Классификация психодиагностических методов.

Ананьев: - организац. методы; - исследовател. методы; - методы обработки; - интерпрет. методы.

Кеттел: - L-данные (life- система жизн. показателей, получается путем наблюдения за реал. поведением чела); - Q-данные (Questions--получ. с помощью опросов, мнения о личности исходит из оценок самой личности и др. людей--личност. опросники, анкеты, интервью, беседа); - T-данные (с помощью тестов объективных--тесты интеллекта, способностей, проектив. методики).

Бурлачук: 1) объективный подход-- объективные тесты; 2) субъектив. подход - субъектив. тесты (основаны на оценке и самооценке); 3) проектив. тесты

По степени охвата: - групповые; - индивид.

По материалу: - бланковые; - предметные (тесты Векслера); - аппаратурные

По цели: - измерение макс. возможностей; - определение типичного исполнения (тесты навыков и т.д.)

I тесты интеллекта: индивид.; групповые; тесты для спец. популяций. II тесты особенностей: батареи способностей; тесты спец. способностей. III личностные тесты: мотивационные (интересов, установок); тесты личност. черт (субъект., объект., проективные) IV Другие тесты.

Есть тесты диагностики психич состояний.

Тесты интеллекта и общих способностей.

Тесты интеллекта предназначены для измерения уровня интеллектуального развития человека. Понятие интеллекта еще со времен первых интеллектуальных тестов претерпевало различные изменения со стороны подходов к тестированию интеллекта как психической реальности.

Понятие IQ. Тесты интеллекта состоят из нескольких субтестов, направленных на измерение интеллектуальных функций (логического мышления, смысловой и ассоциативной памяти, др.). Количественная информация по тесту представляется в виде профиля результатов, состоящего из результатов по каждому субтесту, выраженных в балльных значениях. Мерой оценки теста в целом может быть сумма этих значений или среднее значение данных всех субтестов. Как правило, тестологи ограничиваются тем, что представляют результаты субтестов в виде баллов. Векслер предложил общий результат представить в виде значения IQ.

IQ - количественный показатель интеллектуального развития. Он высчитывается по формуле:

умственный возраст

IQ = ------------------------------------- *100

хронологический возраст

При интерпретации общего результата нельзя целиком полагаться на соответствующий общий показатель IQ. Существенную информацию дает интерпретация профиля результатов по субтестам.

Способностями называют индивидуально-психологические особенности человека, которые способствуют его успеху в какой-либо деятельности. Способности проявляются в деятельности, формируются в деятельности и существуют относительно определенной деятельности. Выделяют общие и частные способности. Общие и частные делятся на элементарные и сложные.

Критерием наличия способностей можно считать уровень успешности в какой-либо

деятельности по сравнению с другими, например, меньшая затрата сил, быстрота. Если уровень успешности в какой-либо деятельности одинаков у двух людей, то более способным из них к этой деятельности будет тот, кто обладает оригинальностью приемов, своеобразием способов действий.

Способность характеризуется успешностью в приобретении знаний, умений и навыков и их перенос с одного класса задач на другой.

Способность по сути не есть одно единственное качество, а составляет целостный комплекс качеств. Например, изобразительную способность составляют хорошая зрительная память, острота зрительного восприятия и др.

14. Тесты специальных способностей.

Тесты специальных способностей направлены на измерение способностей к определенным видам деятельности. Используются при решении задач в области профотбора и профориентации.

В зарубежной литературе принято квалифицировать специальные способности по двум основаниям:

1) по видам психических функций (моторные, сенсорные),

2) по видам деятельности (технические и профессионализированные, то есть соответствующие той или иной профессии: артистические, художественные). В соответствии с этими группами разрабатываются методы диагностики.

Комплексные батареи способностей направлены на измерение относительно независимых способностей. Используются при решении задач в области образования и профориентации, особенно при консультировании по вопросам выбора специализации в образовании или профессии.

Тесты интересов и установок.

Интерес - 1) направленность внимания; 2) психика в целом.

