Технології розвивального навчання Л.Занкова

П.І. ____________________________

Доповнити змістом порівняльну таблицю

Традиційного навчання з особистісно зорієнтованим

За основними параметрами освітнього процесу

Параметри	Традиційна технологія	Особистісно-зорієнтоване навчання
1	2	3
Філософія освіти	У центрі навчального процесу - учитель. Учень є об'єктом навчального процесу. Навчання розглядається як результат. Базується на принципах змагання. Зорієнтоване на зовнішню мотивацію.	У центрі навчання - ___________. Учень - ____________навчального процесу. Навчання розглядається як ____________. Стимулюються ____________________________ __________________________________________ Зорієнтоване на ____________________________ мотивацію, що ґрунтується на радості пізнання та успіхах.
Мета	Увага акцентується лише на формальних знаннях, уміннях і навичках. Є формальним додатком до змісту навчання.	Увага акцентується на ______________________ __________________________________________ __________________________________________ Мета полягає в _____________________________ ___________________________________________ ___________________________________________
Зміст	Має сталий обсяг. Є кінцевою метою навчання. Визначається суто за предметами.	Характеризується _________________________. Є засобом досягнення мети. Визначається на внутріпредметному та __________________________ рівнях.
Методика	Увага концентрується на відтворенні завченого змісту. Зорієнтована на середнього учня.	Навчання здійснюється на основі творчих методів. Зорієнтоване на ___________________________ __________________________________________ ___________________________________________
Методологія оцінювання	Компонент оцінювання має формальний характер. Контроль здійснюється час від часу та в конкретний термін. Оцінювання ґрунтується на врахуванні завченої інформації, знань, умінь, навичок безвідносно до сучасного та майбутнього.	Компонент оцінювання має форму ____________ __________________________________________. Перевага надається ______________________, яке скероване на констатацію успіху. Цінування має характер ____________________ _________________________________________, стимулює зусилля учнів до __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________.

П.І. ____________________________

Доповнити порівняльну таблицю навчального процесу

З використанням традиційного і проблемного підходів

Традиційне навчання

Навчання з використанням проблемного підходу

Актуалізація опорних знань. Постановка і усвідомлення навчальних цілей і завдань. Стимулювання мотивів навчання. Сприймання нової інформації викладача. Осмислення, узагальнення і систематизація нових знань. Закріплення знань. Застосування знань на практиці, вироблення вмінь і навичок. Перевірка і аналіз результатів навчання, оцінка діяльності.

Актуалізація опорних знань. Постановка і усвідомлення цілей завдань. Створення _______________________ Аналіз __________________________ усвідомлення ____________________ постановка ______________________ формулювання ___________________ _________________________________ Знаходження способу вирішення задачі шляхом ___________________ ______________________________. Доведення чи спростування ________________________________. Перевірка правильності вирішення ________________________________. Узагальнення ____________________ ________________________________.

П.І. ____________________________

Заповнити змістом модель технології диференційованого навчання

Мета та завдання	Диференціація як форма навчання передбачає _________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________. Основне призначення диференційованих завдань - забезпечити для кожного учня ________________________________________ ___________________________________________________________
Вимоги до організації диференційованого навчання	1. Вчитель враховує загальну готовність дітей до навчальної діяльності та готовність до ________________________________. 2. Вміє передбачити ________________, які можуть виникнути у дітей під час його засвоєння. 3. В системі уроків використовує диференційовані завдання ______________________________________________ характеру. 4. Проводить _____________________________: для чого плануються завдання, чому їх треба використати саме на даному етапі уроку, як продовжити цю роботу на наступних уроках.
Змістовий компонент	Диференціація за ступенем самостійності - всім учням пропонуються завдання однакової складності, надаючи необхідну допомогу різним групам школярів. 1 група - зазначається лише _____________________; 2 група - до завдання дається ____________________, 3 група - детально розбирається ____________________________, необхідних для пошуку розв'язання. Диференціація за ступенем складності - це добір різноманітних завдань, які можна класифікувати таким чином: 1. Завдання, що вимагають різної глибини _______________________. 2. Завдання, розраховані на різний рівень ___________________ ________________________________________________________ 3. Завдання _________________________________________ характеру
Процесуальний компонент	1.Вести __________________________________________ за учнями. 2. Активізувати ___________________________ молодших школярів. 3. Здійснювати постійний ______________________________зв'язок. 4. Вміло використовувати ____________________________________. 5. Чітко визначити, на якому етапі уроку потрібна диференціація. 6. Застосовувати диференційовані завдання ____________________ на кожному уроці. 7. Передбачити варіанти завдань, дібрати __________як зорові опори під час виконання вправ, _____________ завдання для здібних дітей. 8. Передбачати обсяг завдань, щоб всі учні змогли одночасно їх закінчити. 9. Диференціацію здійснювати за допомогою чітко продуманої системи _____________________________________ форм роботи.
Очікувані результати	Ефективне використання диференційованих завдань на різних етапах уроку та під час організації домашньої роботи дозволяє навчати школярів з _______________________________________ до навчальної діяльності.

П.І. ____________________________

Заповнити змістом модель

технології розвивального навчання Л.Занкова

Цільові орієнтації технології розвивального навчання Л.Занкова	1. Всебічний _________________________________ особистості. 2. Створення основи для ________________________________ ______________________________________________________.
Засади дидактичної концепції Л.Занкова	1. Загальний розвиток тлумачиться як _________________________ __________________________________________________________ . 2. Основними критеріями при визначенні рівня загального розвитку є розвиток _________________________________________________ ___________________________________________________________
Основні дидактичні принципи	1. Принцип навчання на високому рівні ________________________. 2. Принцип навчання _________________________________темпом. 3. Принцип провідної ролі ______________________________ знань. 4. Принцип усвідомлення школярами процесу __________________. 5. Принцип цілеспрямованої і систематичної роботи з розвитку ________________________________________________________.
Особливості технології	1. Основна мотивація навчальної діяльності - _________________________________________________________ . 2. Залучати учнів до різновидів діяльності, використовуючи __________________________________________________________ і такі методи навчання які спрямовані на збагачення __________________________________________________________.
Очікувані результати	Впровадження технології розвивального навчання Л.Занкова дає розвивальний ефект у сфері таких психічних процесів, як ____________________________________________________________ ____________________________________________________________.
Результати наукових досліджень під керівництвом Л.Занкова	1. Доведено положення про ведучу роль ______________________ _________________________________________________________. 2. Введено поняття "загальний розвиток" як загальна мета та як показник ________________________________________ __________________________________________________________. 3. Розкрито лінії і засоби вивчення загального розвитку школярів.

П.І. ____________________________

Заповнити змістом модель

Дата добавления: 2019-02-13; просмотров: 163; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

12 3 4 5 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!