МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
Рекомендуются инновационные компьютерные технологии, основанные на операционных системах Windows, Linux, Open Sourse, а также интернет-ресурсы (сайты образовательных учреждений, ведомств, журналов, информационно-справочные системы, электронные учебники).
При проведении занятий в аудитории используется интерактивное оборудование (компьютер, мультимедийный проектор, интерактивный экран), что позволяет значительно активизировать процесс обучения. Это обеспечивается следующими предоставляемыми возможностями: отображением содержимого рабочего стола операционной системы компьютера на активном экране, имеющем размеры классной доски, имеющимися средствами мультимедиа; средствами дистанционного управления компьютером с помощью электронного карандаша и планшета. Использование интерактивного оборудования во время проведения занятий требует знаний и навыков работы с программой ACTIVstudio и умения пользоваться информационными технологиями.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ (МАТЕРИАЛЫ) ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
Установлены следующие организационные формы процесса обучения.
1. Лекции (текстовая, слайд-лекция).
2. Семинары
3. Практические занятия
4. Индивидуальные (домашние) задания (эссе, рефераты, задачи и др.).
5. Тестирование.
6. Экзамены, зачеты.
7. Игры.
8. Ситуационные задачи (кейс-стади).
9. Консультации (индивидуальные, групповые, электронная почта, аудио и др.).
|
|
|
10. Рефераты – групповые, индивидуальные, исследовательские, творческие, информационные.
Формированием и выбором организационных форм проведения занятий занимается преподаватель дисциплины.
Учебные занятия, как правило, проводятся в виде лекций, практических занятий, лабораторных работ, семинаров, консультаций, контрольных и самостоятельных работ, коллоквиумов и т.д. технологии проведения учебных занятий определяются многими факторами. С точки зрения управления образовательным процессом, выбор технологий определяются преподавателем вуза. Тем не менее, набор дидактических средств, выбираемых для достижения образовательной цели, во многом зависит от формы обучения.
Лекции.
Основную организационную форму обучения, направленную на первичное овладение знаниями, представляет собой. Лекция. Главное назначение лекции -обеспечить теоретическую основу обучения, развить интерес к учебной деятельности и конкретной учебной дисциплине, сформировать у обучающихся ориентиры для самостоятельной работы над курсом. Традиционная лекция имеет несомненные преимущества не только как способ доставки информации, но и как метод эмоционального воздействия преподавателя на обучающихся, повышающий их познавательную активность.
|
|
|
Педагоги выделяют три основных типа лекций, применяемых при очном обучении для передачи теоретического материала:
• Вводная лекция,
• Информационная лекция,
• Обзорная лекция.
Практические занятия
Практические занятия предназначены для углубленного изучения дисциплины. На этих занятиях идет осмысление теоретического материала, формируется умение убедительно формулировать собственную точку зрения, приобретаются навыки профессиональной деятельности. Разнообразные формы проведения практических занятий: решение задач, семинары, лабораторные практикумы.
Использование дистанционных образовательных технологий позволяют ввести следующие новшества в организацию практических занятий.
Практические занятия по решению задач. Для успешного овладения приемами решения конкретных задач можно выделить два этапа.
На первом этапе необходимо предварительное ознакомление обучающихся с методикой решения задач с помощью печатных изданий по методике решения задач, материалов, содержащихся в базах данных, видео-лекций, компьютерных тренажеров. На этом этапе учащемуся предлагаются типовые задачи, решение которых позволяет отработать стереотипные приемы, использующие при решении задач, осознать связь между полученными теоретическими знаниями и конкретными проблемами, на решение которых они могут быть направлены.
|
|
|
Для самоконтроля на этом этапе разумно использовать неформальные тесты, которые не просто констатируют правильность ответа, но и дают подробные разъяснения, если выбран неверный ответ; в этом случае тесты выполняют не только контролирующую, но и обучающую функцию. Для ответа на возникающие вопросы проводятся консультации преподавателя, ведущего курс.
