Программа социологического исследования
«Отношение студентов и школьников к потреблению пива»
Проблема исследования
Проблема потребления пива очень актуальна в наше время. Особенно большое распространение она получила среди молодежи, в частности среди школьников и студентов. Исключительно широко рекламируется пиво в средствах массовой информации.
Мы же решили выяснить какова мотивация потребления пива (почему молодежь пьет пиво и с чем это связано). Мы надеемся, что результаты нашего исследования в дальнейшем помогут улучшить сложившуюся ситуацию.
Цель исследования
Исследовать состояние проблемы на настоящий момент
Задачи исследования
-Собрать как можно больше информации по данной проблеме с помощью социологического опроса. ---Выяснить:
• что из спиртных напитков предпочитают пить школьники и студенты;
• почему отдают предпочтение именно пиву;
• каковы ведущие мотивы потребления пива данными контингентами;
• как часто употребляют пиво;
• какое количество пива обычно выпивают;
• как относятся к рекламе пива на телевидении
Объект исследования
Школьники10-11 классов и студенты 1-2 курсов высших и средних специальных учебных заведений города Мурманска.
Предмет исследования
Отношение школьников и студентов к потреблению пива.
Гипотезы исследования
1. Пиво является наиболее распространенным спиртным напитком среди студентов и школьников;
|
|
|
2. Реклама способствует вовлечению детей и подростков в потребление пива;
3. Потребление пива детьми и подростками способствует формированию зависимости к алкоголю.
Методы исследования
Мы выбрали методами исследования анкетирование и интервьюирование. Это очень распространенные методы опроса. Особенностью такого метода исследования, как анкетирование, являются массовость, анонимность (возможность получить откровенные ответы, что влияет на точность результатов). Также, на наш взгляд, эти методы наиболее экономичны.
Расчет выборочной совокупности
В нашем исследовании генеральной совокупностью являются школьники и студенты 1-2 курсов высших и средних специальных учебных заведений города Мурманска. Выборочная совокупность равна 612 человек: 296 школьников и 316 студентов, из них 303 человека мужского пола и 309 - женского. Мы проводим выборочное исследование при помощи анкетирования и интервьюирования и не претендуем на большую репрезентативность полученных результатов. Данным исследованием мы хотим обратить внимание общества на данную проблему. Выборка случайная бесповторная.
Процедурная часть
Состав группы:
-Русских Алена - ответственная за написание введения и программы социологического исследования.
|
|
|
-Шайдуллина Наталья - ответственная за анкетирование среди школьников.
-Вирачева Виктория и Кондратько Екатерина - ответственные за анкетирование среди студентов.
-Бригинец Антонина - ответственная за интервьюирование.
-Позднякова-Анна – ответственная за написание отчета.
Программа утверждена:
1. 04.03.02 - 11.03.02 работа над введением и программой следования;
2. 02.03.02 - 18.03.02 работа над составлением анкеты;
3. 25.03.02 утверждены программа исследования и анкета.
Временные рамки исследования
-01.04.02 - 08.04.02 - проведение пилотажного исследования;
-09.04.02 - 10.04.02 - внесение корректив по итогам пилотажного исследования;
-11.04.02 - 15.04.02 - размножение инструментария для полевого исследования;
-16.04.02 - 30.04.02 - проведение полевого исследования;
-01.05.02 - 10.05.02 - обработка первичной информации, выбраковка испорченных анкет;
-11.05.02 - 13.05.02 - последующая обработка первичной информации;
-14.05.02 -19.05.02 - анализ результатов, полученных в ходе обработки информации;
-20.05.02 -26.05.02 - подтверждение или опровержение выдвинутых гипотез и написание отчета.
|
|
|
Приложение Б
Примеры утверждений, «сжатых» утверждений, субкатегорий и основных категорий (Манаева Л.О., Лещенко Н.П. Опыт переживаний младшего медицинского персонала, осуществляющего уход за детьми с психическими и физическими нарушениями. - Мурманск: ММК, 2001.)
| Утверждения | «Сжатые» утвержде ния | Субкатего рии | Основные категории | |||||||||||
| Я пришла сюда работать 8 лет назад, и пришла я случайно работать
| Пришла случайно
| 1.1 Пришла случайно
| 1 Почему я здесь работаю
| |||||||||||
| Потому, что случилась такая ситуация: и дома и вообще в стране так было, что идти было собственно некуда. У нас на работе все там развалилось, можно так сказать. Пришлось профессию менять совершенно на противоположную.
| Такая ситуация.
| |||||||||||||
| Ну, вот, стала работать, и работаю. И дети потом уходили, и новые приходили. Все думала, уйду, как-то сначала думала. Вот, уйду на другую работу.
| Думала, уйду на другую работу
| 1.2 Думала уйду на другую работу
| ||||||||||||
| А подмыть, накормить этого ребенка, это ничего страшного нет здесь такого. Это не страшно. Это все могут, и все привыкнут к этим детям.
| Все привыкнут к этим детям.
| 1.3 Привычка.
| ||||||||||||
| Ну, потом втянулась, потому, что воспитатели здесь доброжелательные были, что подсказывали, помогали.
