АКТУАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ И ЦЕЛОСТНОСТЬ
В целостности, под которой мы подразумеваем личность, центральную роль играют следующие факторы: тело человека, окружающий мир (ему соответствуют душа и переживание) и время (воплощение сознания и человеческого духа). Актуальные способности формируются в тесной связи с этими тремя факторами, одновременно оказывая на них и свое влияние.
Актуальные способности и тело. Говоря о факторе «тело», мы рассматриваем биологические процессы, без которых невозможна сама жизнь. К ним относятся: обмен веществ, рефлексы, наследственность, физическое созревание, функции внутренних органов, функциональные способности органов чувств и жизненно важные потребности. Способ удовлетворения этих жизненных потребностей или способствует развитию отдельных актуальных способностей, или блокирует его. В этой связи, например, развитие пунктуальности соотносится с жизненным ритмом «бодрствование— сон—голод». Опрятность/аккуратность связывается с приучением к чистоте в раннем детстве. В зависимости от того, как родители или воспитатель реагируют на индивидуальные потребности и физические особенности ребенка, формируются предпосылки для последующего представления ребенка о себе, а также основы его личности. Таким образом, актуальные способности оказывают влияние на развитие человека. Они могут влиять и на психические процессы: менять настроение, вызывать страх, агрессию или депрессивное состояние, вследствие чего, как правило, возникают психосоматические заболевания, так, отсутствие стремления к порядку и пунктуальности могут «бить по желудку и желчному пузырю» человека (Пезешкиан, 1973).
|
|
На поведение человека влияют не только биологические, но и физические факторы, как свои собственные, так и окружающих людей. Благодаря наличию этих факторов часто возникают стабильные эмоциональные установки, например: с ребенком не хотят играть другие дети, потому что у него рыжие волосы; мать любит своего младенца за то, что у него пухлые ручки; подросток считает отвратительными свои длинные руки и ноги; любовник, напротив, восхищается длинными ногами своей возлюбленной.
Актуальные способности и окружающий мир. Как зернышко хранит в себе множество способностей, которые раскроются под влиянием окружающего мира, так и человек развивает свои способности в тесном взаимодействии со своим окружением. Фактор
44
окружающего мира ориентирован на отношение человека к своей социальной среде. Актуальные способности влияют на наши ожидания по отношению к поведению других людей и к своим собственным поступкам, косвенно или прямо формируя целый свод правил:
|
|
«Приглашаем на интересную работу добросовестных, надежных, дисциплинированных и внушающих доверие служащих...»
Каждый внутренний или внешний конфликт может быть описан в терминах актуальных способностей. С их воздействиями мы постоянно сталкиваемся в личной жизни и в коллективе: когда заключается или расторгается брак, когда разрываются дружеские отношения, когда кого-то увольняют с работы, когда отношения между группами и народами принимают характер конфликтных потенциалов. Подчиняясь влиянию традиций, отдельные актуальные способности становятся специфическим признаком группы, который, в частности, оказывает сильное влияние на стабильность этой группы и на ее отношение к другим группам (Пезешкиан, 1970,1971).
Актуальные способности и время. Нарушения в развитии человека, которые относятся к его телу и окружающему миру,— это нарушения, связанные с фактором времени: «У меня нет доверия к людям, потому что когда-то один человек бросил меня на произвол судьбы. Как же я могу доверять своему ребенку, после того как он мне однажды солгал». Содержательные аспекты актуальных способностей становятся в результате фиксаций потенциалами конфликтов. Из-за того, что прошлое, настоящее и будущее переплетаются друг с другом или рассматриваются изолированно, актуальные способности не могут быть своевременно дифференцированы. Собственное поведение и поведение других людей в результате недопонимания оказывается искаженным. Любая фиксация ведет к тому, что выбранная линия поведения возводится в абсолют и нет импульса к взаимопониманию с другими. Проиллюстрируем взаимоотношение фиксаций и способности к изменениям на следующем примере:
|
|
«Я превратилась в совершенно другого человека — теперь я не так часто ссорюсь со своим мужем. Раньше я часто раздражалась из-за его беспорядка и неопрятности. Сегодня я в состоянии вести с ним аргументированный разговор. Я пытаюсь понять моего мужа. Если он не моется вовремя, я говорю ему, чтобы он это сделал. Теперь я не устраиваю скандалов из-за этого» (26-летняя пациентка, которая раньше страдала головными болями и сексуальными расстройствами).
Актуальные способности — отнюдь не абстрактные понятия. Они проявляются в поведении человека через три фактора его развития: тело, окружающий мир, время.
45
ЗНАЧИМОСТЬ АКТУАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ
|
|
Вторичные и первичные способности (актуальные способности) приобретаются и проявляются в процессе социализации и являются составной частью личности.
«Когда мне становится известно, что моя дочь получила в школе плохие оценки, у меня появляются боли в сердце и спина покрывается холодным потом» (34-летний отец двоих детей).
Актуальные способности имеют две функции: они являются описательными категориями и дают нам обширный перечень человеческих форм поведения; при этом они остаются доступными для понимания. Актуальные способности являются также важными факторами развития личности и социальных отношений. Они усваиваются личностью на различных стадиях ее развития и формируют индивидуальные и общественные установки, системы ценностей и мнения.
Дифференциальный анализ не ограничивается общими констатациями — такими, как авторитарный родительский дом, сильная родительская пара, тирания, обожествление, жесткое или мягкое двойственное воспитание; он говорит не только о конфликтах самооценки, комплексе неполноценности или о довольно неопределенном «Сверх-Я». Этот анализ показывает прежде всего конкретные содержания внутриличностных и межличностных психических процессов (актуальные способности).
В психотерапевтической и медицинской литературе — особенно при описании нарушений поведения, психосоматических расстройств, неврозов и психозов — достаточно просто даются характеристики отдельных актуальных способностей. По. 3. Фрейду (1942), стремление к порядку, бережливость и упрямство являются продуктами «дрессуры» на стадии воспитания опрятности. К. Юнг (1940), ф. Кюнкель (1962) и В. Франкл (1959) подчеркивают значение веры. Э. Фромм (1971) говорит о надежде. А. Митчерлих (1967) выделяет значение требований и мотивации успешности. Р. Дрей-курс (1962) устанавливает взаимосвязь успеха, престижа и точности с проблемами воспитания. Г. Бах и X. Дейч (1962) указывают на значение открытости отношений (честности) в партнерстве. Э. Эриксон (1966, 1971) создал ступенчатую шкалу добродетелей, которые формируются на отдельных стадиях созревания психических функций. Такими добродетелями он считает доверие, надежду, волю, целеустремленность и верность — в молодом возрасте, заботливость и мудрость — в зрелом.
Однако систематической взаимосвязи этих содержательных компонентов внимания почти не уделяется.
В медицинской, психологической, педагогической и психотерапевтической литературе мы все время встречаем упоминание актуальных способностей как характеристики поведения, тем не менее, все они рассматриваются изолированно. В дифференциальном анализе актуальные способности принято считать системой основополагающих поведенческих категорий.
Дата добавления: 2019-02-12; просмотров: 193; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!