Задачи воспитания детей от 1,5 до 2 лет. (1 этап)
Речевое развитие:
1.Развивать потребность в речевом общении.
2.Расширять активный словарь и запас понимаемых слов.
3.Учить понимать простые предложения и рассказы с опорой на наглядность.
Познавательное развитие:
1.Развивать сенсорные способности, формировать представления о сенсорных эталонах.
2.Формировать умение подражать образцу игрового действия взрослого.
3.Побуждать к участию в совместных играх со взрослыми и сверстниками.
4.Формировать представление о предметах и явлениях, о простейших связях между ними.
Эстетическое развитие:
1.Расширять знания об окружающем мире на основе ознакомления с музыкальным, поэтическим и песенным фольклором.
2.Учить рассматривать картинки и иллюстрации, отмечать красочность и выразительность знакомых образов.
3.Познакомить с простейшими способами рисования и лепки.
Все приемы обучения направлены на обеспечение и поддержание интереса детей во время занятия и создание положительного эмоционального настроя. Этому способствует постоянное внимание со стороны педагога и мамы, использование игровых приемов, музыкального сопровождения; разнообразие дидактического материала.
Важно, чтобы все содержание образовательного процесса способствовало неуклонному развитию познавательной и эмоциональной сферы детей, обогащению их личного опыта, росту самостоятельности и давало каждому ребенку ощущение радости общения со сверстниками и взрослыми.
|
|
|
Учебно-тематический план
Этап (1 группа)
| № | Раздел программы | всего | теория | практика |
| I II | Вводное занятие Познавательно-речевое развитие 1. Ознакомление с окружающим по игрушкам и картинкам. 2. Ознакомление с художественной литературой. | 2 36 18 18 | 1 16 8 8 | 1 20 10 10 |
| III | Сенсомоторное развитие 1. Цвет 2. Форма 3. Величина | 34 12 12 10 | 6 2 2 2 | 28 10 10 8 |
| IV | Продуктивные виды деятельности 1. Рисование 2. Лепка 3. Аппликация 4. Конструирование. | 63 27 18 9 9 | 13 4 4 3 2 | 50 23 14 6 7 |
| V | Праздники и развлечения | 9 | 9 | |
| Итого: | 144 |
Содержание программы.
1 этап (1 группа)
| Содержание | |
| I. Теория Практ. | Вводное занятие Техника безопасности. Введение в программу. Игры на знакомство. Игры по адаптации. |
| II. Практ. Теория Практ. | Познавательно-речевое развитие 2.1. Ознакомление с окружающим миром по игрушкам и картинкам. Знакомство с домашними и дикими животными, явлениями природы, предметами ближайшего окружения посредством рассматривания игрушек и предметных картинок. Соотнесение предмета с картинкой. Узнавание и называние предмета на картинке. Обучение способом игровых действий с предметом и игрушкой. Развитие и активизация словаря. Пальчиковые и музыкально-словесные игры. Настольно-печатные игры с картинками. Артикуляционная гимнастика. Подвижные игры под музыку. Хороводные игры под музыку. Игры и игровые упражнения с предметами и картинками. 2.2. Ознакомление с художественной литературой. Чтение и рассказывание произведений писателей и поэтов, народного фольклора. Рассматривание иллюстраций к произведениям. Инсценировка произведений и рассказывание сказок при помощи разных видов театра с музыкальным сопровождением. Слушание и понимание смысла произведения. Ответы на вопросы взрослого по содержанию произведения с опорой на иллюстрации и игрушки. Посильное участие в обыгрывании потешек и сказок. |
| ЗУН | Умение сосредоточенно рассматривать предмет, узнавать его на картинке, различать и показывать части предмета, понимать название предметов и действий с ними. Умение повторять звукосочетания и слова. Понимание ребенком обращенной к нему речи. Расширение словарного запаса: знание названий предметов ближайшего окружения, названия действий и качеств, названия домашних и диких животных. Интерес к рассматриванию картинок. Умение слушать и понимать художественное произведение. Умение выполнять простые игровые действия. Формы контроля: беседа с родителями, опрос по игрушкам и картинкам. |
| III. Теория Практ. | Сенсомоторное развитие. Обучение способам обследования предмета для выявления его свойств: форма, цвет, величина. Обучение способам группировки и классификации предметов. Обучение способам выделения отношений предметов по размеру. Дидактические игры и упражнения с игрушками и предметами по сенсорике. Настольно-печатные игры. Игры с крупой и песком по системе Монтессори. Игры на развитие моторики пальцев: шнуровки, застежки и т.д. Игры с пирамидками, матрешками, башенками, вкладышами. |
