Современная система образования 119 страница
Осн. труды И. посвящены всесторонней разработке вопросов организации отеч. школы (школоведению). И. считал школоведение комплексной дисциплиной, изучающей как общие основы организации шк. дела, так и тесно связанные между собой разл. стороны внутр. жизни школы (управление школой в адм.-хоз. и пед. отношениях, материальную базу школы, организацию уч.-воспитат. процесса, положение педагогов и учеников,
ИРАК
шк. самоуправление). В таком подходе отразилось понимание И. школы как относительно автономного образоват. института. И. выступал за стимулирование творческой инициативы каждого пед. коллектива, каждого учителя в организации шк. жизни. Обосновывал пути и средства осуществления массового нар. образования, выступал за создание обществ.-гос. системы управления шк. делом, за широкое привлечение населения к участию в жизни школы, убеждал в необходимости тесной связи уч. заведений с трудовой жизнью населения. Школа, по мысли И., должна не только руководствоваться потребностями общества, но и существенно влиять на его совершенствование.
И. разрабатывал вопросы шк. самоуправления, к-рое связывал с участием воспитанников в разнообразных трудовых процессах. Он рассматривал самоуправление как естеств. стремление детей к самоорганизации, в к-ром педагогу должна принадлежать направляющая роль. Деятельность шк. советов, выборность директоров и т. п. И. трактовал в перспективе демократизации шк. жизни. Большое значение И. придавал шк. кооперации, к-рую понимал как одно из социализирующих начал (школа — место для кооперативного просвещения и пропаганды), как изучение кооперации в курсе краеведения и как организацию шк. кооперативов, теоретич. основы и принципы организации к-рых И. разработал применительно к условиям сов. школы.
|
|
|
И. обосновал необходимость развёртывания широкой сети объединений учащихся для удовлетворения их разнообразных интересов и для создания воспитывающей дет. среды. Разработал способы применения методов наблюдения, опроса, анкетирования, тестов, анализа результатов дет. труда и творчества для изучения дет. среды и составил соответств. программы.
В 50-х гг. школоведч. взгляды И. были истолкованы как «чрезмерно расширительные» (А. Н. Волковский), под влиянием этой критики предмет школоведения был сужен до выявления лишь адм. взаимоотношений.
Соч.: Бытовые и семейные условия жизни школьников Нижнего Новгорода, Н.-Н., 1907; Вопросы нар. образования среди старообрядцев, М., 1909; Меры привлечения детей в нач. школу, [Н.-Н., 1911J; Руководство школой, М., 1918; Дет. дом-коммуна, М., 1919; Самоуправление в сел. школе, М., 1924; Основы и практика социального воспитания, М., 19254; Массовая трудовая школа и программы ГУСа, M., 19253; Организация дет. среды, М., 1925; Школоведение, M., 19294.
|
|
|
Лит.: P ы маков А., Видный деятель нар. образования, НО, 1964, № 5.
М. В. Богуславский.
ИРАК, Иракская Республи-к а, гос-во в Юго-Зап. Азии. Пл. 434,9 тыс. км2. Нас. 17,7 млн. чел. (1990). Офиц. языки — арабский и (на терр. курдской автономии) курдский. Столица — Багдад.
На терр. совр. И. в 3-м тыс. до н. э. существовали крупные города-государства, с развитием к-рых связано зарождение ранних видов письма (клинопись) и возникновение первых храмовых школ (см. в ст. Древний Восток).
Первые мусульм. уч. заведения на терр. И. появились в начале араб, завоевания (7 в.). В 8—И вв. Багдад стал одним из гл. культурных центров мусульм. мира. В период тур. колон, господства (30-е гг. 17 в.— 1918) осн. типами уч.
заведений оставались мектебы и медресе. Во 2-й пол. 19 в. открыты первые светские школы. В 1920/21 уч. г. было 88 нач. школ с 8 тыс. уч-ся. Значит, влияние на нац. школу оказала брит, система образования (в 1918—40 И. находился под брит, мандатом). В 1940 принят закон об обязат. обучении на родном языке детей от 6 до 12 лет, однако выполнялся он формально. Накануне революции 1958 св. 90% нас. было неграмотным, школой охвачено менее 20% детей шк. возраста.
|
|
|
В 1958 принят закон об обязат. нач. образовании, началось строительство школ. Образование стало развиваться более быстрыми темпами после 1968, когда пр-вом страны был осуществлён ряд прогр. социально-экон. реформ. В 1970 введено обязат. обучение всех детей и подростков от 6 до 14 лет. В 1974 национализированы все уч.-воспитат. учреждения от дошкольных до высших, отменена плата за обучение. Учебники в школах стали выдаваться бесплатно. Законом 1976 возраст обязат. обучения продлён до 15 лет.