| Подсказывали, помогали.
| 1.4 Поддержка коллектива.
| ||||||||||||
| Ну, мои дети молодцы, ничего не скажу, они мне сразу же предоставляют отдых. Мама пришла, все нормально...
| Мои дети предоставляют мне отдых.
| 1.5 Поддержка семьи
| ||||||||||||
| Пока не собираюсь уходить никуда.
| Никуда не собираюсь уходить
| 1.6 Никуда не собираюсь уходить
| ||||||||||||
| Я думаю, у этой профессии есть будущее. Потому, что такие без работы не остаются... скорее всего... пока наше общество не совершенно еще.
| У профессии есть будущее
| |||||||||||||
| Когда я их увидела, я первый раз вышла во вторую смену, и когда я их увидела всех, у меня, конечно, было это жуткое чувство; жуткое, конечно, было чувство.
| Было жуткое чувство
| 2.1 Первая реакция.
| 2. Стресс, связанный с данной работой.
| |||||||||||
| Опыта работы с детьми вообще не было,
| Опыта работы
| 2.2 |
| |||||||||||
| не то, что с такими детьми…вообще никакого | с детьми
| Отсутствие |
| |||||||||||
| никакого опыта. И представления | не было
| опыта работы |
| |||||||||||
| тоже не имелось.
|
| с детьми. |
| |||||||||||
| Иногда от переработки устаешь,
| Устаешь от
| 2.3 |
| |||||||||||
| может, и физически.
| переработки
| Физически |
| |||||||||||
|
|
| тяжело |
| |||||||||||
| Это же очень тяжело, конечно, с такими
| Морально
| 2.4
|
| |||||||||||
| детьми, и морально, и, вообще, оно же
| тяжело
| Морально
|
| |||||||||||
| все это сказывается и на психику это
|
| тяжело
|
| |||||||||||
| давит.
|
|
|
| |||||||||||
| Переживания, конечно, да. Я сначала
|
|
|
| |||||||||||
| переживала, тяжело, конечно, да
|
|
|
| |||||||||||
| такие дети. |
|
|
| |||||||||||
| Переживаешь, конечно, за них, за этих
|
|
|
| |||||||||||
| детей.
|
|
|
| |||||||||||
| Переживала тяжело, конечно, да,
| Родителям
| 2.5
|
| |||||||||||
| такие дети, и думаешь. . . ой! Вот, зачем,
| не нужны
| Родителям
|
| |||||||||||
| вот? И родителям они не нужны |
| не нужны
|
| |||||||||||
| Вот Стае был, вот, сколько лет мы с ним…
| Силы поло
| 2.6
|
| |||||||||||
| ним. . . Силы положили. . . У него
| положили
| Силы положили
|
| |||||||||||
| детский церебральный паралич, он так и
|
|
|
| |||||||||||
| кушал плохо, это было накормить….
|
|
|
| |||||||||||
| не каждый мог его накормить.
| Не каждый мог накормить
|
|
| |||||||||||
| Посторонний никто не мог.
| накормить |
|
| |||||||||||
|
|
|
|
| |||||||||||
| Вот, мы стараемся, работаем, а что мы
| За гроши.
| 2.7
|
| |||||||||||
| получаем? Копейки мы получаем... За
|
| За гроши.
|
| |||||||||||
| гроши... и сюда из-за этого никто
|
|
|
| |||||||||||
| не хочет идти.
|
|
|
| |||||||||||
| Большую часть смены нам приходится
| Это отражается
| 2.8
|
| |||||||||||
| улыбаться... может быть, это
| на семье
| Напряжение
|
| |||||||||||
| отражается и на семье где-то. Что там,
|
| на работе
|
| |||||||||||
| придя домой, мы можем уже где-то на
|
| отражается
|
| |||||||||||
| своих закричать. . .
|
| на семье.
|
| |||||||||||
| -«А тебе их не жалко?»- «Ну, как же,
| Они тоже мои
| 3.1
| 3. Отношение к детям, как к своим.
| |||||||||||
| жалко, - «Ну, я же твой!» - «А они чьи?
|
| Мои дети
| ||||||||||||
| Они же тоже мои». Информант передаёт
|
|
| ||||||||||||
| разговор с сыном).
|
|
| ||||||||||||
| Придя из дома на работу, все-таки есть,
| Стараешься
| 3.2
| ||||||||||||
| конечно, разница между чувством к
| компенсировать
| Повседневный
| ||||||||||||
| своим детям и к этим. . . но стараешься
| то, что они не
| уход и
| ||||||||||||
| как-то компенсировать то, что
| получили в
| стремление
| ||||||||||||
| что они не получили в своей семье.
| семье
| создать более
| ||||||||||||
|
|
| домашние условия
| ||||||||||||
|
|
| условия | ||||||||||||
| Поэтому стараешься что-то в тихий час,
| Постоянно
| 3.3
|
| |||||||||||
| что-то там с утра быстренько сделать… | находиться с
| Стремление
|
| |||||||||||
| чтобы больше с ними общаться… чтобы | ними.
| быть ближе
|
| |||||||||||
| с ними постоянно находиться |
| к ребенку.
