Анализ результатов в качественных методах исследования
Несмотря на различные подходы к анализу результатов исследования (этнографический, grounded theory, феноменологический и др.) все они имеют много общего, что представлено в начале раздела, посвященного качественным методам исследования. К тому же, начинающему исследователю трудно разобраться во всех нюансах каждого из подходов. Существует описание многих методик в рамках вышеназванных подходов, что также упускается ввиду вышеназванных причин. Поэтому предлагается ознакомиться лишь с методом анализа транскрипций интервью по Барнарду (Вurnard P., 1991). Метод этот назван автором как тематический контент-анализ (thematic content analysis) и адаптирует подход других авторов (Babble, 1979; Berg, 1989; Fox, 1982; Glaser & Strauss, 1967). Метод заключается в категорировании и кодировании транскрипций интервью шаг за шагом, чтобы определить и связать выделенные темы в единую систему. Барнард выделяет 14 шагов анализа полученных данных.
1 После каждого интервью делаются заметки относительно тем, затрагиваемых в интервью, принципах кодирования. Некоторые памятки могут содержать что-либо, затрагивающее внимание исследователя, идеи, возникающие в начале анализа.
2 Прочитываются транскрипции и делаются заметки по ходу чтения. При этом выделяются общие темы. Цель этого этапа – погружение в данные, чтобы наиболее глубоко осознать мир респондента
3 Открытое кодирование. Транскрипции перечитываются, и напротив высказываний респондентов делается сколь угодно много подзаголовков, чтобы описать все аспекты контекста, исключая то, что не относится к теме и никоим образом не может кодироваться (dross). Для удобства кодирования хорошо, если оставлены большие поля или транскрипции напечатаны на половине листа. Кодировка выполняется сжато словами респондента. Следует сделать копию с этого листа, чтобы работать с ним на 4 этапе.
|
|
|
4 Лист с категориями просматривается, категории группируются вместе, и сходные категории объединяются в более широкие категории.
5 Полученный лист с категориями и подзаголовками вновь прорабатывается, вновь повторяющиеся и сходные категории убираются. Готовится новый лист.
6 Приглашаются компетентные коллеги (2), которые самостоятельно и независимо друг от друга категорируют транскрипции, после чего сравниваются все 3 листа, результаты обсуждаются и, если надо, исследователь вносит корректировки в кодирование.
7 Транскрипции вновь просматриваются и сверяются с финальным листом, чтобы категории покрывали все аспекты интервью. При необходимости идёт корректировка.
8 Каждая транскрипция сверяется с финальным кодировочным листом и прорабатывается цветными карандашами. Как альтернатива категории могут идентифицироваться с помощью компьютера или кодировочной схемы.
|
|
|
9 Каждая закодированная секция интервью вырезается из транскрипции и все экземпляры (варианты) каждого кода собираются вместе. Используются, как видите, множественные копии транскрипций, благодаря чему сохраняется контекст закодированных секций. Всё, что в интервью сказано, сказано в контексте. Просто «нарезая» вереницы слов вне контекста, можно потерять смысл того, что сказано. Всегда должна быть возможность свериться с листами, полученными на предыдущих этапах и с транскрипциями. Вот пример неприемлемого кодирования, когда смысл полностью искажается на противоположный: Я не уверена, не думаю, что каждый нуждается в совете медсестры, сказать так было бы преувеличением. Каждый нуждается в совете медсестры – смысл противоречит контексту.
10 Нарезанные и объединённые по темам секции размещаются на листы, получая подходящие заголовки и подзаголовки – категории и субкатегории.
11 Респонденты просматривают результаты категорирования, чтобы удостоверить адекватность результатов категорирования. Следует спросить респондентов, соответствует ли выбор категорий цитатам. При необходимости осуществляется корректировка.
|
|
|
12 Все секции на листах раскладываются по порядку, логичному с точки зрения исследователя (нумеруются, вкладываются в прозрачные конверты или сшиваются), чтобы удобно было ссылаться на них в процессе написания работы. При возникновении каких-либо сомнений можно вернуться также к прослушиванию плёнок или транскрипциям.
13 Как только все секции собраны вместе, начинается процесс написания доклада. Анализируется категория за категорией с подбором цитат участников в сжатом виде, пока все секции не будут описаны. При этом комментируется содержание. Очень важно при необходимости обращаться к источникам.
14 Исследователь должен отразить в работе связь данных и комментариев с литературными источниками, что может найти отражение при написании работы в 2 вариантах:
- Исследователь может проанализировать полученные данные, а затем в отдельной главе сравнить их с литературными данными.
- Можно параллельно описывать свои находки и литературные данные.
Первый вариант кажется более научным, тогда как второй – более практичным и читабельным.