Хар-ки: - напр. на познание объекта; - эмоц. окраш. аспект познават. потребности.

3 подхода:

I прямой (прямо спросить чела, что его интересует. Способ-опросник). Принципы создания опросников: а) принцип абсолют. суждения в общ. поле выбора. Методики: тест структуры интересов Хенига. б) принцип относит. суждения в секториальном поле выбора.Методики: тест интересов Кюдера. Таблицы склонностей (Климов). в) комбинированный принцип (карта интереса, опросник Стронга)

II проективный (возможность коллличественной оценки, прсихометр. проверки. Применяется редко, т.к. сложно найти косвенный индикатор.)

III косвенный (практически не применяется, т.к. оценивает личность в целом; +:закрытость диагностических целей.)

Тесты достижений.

Тесты достижений обычно дают конечную оценку достижений индивида по завершении обучения, в них основной интерес сосредоточен на том, что индивид может делать к настоящему времени".

Выделяют две группы тестов достижений: широкоориентированные тесты достижений, тесты достижений по конкретным учебным предметам.

Широкоориентированные тесты достижений ориентированы на оценку навыков по основным целям обучения (например, тесты на понимание научных принципов).

Тесты достижений по конкретным предметам (достижения в чтении и математике) ориентированы на оценку усвоения элементов учебных программ, конкретных тем, уровня владения навыками (например, счетными).

Такие тесты выполняют несколько функций:- выступают как средство оценки знаний,- выявляют недостатки обучения,- подсказывают направление последующего обучения,- обеспечивают мотивацию учащегося,- помогают приспособить обучение к потребностям индивида,- дают информацию об уровне знаний, усвоенных учащимися.

Личностные тест-опросники.

4 подхода к разработке: - подход основанный на валидности по содержанию (валидность проверяется методом контрастных групп). ; - п. применения эмпирического критерия (берется ключевой критерий, делит людей на группы (MMPI, CPI). MMPI создается на основе клинич. диагноза. CPI - многофакторный личностный опросник, база на MMPI. Создавался для диагоностики нормальгых людей.); - п. факторной методики (16PF (Кеттел), EPQ (Айзенк), NEO PI-R(Коста, Маккрай); 16PF и EPQ основаны на факторном анализе). ; - п. теоретический конструкт (создается концепция личности--на ее основе создается опросник); методики Шультца, опросник Эдвардса.

Проективные методики.

Проективный метод направлен на исследование личности. На развитие проективного метода существенное влияние оказали классический психоанализ, холистическая психология и экспериментальные исследования New Look.

Проективные методики, с точки зрения психоанализа, направлены на диагностику причин дезадаптации личности, бессознательных влечений, конфликтов и способов их разрешения (механизмов защиты). Условием любого проективного исследования является неопределенность тестовой ситуации. Это способствует снятию давления реальности, и личность в таких условиях проявляет не конвенционные, а присущие ей способы поведения.

Холистическая психология внесла в проективный метод понимание личности как целостной, уникальной системы. Отношения личности и ее социального окружения есть процесс структурирования "жизненного пространства" в целях создания и поддержания "личного мира". Проективный эксперимент, с точки зрения холистической психологии, моделирует эти отношения: испытуемый перед лицом неопределенной ситуации получает свободу в выборе элементов "жизненного пространства" и способов их структурирования.

Экспериментальные исследования New Look внесли в проективный метод новые объяснительные категории: "контроль" и "когнитивный стиль", а также понимание процесса восприятия как селективного (избирательного) относительно стимулов: 1) релевантных (соответствующих), 2) противоречащих и 3) угрожающих потребностям индивида. Проективная продукция, или, иными словами, "ответ" респондента на поставленную задачу, с точки зрения New Look, рассматривается как результат сложной познавательной деятельности, в которой воедино спаяны как когнитивные (познавательные), так и аффективно-мотивационные компоненты личности, то есть "когнитивный стиль" и "контроль".

Дата добавления: 2019-02-13; просмотров: 114; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 1 234 5 6 7 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!