Мягкий знак (ь) на конце имен существительных после шипящих
1. Уметь дифференцировать части речи.
2. Уметь дифференцировать слова разного родов (мужского, женского, среднего).
3. Уметь дифференцировать шипящие согласные (ж, ш, ч, щ).
4. Уметь быстро находить и выделять корневую морфему в слове (мягкий знак пишется на конце, т.е. в корне слова).
Далее раскрывается содержание квантов.
Безударные гласные в корне слова
Это правило можно разделить на шесть квантов:
I квант. Уметь дифференцировать гласные и согласные звуки. (См. план: раздел «Фонетика», лексическая тема «Наша школа», грамматическая тема «Звуки гласные и согласные».)
А. Объяснить, какие бывают звуки
«Звуки речи» [9]:
Звуки делятся на две неравные группы: большую из них образуют согласные, а меньшую – гласные. Их роль в слоге различна: гласные звуки, состоящие из голоса и шума и образующие слог; согласные – это звуки, встречающиеся в слоге только с гласными, о чем свидетельствует их название: согласный, т.е. вместе с гласным (как и соавтор, соученик, собеседник).
Различно и их произношение.
Как же произносить гласные и согласные звуки?
В работе с детьми можно использовать следующие объяснения и приемы:
«Представьте, что из трубы выделяется вода. Попробуйте у края трубы создать препятствие – напор воды усилится. То же происходит и при произнесении согласных звуков».
Когда образуются гласные, воздух проходит свободно, без препятствий. Проверить это легко: достаточно на тупой конец карандаша положить маленькую, согнутую в виде буквы «Г» бумажку, поднести карандаш ко рту на расстояние
7-10 см и произнести гласный звук, например, [а], [о]. Бумажка не шелохнется. Иное дело при произнесении согласных, например, [б], [ф]. Воздух встречает препятствие – бумажка падает.
|
|
|
Б. Закрепить умение находить, узнавать звуки речи.
«Гласные звуки»
Гласных звуков в русском языке 6 (букв – 10), а согласных – 35 (букв – 20), поэтому гласные звуки в словах повторяются значительно чаще. (В классе обязательно должна присутствовать магнитная доска или касса с набором букв.) Есть слова, в которых один гласный повторяется несколько раз (обороноспособность – 7, носорог – 3, карандаш – 3 и т.д.) Но в языке много и таких слов, которые имеют только один гласный: сом, рот, бук, лак, рок и т.п.
На особенности гласных звуков построено много игр со словами. Вот одна из них.
Логопед дает задание: «Написать как можно больше слов с одинаковыми гласными. Пишем слова с гласным «О». Можно пользоваться словарем. Игра на время». Дети пишут слова золото, долото, болото, водоросль и др. Выигрывает тот, кто написал больше слов и кто написал самое длинное слово.
«Согласные звуки»
|
|
|
Согласных звуков в русском языке больше, поэтому слов с повторяющимися согласными очень мало (мама, тетя, дядя, удод). Найти слова с тремя одинаковыми согласными уже сложно, а с четырьмя еще труднее. Но много слов, которые различаются только одним звуком (гайка, майка, лайка, зайка, сайка, шайка, чайка).
Эту особенность в языке использовал Я. Козловский в своих веселых стихах:
Солнце глянуло сквозь Вышел еж с сапожной
Щелку, Щеткой,
Свесив огненную Занялся работой
Челку. Четкой.
Далее используются материалы, игры из различных пособий.
II квант. Уметь быстро и безошибочно определить место ударения в слове, различать ударные и безударные гласные.
(См. в планировании раздел «Фонетика», лексическая тема «Лес», грамматическая тема «Ударение»).
А. Объяснить как образуется ударение (истории «Редкое соседство», «Почему погасла свеча» [9]; грамматические сказки-рассказы об ударении и безударных гласных [5])
Б. Закрепить умение работать с ударением: находить ударную гласную в слове (занимательные игры и упражнения [2, 8, 23] и др.)
В. Игры и упражнения:
«Стук-постук», «Где ударение?», «Ударение меняет смысл», «Найди правильное», «Вышиваем слова крестиком», «Найди схему», «Правильно или нет» и др.
|
|
|
III, IV, V, VI кванты – связаны с корневой морфемой и лексическим значением слов:
III. Уметь быстро находить и выделять корневую морфему в слове.
IV. Уметь быстро подбирать как можно больше (но не меньше четырёх) однокоренных родственных слов или образовывать формы проверяемого слова.
V. Уметь объяснить лексическое значение слов.
VI. Уметь различать однокоренные родственные от однокоренных слов (гора, горняк, гореть) и от слов похожих по звукобуквенному составу (лепить – липкий, клиенты – клей).
Мы уже отмечали, что работа с корневой морфемой начинается буквально с первых занятий по исправлению дизорфографии, так как основные правила орфографии связаны с этой морфемой. Со словом «корень» много связано и внутри живого разговорного языка: «Зри в корень!» «корень зла», «в корне неверно», «коренная перестройка», «корень всех проблем», «коренной друг», «коренной житель», «Корень учения горек, да плод сладок».