| ЗУН | Накопление сенсорно-двигательного опыта: умение выполнять простые действия с предметами, различать предметы по цвету, форме и величине. Умение соотносить предметы по форме, цвету, величине, размещать вкладыши в отверстия соответствующей формы или величины. Раскладывать однородные предметы на две группы по одному свойству. Группировка предметов по одному из признаков. Формы контроля: беда с родителями, тестирование через дидактические игры. |
| IV. Теория Практ. Теория Практ. Теория Практ. Теория Практ. | Продуктивные виды деятельности 4.1. Рисование: Обучение различным способам рисования: пальчиками, тычком, поролоном, фломастером, гуашью, сухой кистью. Показ и обучение различным приемам рисования: примакивание, штрих, линия. Знакомство с изобразительным материалом. Рисование. Обыгрывание результата. 4.2. Лепка Знакомство со свойствами пластилина и теста. Обучение приемам отрывания, приемам раскатывания прямыми движениями между ладоней. Обучение приемам вырезания фигур с помощью форточек. Лепка. Обыгрывание поделок. 4.3. Аппликация Знакомство со свойствами бумаги. Обучение приемам наклеивания готовых форм с помощью взрослых. Обучение созданию рисунка посредством расположения деталей на листке. Аппликация из мятой бумаги, из готовых форм, крупой. Аппликация по схеме изображения. Игры с крупной и напольной мозаикой 4.4. Конструирование. Знакомство с видами конструктора. Знакомство с названием деталей: кубик, кирпичик и их свойствами. Обучение накладыванию деталей конструктора друг к другу, друг на друга. Обучение конструированию построек на плоскости и в высоту. Конструирование с помощью деревянного и пластмассового конструктора. Обыгрывание построек. |
| ЗУН | Освоение первых приемов использования карандаша и кисти. Умение в лепке: отщипывать куски пластилина, раскатывать его между ладошками прямыми движениями. Умение находить сходство рисунка с предметом. Навыки наклеивания, обрыва и комкания бумаги. Умея строить конструкции, различать детали строителя. Знания о названиях строителя: кубик, кирпичик. Формы контроля: анализ детских работ. |
| V. | Праздники и развлечения под музыку Закрепление игровых навыков. Подвижные и хороводные игры, танцы, игры – имитации, инсценировки, музыкально-словесные игры, пение и подпевание, игры с музыкальными инструментами. |
| ЗУН | Закрепление игровых навыков. Умение эмоционально реагировать на музыку и художественное слово. Желание вместе выполнять действия. Навыки музыкально – ритмических упражнений и танцевальных движений. |
Ожидаемые результаты
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Этапы реализации программы | Познавательно – речевое развитие | Сенсомоторное развитие | Продуктивные виды деятельности |
| 1 этап Дети до 2-х лет | · Ребенок знает несколько коротких стихотворений вставляет в них отдельные слова. · Умеет говорить 2-х и 3-х сложные слова, часто опуская первый или последний звук. · Пользуется предложениями из 2-3-х слов, употребляя прилагательные,местоимения. -Понимает несложный рассказ по картинке, отвечает на вопросы взрослого. · Обращается жестом или одним словом к просьбе взрослого о помощи. · Воспроизводит бытовые действия по памяти. · Умеет подбирать парные картинки или игрушки к указанной картинке, подбирать предмет к его рисунку. · Любит играть с другими детьми, пытается вступить с ними в контакт. · «Отыгрывает» на кукле знакомые действия. | · Складывает картинку из 2-х частей. · Подбирает по образцу и слову взрослого 3 контрастных цвета. · Ориентируется в 3-х контрастных величинах предметов с разницей в 3 см. · Ориентируется в 4-х контрастных формах предметов (шар, куб, кирпичик, призма). · Раскладывает однородные предметы на две группы по одному свойству. · Раскладывает и собирает 3-х местную матрешку; пирамидку из 5-ти колец. | · Воспроизводит несложные постройки, перекрытия типа «ворот». · Умеет отламывать кусочки пластилина от большого комка, раскатывать их между ладонями прямыми движениями. · Знаком с красками и карандашами, их свойствами. · Умеет ритмично наносить мазки пальчиком или кистью приемом «примакивание». · Умеет проводить штрихи и линии карандашом или фломастером. |
План-конспект занятия по программе «Азбука Незнайки»
Ситдикова М.Ю.,
Педагог МОУ ДОД ДД(Ю)Т
Цель: Дать представление о Солнце.