Современная система образования включает дошк. учреждения для детей 4—5 лет, 6-летнюю нач. школу, 6-летнюю ср. школу, проф. уч. заведения, вузы.
Управление школьной и проф.-тех. подготовкой осуществляет Мин-во образования, вузами — Мин-во высш. образования и науч. исследований. Нач. школы находятся в ведении местных органов — комитетов образования. Общие расходы на нужды образования в 1985 составили 3,8% ВНП.
Дошкольное воспитание. Для детей 4—5 лет имеются дет. сады. В 1985 в дет. садах (все — государственные) было св. 81,4 тыс. воспитанников, ок. 4,7 тыс. воспитателей.
Общее образование. В нач. школу принимаются дети с 6 лет. С 1978/ 1979 уч. г. практически все дети в возрасте 6 лет поступают в 1-й кл. нач. школы. В 1990/91 в нач. школах обучалось св. 3 млн. уч-ся (в т. ч. 45% девочек), работало св. 122 тыс. учителей. Уч. план включает религию, араб., англ, языки, математику, нац. воспитание, историю, географию, естествознание и гигиену, фи-зич. культуру, пение и музыку, рисование, с. х-во и домоводство. Обучение в нач. школах как раздельное, так и совместное; смешанные школы составляют приблизительно половину всех начальных. С 1976 экзамены после окончания нач. школы отменены, уч-ся получают свидетельство.
|
|
|
Ср. общеобразоват. школа 6-летняя, обучение состоит из двух циклов по 3 года: первый из них (т.н. промежуточный) даёт неполное ср. образование. В 1990/91 уч. г. работало св. 2,3 тыс. средних (полных и неполных) школ, в к-рых обучалось ок. 1 млн. уч-ся, или ок. 47% подростков в возрасте от 12 до 17—18 лет (в т. ч. 35% девушек), работало св. 39 тыс. учителей. Уч. программа неполной ср. школы: религия, араб, и англ. языки, история, география, нац. воспитание, математика, общий курс естеств. наук, химия, физика, биология, физич. культура, иск-во, гигиена, семейное воспитание (для девушек), рисование, воен. подготовка (для мальчиков). В полной ср. школе на 1-м году обучения (10-й кл.) все уч-ся обучаются по общей программе. В 11—12-м кл. уч-ся распределяются по двум отделениям — гуманитарному и естеств.-математическому. На обоих от-
377
делениях изучаются религия, араб. яз. (8 ч в нед на 1-м отделении и 4 ч — на 2-м), англ, яз., математика (соответственно 2 и 5—6 ч), преподаются иск-во, физич. культура, гигиена и семейное воспитание (для девушек). На гуманитарном отделении также изучаются история, география, социология, экономика, на естеств.-математическом — физика, химия, биология. Особые программы существуют для нач. и ср. курдских школ. Большинство их находится на терр. пров. Эрбиль.
Профессионально-техническая подготовка осуществляется на базе неполной ср. школы в пром., с.-х., коммерч. и техн. уч-щах в течение 3 лет. В 1990/91 уч. г. в 245 проф.-тех. уч. заведениях обучалось св. 153 тыс. уч-ся.
Высшее образование. Первое высш. уч. заведение — юрид. колледж, осн. в Багдаде в 1908; в 1927 открыт мед. колледж. В систему высш. образования входят ун-ты (состоящие из колледжей и ин-тов, срок обучения от 4 до 6 лет), самостоят, колледжи и ин-ты (2—3 года), большинство — технические. В 1989 насчитывалось 8 ун-тов и 19 самостоят, ин-тов и колледжей. Все вузы государственные, обучение бесплатное, осуществляется на араб, и англ, языках. Крупнейшие вузы (1989): в Багдаде — ун-т аль-Мустансирия (осн. в 1963, с 1974 государственный; 8 колледжей, 11 тыс. студентов), Багдадский ун-т (осн. в 1957 на базе ряда колледжей; 15 колледжей, академия, пед. центр, 19,3 тыс. студентов, 6 исследоват. центров), тех-нол. ун-т (1975; 9 отделений, ок. 7,4 тыс. студентов); ун-т в Басре (1964; по др. источникам, 1967; 9 колледжей, 13, 6 тыс. студентов); ун-т в Мосуле (1967; 11 колледжей, ок. 21,5 тыс. студентов); Курдский ун-т в Эрбиле с обучением на араб., англ, и курдском языках (1968; 7 колледжей, св. 7 тыс. студентов). В 1990/91 уч. г. в вузах обучалось ок. 142,5 тыс. студентов, из них св. 110 тыс.— в ун-тах.