Как пример категорирования, см. в приложении Б «Примеры утверждений, «сжатых» утверждений, субкатегорий и категорий» (из качественного исследования Манаевой Л.О. и Лещенко Н.П. «Опыт переживаний младшего медицинского персонала, осуществляющего уход за детьми с психическими и физическими нарушениями»).
|
|
|
Валидность
Преодоление субъективности обеспечивается 2 путями:
- Привлечение компетентного лица (лиц) к категорированию транскрипций и сравнение полученных результатов.
- Привлечение 3 информантов. Попросить их просмотреть транскрипции своих (только своих!) интервью написать кратко, что они считают главным, вытекающим из интервью и затем сравнить лист исследователя с категориями и листы респондентов. После обсуждения результатов сравнения с респондентами может быть при необходимости произведена небольшая корректировка систем категорий.
Метод Барнарда применим не только для анализа интервью, но и других данных, например, письменных источников.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Качественные исследования достаточно трудоёмки как на этапе сбора информации, так и при выполнении анализа, так как обеспечить достоверность можно, только выдержав методику, начиная от зарождения проекта до написания и публикации доклада, обрабатывая каждый кусочек текста, выделяя и идентифицируя категории, сверяя их с результатами анализа эксперта и с участниками. Описание результатов исследования позволяет каждому, кто знакомится с ним, также погрузиться в переживания и окружение участников; и поэтому описание должно быть убедительным, детальным и подробным.
В целом можно сказать, что целями качественных исследований в сестринском деле является выявление, описание опыта переживаний, чувств, восприятия, отношения в той или иной ситуации, применительно к тем или иным событиям в жизни участников, пациентов, коллег, отдельных людей или групп людей. Такой опыт всегда значим для участников, а специалистам сестринского дела он важен для понимания людей и ситуаций, и, следовательно, помогает лучше понять личность, как единое целое с её физической, душевной, социальной и культурной составляющими. В итоге такого рода исследования способствуют улучшению качества организации помощи профессионалами. Таким образом, хотя исследователь ставит как будто узкую исследовательскую цель и не выделяет административных или организационных целей, что считается некорректным, профессионалы всегда могут сделать организационные выводы после ознакомления с работой. Таким образом, каждый должен делать свою работу: исследователь выявить проблему, а заинтересованные лица сделать организационные выводы.
Этический аспект исключительно важен в работе исследователя, который прикасается к миру чувств индивида. Поэтому существуют жёсткие требования к выполнению исследовательской работы.
Можно сказать, что качественные исследования в сестринском деле могут выступать как стимул и средство в деле организации сестринской помощи населению.
Но нельзя обойти стороной вопрос, что дают такие исследования самому исследователю. В сестринском процессе участвуют как минимум 2 личности: пациент и медицинская сестра. Медицинская сестра – личность, имеющая свои потребности, желания, цели, устремления и возможности, которые она должна реализовать в процессе своей профессиональной деятельности. Поддержание профессионализма медицинской сестры требует постоянного самообразования и творческого подхода к работе. Исследовательская работа наилучшим образом способствует реализации творческого потенциала, личностному росту исследователя. Она даёт большое удовлетворение, обогащает личность исследователя, особенно это касается качественных методов исследования.
ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ
Выборочная совокупность (выборка) — совокупность единиц, отобранных для исследования, по которой можно судить обо всем объекте. Она выступает в качестве микромодели всего объекта исследования. Структура выборки по всем параметрам должна соответствовать структуре генеральной совокупности.
Генеральная совокупность — все множество объектов исследования. При сплошном исследовании изучается вся совокупность единиц исследования.
Монографическое исследование предполагает рассмотрение типичных отдельных объектов. При выборочном исследовании отбирается часть единиц из числа генеральной совокупности.
Гипотеза — научное предположение, выдвигаемое для объяснения каких-либо фактов, явлений и процессов, которое надо подтвердить или опровергнуть.
Дисперсия ( s ) характеризует абсолютный размах вариации уровней изучаемого признака.
Интерпретация понятий (истолкование) — уточнение смысла употребляемых терминов для того, чтобы все понятия, термины в исследовании трактовались одинаково. Проводится на подготовительном этапе СИ, отражается в программе СИ и отчёте.
Коэффициент вариации( V ) — отношение среднего квадратичного отклонения (СКО) к средней арифметической. Выражается в %. Показывает размах колебаний признаков вокруг среднего. Чем больше V, тем больше размах колебаний. Если V больше 50% (0,5), это означает, что данные признаки обладают наибольшим размахом колебаний.
Корреляционная зависимость( r ) — взаимосвязь между двумя признаками, состоящая в том, что в зависимости от изменения одного признака меняется средняя величина значений других признаков. Меняется от –1 до 1 (коэффициент Пирсона-Браве). Чем ближе к 0, тем связь слабее; при r=0 связь отсутствует.
Корреляционный граф — метод отображения взаимосвязей. Чтобы его построить, измеряют парные связи между всеми переменными, обозначенными на графе как его вершины. Рёбра графа — это связи.