А. Объяснить, что такое «корень» слова.
Как растут слова
Как-то много лет назад Стало много новых слов
|
|
|
Посадили странный сад. Вот из сада вам рассада.
Не был сад фруктовым – Вот еще посадки рядом.
Был он просто словом. А вот садовод
Это слово – слово корень, С ним садовник идет.
Разрастаться стало вскоре Очень интересно
И плоды нам принесло – Гулять в саду словесном.
(Е. Измайлов)
На фланелеграфе нарисовано дерево с корнем «сад», в крону которого дети прикрепляют однокоренные слову «сад» слова.
Сказка «Два корня».
Б. Тренировочные упражнения и игры по теме «Корень».
«Найди в словах общий корень», «Родные – однокоренные», «Почему их так зовут?» «Найди профессию», кроссворды, «Горка», «Подбери нужный корень», лото, «Найди корень в книге, которую читаешь» и др.
Вот примерный перечень корней и однокоренных слов, которые можно использовать в работе.
ВЯЗ: вязать, повязка, вязание, вязка, вязальная, вязальщица, вязаный, вязанка.
ДЕРЕВ: деревянный, деревня, деревья, деревяшка, деревце, деревушка, деревянистый, древесный.
БОЛЬ: больной, болезнь, больница, больно, болельщик, болеть, больничный, болячка, болезненный.
БОР: борец, борьба, борцовый, бороться, оборона.
БЕЛ: белый, белила, белок, беляк, белизна, белить, белеть, бело.
ВЕСН: весна, весенний, веснушка, веснушчатый.
ВОЛН: волна, волноваться, волнистый, волнушка, волнение.
ВЕСЕЛ: веселый, веселье, веселиться, весело, весельчак, веселость, веселенький.
КРАС: краски, красить, окраска, крашение, покрашенная, красильный.
КРАС: краса, красотка, красота, красавица, красивая.
КРАСН: красный, краснеет, краснота, покраснение, краснуха, красненький, красноватый.
КОЛ: укол, уколоть, заколка, колючка, колотый, колючий, колышек, колющий.
КРИК: крикун, кричать, крикнуть, кричащий, крикливый, вскрикнул.
РЫБ: рыба, рыбалка, рыболов, рыбак, рыбный, рыбачий, рыбачить, рыбка.
ЗЕМ (ЗЕМЛ): земля, земной, земляной, земельный, землистый, земляк, приземленный, заземление, заземлить, землянка, земляника, земелька.
СКАЗ (СКАЖ): сказка, сказать, пересказ, сказочный, сказочка, рассказ, сказочница, сказочник, иносказательный.
ВОД: вода, водный, водяной, водоем, водянистый, водичка, водопровод, водопроводчик, водопад, водокачка, подводник, водолей, водохранилище, водолаз.
ЛЕП: лепка, лепить, вылепленный, лепешка, лепные.
МАСТЕР: мастерская, мастерица, мастерить, мастерство, мастерок, подмастерье, мастеровой.
ГРИБ: грибной, грибник, грибок, грибница.
ЦВЕТ: цветной, цветовод, цветок, цветочек, цветик, цветочница, цветочник, цветник.
Каждый урок следует начинать с нового корня. Логопед предлагает корень, а ученики быстро придумывают однокоренные слова. При этом корень пишем печатными буквами, корневую гласную – красной пастой, а значок корня – зеленой. В однокоренных словах также выделяем корневую гласную и сам корень.
Например: ГОР: гора, гористый, пригорок, горка, горочка, горища, горняк, горец, косогор, высокогорный и другие однокоренные слова, которые могут придумать дети. Необходимо придумать как можно больше слов, но не менее четырех. Работа может выполняться сообща всем классом и редко самостоятельно. При этом обязательно дети лексически разъясняют малоупотребляемые слова или слова, лексическое значение которых вызывает у детей затруднения.
Например: «косогор» – склон горы, холма.
В. Безударные гласные. Правило представлено в виде стихотворения.
Если буква гласная
Вызвала сомнение,
Ты ее немедленно
Поставь под ударение.
Г. Игры и упражнения на правописание безударных гласных в корне.
«Подбери проверочное слово к словам в книге, которую читаешь (найди не мене 50 слов с безударными гласными)»;
«Смотри в корень»: найди проверочное слово;
«Знаток»: назови безударную гласную и карточка тебе. У кого больше карточек, тот и победитель.
«Лото»: кто быстрее закроет свою карточку со словами, содержащими безударную гласную.
«Помоги Незнайке»: эстафета по рядам.
«Что пропущено?»
«Различай на слух!»
«А или О?», «А или И?» (в виде таблицы)
| А | Е | О | И | Я |
Дата добавления: 2019-02-12; просмотров: 185; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!