Просветительская деятельность в Клубе молодой семьи
Одним из направлений просветительской деятельности в Клубе молодой семьи является педагогическое просвещение как взрослых, так и детей.
Педагоги наших учреждений накопили достаточно опыта в этом направлении.
Предлагаем варианты программ дополнительного образования и примерные конспекты занятий для родителей и детей Клубов молодой семьи.
Из программы раннего развития детей «Вместе с мамой»
МОУДОД ДПРЦ «Надежда»
Маслова О.В.
МОУДОД ДПРЦ «Надежда»
Введение.
Сегодня для педагогов, психологов, родителей интересна, актуальна и важна тема раннего развития ребенка.
Нельзя недооценивать значение периода раннего детства. Именно в эти годы жизни закладывается тот багаж опыта, который будет способствовать гармоничному развитию человека. Но для этого нужна развивающая среда, создать которую молодые родители порой затрудняются, не столько по причине отсутствия знаний, сколько по причине отсутствия навыков и умений. А они являются первыми и иногда единственными педагогами для малыша, не посещающего детский сад.
Программа «Вместе с мамой» реализует сразу две цели: обучение и детей, и их родителей.
Задачи программы состоят в том, чтобы обратить внимание родителей на важность целенаправленного развития потенциальных возможностей ребенка, помочь создать условия, которые помогли бы заложить основу для дальнейшего интеллектуального и личностного развития. Ребенок впитывает мир как губка. И какие знания, умения он впитывает, целиком зависит от взрослых. Малыш учится у родителей, а родители – у него.
|
|
|
То, чему ребенок может научиться в течение первых трех лет, он будет использовать всю последующую жизнь. Особая роль в этом отводится педагогам, которые по роду своей профессиональной деятельности помогают родителям в деле полноценного воспитания и развития, основой которого должна стать любовь и принятие особенностей детей. И именно поэтому основой программы можно назвать союз «МАТЬ-ДИТЯ-ПЕДАГОГ».
Реализация данной программы способствует решению еще одной актуальной на сегодняшний день проблемы – это развитие, воспитание и обучение детей раннего возраста, не охваченных сетью дошкольных учреждений.
Пояснительная записка.
Программа имеет социально-педагогическую направленность. По виду является модифицированной. Включает элементы программы «Кенгуру» педагогов Санкт-Петербурга Ворониной С.В. и Кухаренко Р.Ю. по тренингу раннего развития детей в паре «мама-ребенок». А также опирается на базовую типовую программу развития и воспитания детей в детском саду «Детство», рекомендованную Министерством образования РФ.
|
|
|
Составлена программа с учетом особенностей организации и формирования объединения детей раннего возраста при детско-подростковом клубе.
В программе учитываются и используются методики Венгера Н.Б., Пилюгиной Е.Г., Новоселовой С.Л. по сенсорному воспитанию детей, Жуковой О.Г. и Казаковой Р.Г. по ИЗО; Гербовой В.В. по развитию речи детей раннего возраста.
«Продуктивные виды деятельности» и тематический подбор материала являются авторской частью программы.
Необходимым условием реализации программы является то, что дети занимаются обязательно в паре с мамой.
Почему в паре «мама-ребенок?» Потому что и те, и другие приходят на занятия и учатся ВМЕСТЕ. Вместе играют, танцуют, рисуют, открывают для себя новые развивающие игры, общаются. Малыш чувствует себя очень комфортно, защищено и естественно, так как рядом с ним находится самый важный и незаменимый человек – мама.
Благодаря занятиям у детей интенсивно развиваются речь, внимание, память, мышление, мелкая и общая моторика, фантазия и воображение.
А мамы прежде всего, раскрывают секреты гармоничного взаимодействия с малышом, вспоминают о том, как важен телесный и эмоциональный контакт, понимают, как правильно построить развивающую среду дома, какие предпочесть игрушки, как с пользой занять ребенка.
|
|
|
Цель: Создать условия для интеллектуального и эмоционально-личностного развития ребенка посредством освоения близких для него видов деятельности в содружестве «Мама – ребенок - педагог»
Задачи:
1.Установление взаимодействия между семьей и детским клубом по созданию партнерских отношений с общими целями воспитания ребенка.
2.Содействие развитию речи, познавательной активности детей на основе приемов сенсорного обследования, формированию навыков игры и изобразительных навыков.
3.Воспитание интереса к музыкальной и изобразительной деятельности.
4.Знакомство родителей с теоретическими и практическими методами по воспитанию и развитию малыша через организацию совместных занятий.
Сроки реализации программы.
Программа предлагается родителям и их детям в возрасте от 1,5 до 3-х лет.
Одна группа состоит из пяти детей с мамами. Особенностью работы с детьми раннего возраста является то, что среда клуба приближена к домашней среде. Это позволяет ребенку адаптироваться быстрее и чувствовать себя на занятиях более комфортно. Малочисленность группы не напрягает и не перевозбуждает малыша, так как учитывает его особенности: слабую нервную систему, отсутствие навыков общения, отсутствие умения играть вместе. А педагогам малочисленность группы позволяет использовать индивидуальные методы работы и учитывать личностные и возрастные особенности каждого малыша.
|
|
|
Программа рассчитана на 162 часа в год и реализуется в 2 этапа:
1 этап – дети от 1,5 до 2-х лет (группа № 1)
2 этап – дети от 2-х до 3 лет (группа № 2)
Зачисление в группу и переход с этапа на этап – по возрастным критериям.
Каждая группа занимается по 2 часа 2 раза в неделю.
Продолжительность одного занятия 20 минут.