Метод — основной способ сбора, обработки и анализа данных.
Методика — совокупность технических приёмов, связанных с тем или иным методом, включающая частные операции, их последовательность и взаимосвязь.
Мода — наиболее часто встречающийся ответ. Число членов группы называют частотой F или численностью группы, а отношение данной численности к общему числу наблюдений — долейилиотносительной частотой. Простейший анализ группировки — исчисление частот по процентам.
Методы и процедуры исследования — система правил сбора, обработки и анализа информации.
Операционализация понятий — процедура перевода теоретических показателей в показатели, имеющие числовые значения, доступные измерению. В ряде источников и интерпретация понятий причисляется к первому шагу в операционализации понятий.
Операциональное понятие — понятие, для которого существует стандартная процедура измерения (длина, масса и т.д.).
Ошибка репрезентативности — различие между характеристиками генеральной и выборочной совокупностями. Чем больше величина выборки, тем меньше возможная ошибка. Обычная выборка составляет около 10% от генеральной совокупности.
Панельное исследование — разновидность повторного исследования, когда один и тот же социальный объект изучается по одной программе и методике через определенный интервал с целью установления тенденции его развития.
Перекрестная группировка (перекрестная классификация) — связывание данных, предварительно упорядоченных по двум признакам (свойствам, показателям) с целью обнаружить какие-то взаимозависимости, осуществить взаимоконтроль показателей например, ответов на основные и контрольные вопросы.
Предварительный системный анализ объекта исследования — моделирование исследуемой проблемы, расчленение ее на элементы, детализация проблемной ситуации, что позволяет более четко и определенно представить предмет исследования. Проводится на подготовительном этапе СИ, отражается в программе.
Простая группировка — классификация или упорядочение данных по одному признаку: возрасту, полу, роду занятий, высказанным суждениям и т.п. Все операции последующего анализа основаны на изучении сгруппированных данных.
Репрезентативность выборки — это соответствие структуры выборки структуре генеральной совокупности. Допустимо отклонение в пределах 5%.
Среднее арифметическое— частное от деления суммы всех вариантов (ответов) на их число
Среднее квадратическое (стандартное) отклонение (СКО) — величина, показывающая, насколько в среднем каждый вариант (ответ) отклоняется от среднего арифметического.
Техника — совокупность специальных приёмов для эффективного использования того или иного метода.
Трендовое исследование — разновидность повторного исследования, при котором исследование проводится на аналогичных выборках или в рамках единой генеральной совокупности с интервалами во времени с целью изучения изменений.
Эмпатия — качество личности, её способность проникать в душевный мир других людей, понимать их, сочувствовать им, сопереживать.
Эмпирическая референта — наглядный, хорошо измеряемый признак изучаемого свойства.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.Бригинец А., Вирачёва В., Русских А. и др. Отношение к потреблению пива школьников и студентов. // Из материалов студенческой научно-практической конференции «Здоровье населения. Роль медицинской сестры в поддержании и укреплении здоровья населения» – Мурманск: ММК, 2002.
2.Войскунский А.Е., Скрипкин С.В. Качественный анализ данных как инструмент научного исследования // Психология – 2001 - № 2 – С. 93-109.
3.Как провести социологическое исследование. Под ред. Горшкова М.К., Шереги Ф.Э. – М.: Политиздат, 1990. – 288с.
4.Манаева Л.О. Качественные исследования в сестринском деле. // Тез. докл. конференции «Высшее сестринское образование. Проблемы и перспективы». – СПбГМА им. И.И.Мечникова. 2004. – С. 80-82.
5.Манаева Л.О. Качественные исследования в сестринском деле на примере работы «Опыт переживания младшего сестринского персонала, осуществляющего уход за детьми с психическими и физическими нарушениями» // Здравоохранение Заполярья. – 2004. - № 1. –С. 58-63.
6.Манаева Л.О., Лещенко Н.П. Опыт переживаний младшего медицинского персонала, осуществляющего уход за детьми с психическими и физическими нарушениями. - Мурманск: ММК, 2001.
7.Маршак А.Л. Методология и методика социологических исследований // Социология. – М.: Высшая школа, 2002. С. 37-82.
8.Радугин А.А., Радугин К.А. Методология и методика эмпирического социологического исследования // Социология: курс лекций. – М.: Центр, 2000. С. 200-217.
9.Социологическое исследование общества // Социология: учебное пособие под общ. ред. Э.В.Тадевосяна. – М.: Знание, 1995. С. 200-226.
10.Вurnard P. A method of analyzing interview transcripts in qualitative research // Nurse Education Today. – 1991. - pp. 461-46.
11.Holloway I. & Wheeler S. Qualitative Research for Nurses.- Blackwell Science, 1996.
Приложение А
Дата добавления: 2019-02-13; просмотров: 432; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!