|
| |||||||||||
|
|
|
|
| |||||||||||
| И даже некоторые дети так в душе
| Дети в душе
| 3.4
|
| |||||||||||
| остаются, и думаешь об этих детях
| остаются.
| Дети остаются в
|
| |||||||||||
|
|
| душе и сердце
|
| |||||||||||
|
|
|
|
| |||||||||||
| Радуемся за их успехи. . . каждая
| Радуемся за
| 3.5
|
| |||||||||||
| же группа у нас предназначена . . . что
| их успехи.
| Радость за
|
| |||||||||||
| одна учит, вот мы учим их кушать…ну,
|
| успехи детей
|
| |||||||||||
| на горшки садиться, ну, такие простые
|
|
|
| |||||||||||
| вещи... Больше уже… Начинают говорить при
|
|
|
| |||||||||||
| говорить при нас, тоже, как будто…свой
|
|
|
| |||||||||||
| Ребенок тоже…. Испытываешь радост,ь
|
|
|
| |||||||||||
| Когда первые слова…первый шаг, | Отмечаем
|
|
| |||||||||||
| Тут тоже отмечаем всё. | все
|
|
| |||||||||||
|
|
|
|
| |||||||||||
| Потому что мы отвечаем за этих детей.
| Здесь дети
| 3.6
|
| |||||||||||
| Я говорю: « Ну ты-то ладно, мой…А, вот
| более ухожены.
| Ответственность
|
| |||||||||||
| Ребёнок….Несем ответственность
|
| За детей и |
| |||||||||||
| какую-то. . . » Здесь дети более
| Несем ответ-
| удовлетворение
|
| |||||||||||
| ухожены, чем бывают они из тех
| ственность стве.ннос.ть
| от своей работы
|
| |||||||||||
| условий, когда их забирают из дома, и,
|
|
|
| |||||||||||
| если мама там пьет. . . Здесь они, хоть, мы
|
|
|
| |||||||||||
| видим, они в чистом, на чистых кроватях
|
|
|
| |||||||||||
| спят, они всегда чистые, аккуратные. . .
|
|
|
| |||||||||||
|
|
|
|
| |||||||||||
|
|
|
|
| |||||||||||
| Конечно, хотелось, чтобы меньше их
| Хочется,
| 4.1
| 4
| |||||||||||
| было, этих деток, чтобы больше в семьях
| чтобы больше | Ребенок
| Интерес к
| |||||||||||
| оставалось, но не получается, очень много
| в семьях
| должен жить
| судьбе | |||||||||||
| Маленьких деток поступает.
| оставалось | в семье
| ребёнка | |||||||||||
|
|
|
|
| |||||||||||
| Когда дети уходят, вырастают из
| Хочется
| 4.2
|
| |||||||||||
| нашего возраста, мы их переводим
| увидеть, как
| Желание
|
| |||||||||||
| в другую группу, тогда, конечно, их…
| они дальше.
| знать о ребёнке и
|
| |||||||||||
| хочется увидеть, как они дальше.
|
| видеть его после
|
| |||||||||||
|
|
| ухода из группы |
| |||||||||||
|
|
|
|
| |||||||||||
| Потому, что сейчас, вот, они у меня
| О внучке думая,
| 4.3
|
| |||||||||||
| взрослые, сейчас и думаешь, и, о внучке
| сравниваешь с
| Интерес к
|
| |||||||||||
| думаешь, и сравниваешь вот с этими
| с этими детьми
| судьбе детей
|
| |||||||||||
| детьми.
|
| через
|
| |||||||||||
|
|
| размышления
|
| |||||||||||
|
|
| о своей жизни |
| |||||||||||
| Отношения как к больным вообще, по- | Инвалид -
| 5.1
| 5. Понимание и общение с ребенком.
| |||||||||||
| моему, нет. Даже, если инвалид, он всё | человек
| Инвалид-
| ||||||||||||
| равно как человек прежде всего идёт… | прежде всего
| человек
| ||||||||||||
|
| прежде всего
| |||||||||||||
| Некоторые дети вызывают, не скажу, что | Дети достойны
| 5.2
| ||||||||||||
| чувство любви, но. . . они симпатии | симпатии
| Симпатия и
| ||||||||||||
| точно достойны. |
| интерес к
| ||||||||||||
|
| ребенку
| |||||||||||||
| Разговаривать на равных вообще-то | Дети любят,
| 5.3
| ||||||||||||
| лучше, конечно, вот. Они больше любят, | когда с ними
| Понимание
| ||||||||||||
| когда вот с ними как на равных,, как со | на равных.
| психологии
| ||||||||||||
| взрослыми, вот. |
| ребенка.
| ||||||||||||
|
|
| |||||||||||||
| С ней интересно и она как будто | Она (ребенок без
| 5.4
| ||||||||||||
| понимает, хоть и не может сказать. | речи понимает )
| Понимание
| ||||||||||||
|
| и достижение
| |||||||||||||
|
| Контакта с
| |||||||||||||
|
| детьми без речи
| |||||||||||||
|
|
|
| ||||||||||||
Дата добавления: 2019-02-13; просмотров: 249; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!