На втором этапе рассматриваются задачи творческого характера. В этом случае возрастает роль преподавателя.
Семинарские занятия
Одной из основных организационных форм учебной деятельности являются семинарские занятия, которые формируют исследовательский подход к изучению учебного и научного материала. Главной целью семинаров является обсуждение наиболее сложных теоретических вопросов курса, их методологическая и методическая проработка.
Необходимость проведения традиционных аудиторных семинарских занятий определяется спецификой преподаваемой дисциплины. Но, в отличие от других видов практических занятий, где остается значительным объем аудиторной работы., теоретическое начало семинарских занятий позволяет эффективно реализовывать их и на основе информационных технологий.
|
|
|
Три этапа организации семинаров.
На подготовительном этапе преподавателем составляется план проведения семинарского занятия, определяется круг учебной и научной литературы, выстраивается логика семинарского занятия. Студенты получают задание не позднее, чем за 1 неделю до проведения семинарского занятия, и на подготовительном этапе занимаются самостоятельной подготовкой к занятию.
Основной этап проведения семинара включает непосредственное общение между учащимися и преподавателем в аудитории.
Общение преподавателя со студентом позволяет фиксировать логику работы семинара и контролировать деятельность каждого студента, учитывая его индивидуальность; дает возможность организовать не только коллективное обсуждение темы, но и построить несколько частных диалогов, помогающих решить или даже предотвратить психологические проблемы, возникающие у студентов, не имеющих опыта участия в научных или учебно-познавательных дискуссиях.
На заключительном этапе подводятся итоги семинара, а также может быть осуществлен контроль по теме семинарского занятия или промежуточный контроль по курсу в целом. Консультации
При дистанционном обучении (ДО), предполагающем увеличение объема самостоятельной работы студентов, возрастает необходимость организации постоянной поддержки учебного процесса со стороны преподавателя. Важное место в системе поддержки занимает проведение консультаций, которые теперь усложняются с точки зрения дидактических целей: они сохраняются как самостоятельные формы организации учебного процесса, и, вместе с тем, оказываются включенными в другие формы учебной деятельности (лекции, практики, семинары, лабораторные практикумы и т.д.) На первый взгляд, личный контакт учащихся с преподавателями при дистанционном обучении ограничен, но реально использование информационных технологий расширяет возможности для проведения консультаций. Оперативная обратная связь может быть заложена как в текст учебного материала, так и в возможности оперативного обращения к преподавателю или консультанту в процессе изучения курса.
С помощью дистанционных образовательных технологий могут быть организованы «очные» консультации, проводимые преподавателем в учебном центре; они составляют 10-15% времени, отводимого учебным планом на консультации.
Рекомендации для параграфов лекции
1. Краткость и наглядность: текст необходимо излагать кратко и иллюстрировать наглядным материалом (рисунки, схемы, таблицы, диаграммы и т.п.).
2. Размер: размер одного параграфа не должен превышать двух экранов усредненного монитора.
3. Смена вида деятельности: в каждом параграфе лекции должна присутствовать смена вида деятельности. Наилучший вариант - один интерактивный элемент в каждом параграфе. Этот элемент не должен являться просто наглядным материалом, он должен быть направлен на вовлечение учащегося в деятельность.
4. Обоснованность: каждый анимационный и/или интерактивный инструмент должен использоваться обоснованно. Не должно быть «мультимедиа ради мультимедиа».
5. Акцентирование: рекомендуется использовать дополнительное оформление для примеров и замечаний.
6. Дополнительный материал: регулировать размер параграфа можно вынесением необязательного для изучения материала в дополнительный. В качестве дополнительных материалов могут выступать примечания, гиперссылки и глоссарий.
Дискуссия - коллективная форма устного представления информации. Обычно дискуссию готовит один или несколько человек, представляющих основные вопросы темы и точки зрения. Остальные участники дискуссии высказывают свои мнения и суждения. Для организации дискуссии должен быть ведущий, в обязанность которого входит предоставление слова разным участникам, сдерживание эмоциональных реакций участников и подведение итогов обсуждения.
