. - М., СПб.: ПИТЕР, 2011.- 144 с.*
3. Овчаров А. О. Исследование социальных процессов: учебное пособие - М.: Директ-
Медиа, 2014. - 425 с.
4. Киселева А. М. Исследование социальных процессов: учебное пособие. Омск: Омский
государственный университет, 2014. - 240 с.*
Дата добавления: 2019-02-22; просмотров: 126; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!