Образование взрослых получило развитие после революции 1958. В городах были созданы центры по ликвидации неграмотности: в 1963 их было 386 (330 для мужчин и 56 для женщин), в них занималось ок. 27 тыс. чел. В сер. 60-х гг. неграмотность среди взрослого населения составляла 73,7%, в 1980 — ок. 56,9% (33,4% мужчин и 77,6% женщин). В 1978 принят закон, по к-рому все неграмотные в возрасте от 15 до 45 лет обязаны в течение 3 лет обучиться на спец. курсах. В 1979 действовало ок. 27 тыс. центров и курсов по ликвидации неграмотности, к-рые посещало ок. 2 млн. чел. В 1985 св. 10% населения в возрасте 15— 45 лет оставалось неграмотным.
Педагогическое образование. Подготовка учителей для нач. школы до 1986/87 уч. г. осуществлялась в пед. уч-щах в течение 3 лет на базе неполной ср. школы (в 1985/86 уч. г. в уч-щах обучалось св. 28 тыс. чел.). С 1986/87 уч. г. пед. училища преобразованы в учительские ин-ты. Учителей для неполной ср. школы готовят пед. ин-ты (на базе полной ср. школы); учителей для полной ср. школы —пед. колледжи (4 года), к-рые входят в состав ун-тов аль-Мустансирия, Багдадского, в Мосуле, Басре и др.
Пед. иссл. ведутся в Центре пед. и пси-хол. иссл. (осн. в 1966) при Багдадском ун-те (публикует «Journal of Educatio-nal Psychological Research» — «Журнал
ИРАН
пед. и психол. исследований»), в пед. колледжах, ун-тах, а также в Дирекции иссл. и документации при Мин-ве образования.
Лит.: Данциг Б. М., Ирак в прошлом и настоящем, М., 1960; Совр. Ирак, М., 1966; Герасимов О., Ирак, М., 1984.
В. 3. Клепиков.
ИРАН, Исламская Республика Иран, гос-во в Юго-Зап. Азии. Пл. 1648 тыс. км2. Нас. 56,2 млн. чел. (1990, оценка). Офиц. яз.— фарси (персидский). Столица — Тегеран.
Первые школы на терр. И. возникли в период Араб, халифата (7—9 вв.). До сер. 19 в. господствовала религ. система образования, представленная мектебами и медресе. Светское уч. заведение европ. типа — Дарольфонун (Дом науки) был открыт в Тегеране в 1852, готовил воен. специалистов, преподавателей и чиновников. В 1872—73 в Тегеране осн. светская школа иностр. языков <Моршиде», в 1875 в Тебризе — пед. школа. В 1898 возникло об-во просвещения, к-рое создавало школы во мн. городах И.
В период антифеод, революции 1905— 1911 приняты законы о создании светской системы образования и обязат. нач. обучении, однако они не были реализованы. Образование по-прежнему подчинялось нормам мусульм. вероучения.В 1928 издан закон о всеобщем нач. обучении (продолжительностью 4 года); согласно закону стала формироваться подведомственная гос. органам объединённая сеть общеоб-разоват. школ — основа развивающегося гос. сектора системы уч. заведений И. На всех ступенях обучения религия была обязат. уч. предметом. Закон 1943 предусматривал осуществление в течение 10 лет всеобщего нач. образования, но в кон. 50-х гг. 67% мужчин и 88% женщин оставались неграмотными. В 1963 был образован «корпус просвещения» из мобилизованных в армию юношей со ср. образованием, к-рые обучали население в деревнях, где нет школ, грамоте, основам мусульм. религии. В 1963—75 в корпусе работало ок. 90 тыс. чел., в т. ч. св. 5 тыс. девушек (с 1968); было обучено грамоте св. 3,7 млн. чел. В 1965 создан Нац. к-т по борьбе с неграмотностью.
В 1968 проведена реформа просвещения (срок обучения в нач. школе увеличен до 4 лет, в ср. школе введён 3-летний ориен-тационный цикл), в 1974 принят закон о бесплатном обучении во всех нач. и неполных ср. школах, в 1975 — в ср. школах.
После провозглашения Исламской республики (1979) было объявлено всеобщее бесплатное образование на всех ступенях. Декретом 1980 в стране создан Совет культурной революции, к-рый возглавил реорганизацию и исламизацию системы просвещения, высш. образования и культурных учреждений. Введено раздельное обучение в дневных и вечерних школах. Женщинам запрещено преподавать в муж. школах. В уч. программах нач., неполных ср. и ср. школ, проф.-тех. уч. заведений особое внимание уделяется изучению ислама, трудовому обучению, воен. подготовке. В нач. школах отменено преподавание иностр. языка.