Активно используются интерактивные формы проведения семинарских и практических занятий.
Интерактивное обучение - это, прежде всего, диалоговое обучение, в ходе которого осуществляется взаимодействие преподавателя и обучаемого.
Работа в команде - совместная деятельность студентов в группе под руководством лидера, направленная на решение общей задачи путем творческого сложения результатов индивидуальной работы членов команды с делением полномочий и ответственности.
Case-study - анализ реальных проблемных ситуаций, имевших место в соответствующей области профессиональной деятельности, и поиск вариантов лучших решений.
Игра - ролевая имитация студентами реальной профессиональной деятельности с выполнением функций специалистов на различных рабочих местах.
График контроля самостоятельной работы студентов направления подготовки 081100. 62 - «Государственное и муниципальное управление»
Профиль(и) подготовки
Таблица 1 - График контроля самостоятельной работы студентов
| №№ пп | Наименование тем | Объё м в часах | Вид контроля |
| Модуль 1. Основы маркетинга территорий. Маркетинг страны | |||
| 1. | Введение в маркетинг территорий | 10 | 1. Аудиторная работа 2.Тест |
| 2. | Маркетинг страны. Имидж и конкурентоспособность. | 12 | 1. Аудиторная работа 2. Подбор материалов и проведение сравнительного анализа стран |
| Модуль 2. Маркетинг региона, маркетинг города. | |||
| 3. | Маркетинг в продвижении региона | 14 | 1. Аудиторная работа 2. Подбор материалов и проведение сравнительного анализа регионов |
| 4. | Маркетинг в продвижении города | 14 | 1. Аудиторная работа 2. Выполнение проектного задания |
| 5. | Организация маркетинга территории | 6 | 1. Аудиторная работа 2. Тест |
| Итого | 56 | ||
Особенностями проведения основных видов занятий для различных форм обучения при
«Муниципальное управление»
изучении данного курса является следующее.
Лекционные занятия представляют собой проблемные лекции, которые проводятся в аудитории, оснащенной мультимедийным оборудованием.
Лекции составляют основу теоретического обучения и должны давать систематизированные основы знаний по дисциплине, концентрировать внимание обучающихся на наиболее сложных и узловых вопросах, стимулировать их активную познавательную деятельность и способствовать формированию творческого мышления.
Главная задача лекционного курса - сформировать у обучающихся системное представление об изучаемом предмете, обеспечить усвоение основополагающего учебного материала, а также методов применения полученных знаний.
Подготовка лекции является важным этапом, обеспечивающим высококачественное содержание и чтение лекции. Тематика читаемых лекций должна соответствовать рабочей программе учебной дисциплины.
Необходимыми элементами подготовительной работы преподавателя к лекции должны быть:
1) подготовка текста лекций, предпочтительнее подробных тезисов лекции;
2) осмысливание, определение главной, основной идеи, цели лекции, обеспечивающих ее высокие идейно-теоретический уровень и практическую ценность;
3) разработка содержания лекции, обеспечивающего воспитание обучающихся в духе глубокого уважения к закону и законности, гордости за профессию экономиста;
4) определение методических приемов, которые целесообразнее всего использовать при чтении лекции с учетом ее материала;
5) подготовка наглядных пособий к лекции (таблиц, схем и т.д.);
6) выбор монографий, научных статей, нормативных актов, подлежащих рекомендации обучающимся по теме лекции;
7) подбор примеров из практики для иллюстрации отдельных положений лекции;
8) избрание приемов оживления лекции.
К числу средств и способов учебной деятельности, применение которых для освоения тех или иных тем и разделов наиболее эффективно следует отнести:
- электронные учебники по выставочной деятельности;
- профессиональные интернет- ресурсы
- руководство к изучению дисциплины «Маркетинг территорий»;
- полевые занятия под руководством преподавателя
Дата добавления: 2019-02-22; просмотров: 148; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!