Нормативное измерение в шкале порядка. Процентильный метод.
Процентиль представляет собой процентильный ранг, который соответствует проценту лиц в выборке стандартизации, получивших равный или более низкий балл, чем балл данного испытуемого. Процентили указывают на относительное положение испытуемого в выборке стандартизации и представляют собой специфическую ранговую шкалу, которую можно назвать «ранговая шкала наоборот».
Процентили имеют ряд преимуществ перед остальными шкалами стандартизации: -их легко рассчитать и понять даже неподготовленному человеку; -их интерпретация не требует наличия нормального распределения данных тестирования; -они универсальны, т.е. легко применимы для любых выборок и типов тестов.
Недостатки: -не годятся для использования более мощной параметрической статистики. Одн арифметически одинаковые различия процентильных тестовых оценок могут не соответствовать равным различиям в выраженности оцениваемого свойства. Процентили показывают относительное положение каждого испытуемого в нормативной выборке, но не величину различий между результатами, что создает некоторое неудобство в интерпретации данных.
Нормативное измерение в шкале интервалов Z-оценки.
Более широкое распространение в психодиагностике получили стандартные показатели, основанные на использовании интервальной шкалы.
Основная особенность интервальной шкалы заключается в наличии равенства единиц измерения показателя теста на всем интервале его изменений. Это выражается в отклонении индивидуального результата от средней нормы в единицах, пропорциональных стандартному отклонению распределения. Такое преобразование получило название линейного, Линейно преобразованные стандартные показатели, получили в психометрике название Z -оценки.
|
|
|
Z-оценки не всегда удобны для практической работы, т.к. они могут быть дробными, положительными и отрицательными. Однако их можно легко перевести в любую другую более удобную шкалу, которая представляет собой стандартную шкалу с заданным средним значением и средним квадратичным отклонением.
В настоящее время в психодиагностике используются следующие виды стандартных психометрических шкал:
1. Шкала IQ Векслера: IQ = 100 + 15z.
2. Шкала IQ Амтхауэра: IQ = 100 + 10z.
3. Шкала Т Маккола: Т= 50 + 10z.
4. Шкала « стэнайнов» ( стандартная девятка) Д.Гилфорда: С= 5+2z.
5. Шкала «стэнов» (стандартная десятка) Р.Кеттелла: C = 5,5 + 2z.
6. Шкала школьных оценок : S = 3+1z.
7. Шкала методики SAT (CEEB) для оценки способности к обучению: S = 500 + 100z.
Одной из причин введения производной шкалы вместо первичных показателей является стремление к сопоставимости показателей различных тестов. Но для того, чтобы результаты были сопоставимы, они должны иметь одинаковое исходной распределение, а именно - нормальное (метод «нормализация по составу).
|
|
|
Относительность норм. Проблема нормативной выборки.
Рассматривая вопросы интерпретации тестовых показателей и сравнения их с нормами, следует учитывать относительность нормативных баллов.
Относительность норм проявляется, в разном месте занимаемым человеком в различных выборках стандартизации.
Нормативные данные могут изменяться в связи с изменениями социальных, экономических и других условий жизни человека. Поэтому, нормы тестирования должны подвергаться проверке и корректировке в случае существенных изменений, происходящих в обществе и влияющих на поведение человека и его личностные особенности.
Относительность норм. Проблема межтестовых сравнений.
Сравнение тестовых оценок испытуемого с нормой индивидуальной. Такие оценки в психометрике получили название ипсативных оценок.
Ипсативные оценки нацелены на определение внутрииндивидуальных соотношений и не затрагивают межиндивидуальных различий. Например, мерой мотивации к какому-либо виду деятельности могут быть временные и финансовые затраты. Покупка музыкального инструмента (флейты) за довольно значительную сумму двумя людьми, с точки зрения нормативного подхода, означает равенство их мотивации, что может быть само по себе ошибкой, поскольку не учитываются индивидуальные различия испытуемых (разный уровень способностей, разный доход). Одинаковые траты богатого человека и студента консерватории в этом случае будут свидетельствовать о большей степени мотивации последнего. Во избежании такого рода ошибок показатель ипсатируется, т.е. мерой мотивации будет отклонение от среднего значения денежных затрат данного индивида, но в других видах деятельности.
|
|
|
41. Стандартизация внешних и внутренних условий тестирования.
Важным аспектом стандартизации объективных факторов является стандартизация процедуры и внешних условий тестирования. Требования к внешним условиям тестирования обычно относятся к характеристикам помещения. Тестирование должно проводиться в хорошо проветриваемом помещении без световых, звуковых и прочих помех. Размеры помещения должны соответствовать установленным санитарно-гигиеническим нормам - не менее 2 кв. м на одного человека. Процедура тестирования имеет свои особенности в зависимости от его типа. При индивидуальном проведении теста степень жесткости стандартной процедуры меньше, чем при групповом тестировании.
|
|
|
Непосредственная подготовка к проведению теста включает проведение следующих мероприятий; 1) проверка состояния помещения, его оснащения и пригодности; 2)устранение ситуативных отвлекающих факторов; 3) проверка наличия состояния и размещения тестовых материалов.
Устранение отвлекающих ситуационных факторов предполагает устранение а) различного рода шумов (уличных, в данном здании, радио- и телеаппаратуры, гудения ламп дневного света и т.п.), а также других акустических помех; б) запахов; в) световых помех (мигание света); г) неопрятности помещения.
Следует также учитывать ряд факторов, влияющих на результаты тестирования: 1) время проведения теста; 2) наличие отработанной процедуры тестирования; 3) наличие делового дружеского контакта между участниками тестирования.
Процедура проведения теста включает в себя следующие основные этапы:
1. Объяснение целей и задач тестирования; 2. Изложение инструкции испытуемым; 3. Предложение к испытуемым заполнить паспортные и биографические данные.
4. После ответов на вопросы испытуемых подача команды
начала выполнения теста.
5. По истечении времени выполнения теста подача команды'
об окончании работы.
6. В заключение производится подсчет всех бланков ответов
на предмет соответствия количеству испытуемых, проверка правильности заполнения.
Дата добавления: 2019-02-13; просмотров: 245; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!