Кроме того, раз в неделю предусматривается 1 занятие – час коррекции. Это консультации, беседы, рекомендации, обсуждение и решение проблемных ситуаций. Самостоятельные игры детей с дидактическими игрушками, которые меняются в зависимости от темы и целей предыдущего занятия, где педагог, наблюдая за ребенком, ведет диагностику, мама пытается понять, что ребенку в данный период наиболее интересно, а ребенок имеет возможность удовлетворить свои потребности.
Формы занятий.
Главной особенностью детей раннего возраста является неразрывная связь обучения с игрой. Поэтому все занятия с малышами проводятся только в игровой форме. При этом формируются не только определенные знания, но и само умение играть. Игра помогает привлечь внимание детей друг к другу, учит взаимодействию, развивает двигательные навыки, обогащает речевой запас.
В игровой форме может организовано как само занятие в целом (занятие-игра, занятие путешествие, занятие-сказка), так и структурная часть занятия (формирование в игровой форме учебной задачи, задания, проблемной ситуации и т.д.; использование элементов игры-драматизации с участием различных персонажей; организация объяснения, закрепления, контроля через дидактические и сюжетно-ролевые игры).
На занятиях используются различные виды игр: словесные, дидактические, подвижные, сюжетные, музыкальные.
Кроме этого, программа предусматривает такие формы занятий, как праздник и развлечение, которые проводятся 1 раз в месяц для каждой группы детей. В этих занятиях может участвовать не только ребенок с мамой, но и вся семья малыша, что важно для развития семейных отношений и установления семейных традиций.
Учитывая психические и физические особенности детей, занятия строятся с постоянной сменой деятельности, которая чередуется со сменой двигательной активности. Поэтому занятия проводятся комплексно. Например, рисование нельзя провести без сенсорного обследования предмета или пальчиковой гимнастики; рассматривание картинок и игрушек чередуется с хороводными и подвижными играми под музыку, а инсценировка сказок и потешек интересней с музыкальным сопровождением.
Музыкальное сопровождение всех видов деятельности, составляющих занятие – особенность данной программы. Для этого на занятиях необходимо присутствие двух педагогов: музыкального руководителя и педагога дополнительного образования. Обогащение музыкального опыта малышей наиболее эффективно осуществляется в процессе синтеза музыки с игровой деятельностью при использовании малых форм устного народного творчества. Игровое действие с игрушкой под музыку позволяет ребенку в интересной для него форме услышать музыку, ее характер, побуждает к имитации движений различных персонажей.
Другой особенностью программы является то, что на занятиях по изодеятельности используются нетрадиционные техники: рисование пальчиками, ладошкой, тычком, поролоном, аппликация из мятой бумаги и методом обрыва; лепка из мокрой бумаги, тестопластика и т.д. Изобразительная деятельность крайне важна не столько для овладения умением рисовать, сколько для развития общих способностей, пробуждения у ребенка эмоциональной отзывчивости, ознакомления с окружающим миром. Лепка имеет большое значение для развития мелкой моторики. Аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. Конструктивная деятельность в раннем возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и показу.
На занятиях по сенсорике, помимо традиционных игр и упражнений, используются игры по системе М. Монтессори (игры с крупами и песком, «сухой бассейн»), блоки Дьенеша, палочки Кюизенера. В основу занятий положено развитие способностей ребенка: подражание, воспроизведение, умение смотреть и слушать, умение сравнивать и обобщать, умение различать и сопоставлять.
Период раннего возраста – интенсивный период развития речи. На занятиях используются инсценировки под музыку (театр игрушек, варежковый театр, куклы би-ба-бо, театр на фланелеграфе, настольный театр). Проводятся пальчиковая и артикуляционная гимнастика, словесные и хороводные игры. Характерной особенностью малышей является тяга к ритмам динамичным, радостным. Поэтому круг чтения, в основном, составляют произведения русского фольклора.
Учитывая ряд особенностей, характерных для раннего возраста, на занятиях:
* используется разнообразный красочный материал;
* задействованы различные анализаторы: слуховой, двигательный, осязательный для более целостного мировосприятия;
* используются различные сюрпризные моменты для удержания внимания;
* принимая во внимание тесную связь между речевыми зонами и пальцами рук, систематично используются игры на развитие мелкой моторики;
* дублируется материал на последующих занятиях, предлагаются памятки родителям с описанием игр для их проведения дома;
* обеспечивается связь между занятиями и самостоятельной деятельностью ребенка через дидактические материалы в развивающей среде;
* используются двигательно-активные паузы, подвижные игры, музыкально-ритмические упражнения, так как движение – это естественное состояние здорового малыша, способствующее интеллектуальному развитию.
Учитывая важность традиционности в данном возрасте, введены следующие традиции по структуре занятия:
* каждое занятие начинается с музыкальной разминки, приветствия и пальчиковой гимнастики, что способствует повышению двигательной активности, развитию мелкой моторики и повышению эмоционального тонуса.
* все составляющие занятия имеют единый сюжет; его стержнем является лексическая тема, на который нанизываются различные задания и виды деятельности.
* занятие заканчивается общей игрой и совместным подведением итогов.
Принципы реализации программы: постепенность, системность, повторность.
Тематический материал, изучаемый в обеих группах, идентичен, разница лишь в уровне сложности изучения материала. Поэтому тематический план по разделам программы одинаков. Разница в поставленных целях и ожидаемых результатах. Программные задачи дифференцируются для детей каждой возрастной группы (этапа).
Дата добавления: 2019-02-12; просмотров: 200; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!