Задачи:
· Познакомить детей с Солнцем как космическим телом.
· Дать первоначальные представления о значении Солнца для Земли.
· Развитие наглядно-образного мышления на основе практической работы.
Оборудование и материалы: экран, видеопроектор, слайд-фильм, глобус, лампа.
Ход занятия:
| Этапы занятия | Содержание | Время | Организационно-методические подсказки |
| 1.Органи- зационный | -Здравствуйте, ребята! Сегодня мы собрались все вместе потому что нашему другу Незнайке нужна ваша помощь. Незнайка любит читать книги. Он прочитал сказку Корнея Чуковского «Краденое Солнце». Его очень испугала и взволновала история, рассказанная в сказке. А кто из вас знает эту сказку? (ответы детей) - Помните, в ней крокодил проглотил …. Солнце. "Горе! Горе! КрокодилСолнце в небе проглотил!"Наступила темнота.Не ходи за ворота:Кто на улицу попал -Заблудился и пропал». Незнайка понял, что без солнца тяжело жить. Он задумался, а что же это такое «солнце» и почему все так переживают его потерю? ( Ответы, предположения детей) Чтобы нам дать точное определение Солнцу, давайте посмотрим на его съемку, сделанную огромным телескопом. | 5 мин | Обращение к памяти детей. Важно чтобы каждый ребенок высказал свое суждение |
| 2 Введение в тему | Идет воспроизведение видеосюжета и слайд-фильма Солнце – это огромный раскаленный шар, имеет высокую температуру, к нему даже приблизиться невозможно – оно все плавит и сжигает, такая там высокая температура. Солнце, которое мы видим днем на безоблачном небе, и с которым нам становится очень хорошо - это такая же звезда, как и все другие звезды космического пространства. Как вы думаете, почему Солнце выглядит большим и круглым по сравнению с другими звездами? Солнце намного ближе к нам, чем другие звезды. Поэтому оно выглядит большим круглым в сравнении со звездами ночного неба, не похоже на них. Вокруг солнца вращаются планеты – твердые холодные шары. У них нет своего тепла. Они тоже огромные, но значительно меньше Солнца. Наша Земля – планета. Солнце, являясь раскаленным газовым шаром – светит необыкновенно ярко, освещая Землю. На Солнце тяжело смотреть – такое оно яркое, сверкающие и так много от него идет во все стороны света и тепла. Давайте проверим, так ли это? | 8 мин | Видеофрагмент «Солнце» Слайды «Звезды» Ответы детей? Слайды «Солнечная система» |
| 3. Основная часть – практическая работа | Раскаленные тела светят. Посмотрите на горящие дрова, уголь, газ, нить горящей электролампы. Давайте представим, что наша лампа – это солнце. (все приглашаются к месту опыта). Опыт №1. Поставим электрическую лампу и рассмотрим под лампой глобус – модель нашей Земли. Хорошо ли видны детали на глобусе? Нагревается ли предмет под лампой? Если представить, что лампа это солнце, а наша планета – твердый холодный шар, то давайте подумаем, что дает солнце Земле? Вывод: раскаленное тело – звезда излучает тепло и свет, освещает и нагревает Землю. Что могло бы произойти с землей, если бы Солнце остыло? Если бы солнце стало холодным, то Земля погрузилась бы в темноту. Только далекие звезды приносили бы ей тусклый свет. От сильного холода и темноты на Земле погибло бы все живое. Если Солнце освещает Землю, почему тогда у нас бывает светло и темно, почему происходит смена дня и ночи на Земле. Опыт №2. Пока дети думают, педагог готовит лампу и глобус. Затем предлагает внимательно рассмотреть освещенный глобус. Может кто-то догадается, где сейчас находится день. А где ночь. Затем педагог комментирует ответы детей и дополняет их. Наша планета вращается не только вокруг солнца, но и вокруг себя, давайте на примере лампы и глобуса, посмотрим, что происходит при ее вращении. На глобус ставится пластилиновая фигурка, в место, где мы живем. Педагог медленно вращает глобус, а детям предлагает наблюдать за человечком и сообщать, когда наступает в его городе день, а когда ночь. Затем поставить человечка в другое место. Например, в Африку. Может там не происходит смена дня и ночи. Педагог вращает Землю-глобус, а дети комментируют происходящее. Могут рассказать, что делают дети в разное время суток: встают, делают зарядку и т.д. Делается вывод: везде на Земле день сменяется ночью. Это происходит потому, что планета Земля вращается вокруг себя очень плавно. Мы этого не замечаем. Она поворачивается к солнцу то одной, то другой стороной. На стороне, освещенной Солнцем, наступает день, а в это же время на другой стороне планеты наступает ночь. Вращение Земли происходит с запада на восток. | 5 мин 5 мин | Дети встают и подходят к столу. Ответы детей Ответы детей Дети делают свои предположения Дети делают свои предполо-жения, почему на земле можно наблюдатьутро, день, вечер и ночь. (Педагог дополняет, комментирует) Ответы детей ( педагог дополняет и стимулирует ответы детей) |
| 4.Проверка знаний | А теперь ребята давайте ответим Незнайке на вопросы, которые он для вас приготовил. 1. Что такое Солнце? 2. Что такое звезда? 3. Почему Солнце больше, чем другие звезды? 4. Что такое планета? 5. Что вращается вокруг Солнца? 6. Что дает Солнце Земле? 7. Что произойдет с живыми организмами на Земле, если солнце погаснет? 8. Почему погибнет все живое на Земле? 9. Почему происходит смена дня и ночи на Земле? 10. Если на одной стороне Земли день, то на противоположной стороне - ….(ночь). 11. Если на одной стороне Земли утро, на противоположной - …(вечер). Каждый ребенок за правильный ответ получает от преподавателя карточку с изображением солнца. | 5 мин | Ответы детей Вопросы задаются всем и каждому ребенку. Каждый должен получить улыбающееся солнышко. |
| 5.Подведе ние итогов | - Молодцы, ребята! Вы очень хорошо поработали на занятии и поэтому нас с вами ждет сюрприз. Вы получили от Незнайки не просто карточку с улыбкой солнышка. Давайте ее перевернем и прочитаем, что на ней написано. Дорогой друг! Приглашаю тебя посетить астрономическую обсерваторию. Обязательно сохраните ваш пригласительный билет. На этом наш разговор о Солнце не окончен. В следующий раз мы посмотрим на Солнце в настоящий телескоп. Домашнее задание. Прочитать дома сказку К. Чуковского «Краденное солнце». До новых встреч. | 2 мин | Детям вручается красочнооформленное приглашение, на одной стороне которого изображение солнца. |
План-конспект занятия по программе «По дороге к слову»
Столова Н.М
Педагог МОУ ДОД ДД(Ю)Т
Дата добавления: 2019-02-12; просмотров: 176; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!