Современная система образования включает: дошк. учреждения для детей 3—5 лет; 12-летнюю школу, к-рая состоит из 3 ступеней: нач., неполной средней (ориентационной), полной средней; проф. уч. заведения, вузы.
Управление системой уч. заведений возложено на мин-ва: образования
и подготовки (школы, проф.-тех. училища) и высшего образования и культуры (вузы). В 80-х гг. на нужды образования выделялось ежегодно ок. 7% ВНП. В 1987 св. 60% иракцев (св. 70% мужчин и св. 51% женщин) считались грамотными.
Дошкольное воспитание детей 3—5 лет осуществляется в дет. садах. В 1985 в дет. садах было ок. 107 тыс. детей, ок. 5,8 тыс. воспитателей. Дет. сады в сел. местностях практически отсутствуют.
Общее образование. Нач. школа 5-летняя. Миним. возраст для поступления в неё 6 лет, максимальный — 10. Программа нач. школы включает перс. яз. и лит-ру, исламскую культуру, математику, гигиену, естеств. науки, географию, историю ислама и исламской революции. После 5 лет обучения уч-ся держат экзамен по 20-балльной системе. Набравшие 12—13 баллов могут продолжать обучение в неполной средней (обще-образоват.) школе. В 1990 в нач. школах было св. 7356,2 тыс. уч-ся, св. 282,2 тыс. учителей. Неполная ср. школа 3-летняя. Обучение проводится на физ.-матем., естеств.-науч., культуры и лит-ры, со-циально-экон. отделениях, ставится задача выявления склонностей и способностей учащихся.
Полная ср. школа 4-летняя: 9—12-й кл. (последний является подготовительным для поступления в вуз). Обучение в полной ср. школе проводится на естеств.-науч. и гуманитарном отделениях. Макс, возраст для поступления в ср. школу 24 года. В уч. плане естеств.-матем. отделения 80% предметов обязательные и 20% — факультативные. Уч. план гуманитарного отделения даёт ученикам общие знания по филологии, истории, географии, экономике, социологии, основам иск-ва. На 1-м году обучения 80% уч. предметов обязательны, на 2-м и 3-м годах — 60% . Общими предметами во всех классах на обоих отделениях являются персидский язык и лит-ра, иностр. яз. и религия. В 1990 в ср. школах обучалось ок. 3376,2 тыс. уч-ся. Ок. 30% детей в возрасте 6—13 лет не было охвачено школой.
Система профессионально-технической подготовки включает 1—2-летние нач. проф. школы, в к-рые можно поступать после окончания общеобразоват. начальной, 2- и 4-годич-ные средние проф.-тех. и спец. уч-ща для окончивших неполную ср. школу и успешно сдавших вступит, экзамены. Право на поступление в техн. ин-ты даёт диплом об окончании 4-годичных ср. проф.-тех. уч-щ. Проф.-тех. уч-ща и ср. спец. уч. заведения готовят рабочих и квалифицир. специалистов для пром-сти, с. х-ва, учителей для проф. школ и уч-щ. В 1990/91 уч. г. в проф.-тех. уч. заведениях обучалось св. 253,5 тыс. уч-ся. Имеются школы для детей религ. меньшинств, официально признанных конституцией И. (христиане, зороастрийцы, иудаисты). Наряду с дневной формой существуют также вечерняя и заочная формы обучения. Во всех крупных городах имеются проф.-тех. школы и ср. спец. уч. заведения, в с.-х. р-нах — с.-х. школы.
В 60—70-х гг. СССР оказывал помощь И. в орг-ции уч. центров подготовки техн. кадров и квалифицир. рабочих. Первый центр создан в 1968 в Исфахане. В 1971 закончено стр-во ещё двух уч. центров (в Тебризе и Эраке).
378
В Тегеране функционирует (с 1982) спец. школа «Корпус стражей исламской революции» по подготовке кадровых офицеров, в к-рую принимаются лица до 15 лет, окончившие неполную ср. школу. Уч. программа (3 года) включает изучение ислама, перс, лит-ры, араб, яз., физики, химии, математики, воен. и физич. подготовку (изучение оружия, спорт, альпинизм, стрельба из ручного оружия и воен.-тренировочные сборы).
Высшее образование дают ун-ты (состоят из высш. школ и ин-тов, срок обучения от 4 до 6 лет), самостоят, ин-ты и высш. школы. Крупнейшие вузы (1987): Тегеранский гос. ун-т (осн. в 1934; по др. источникам, 1932; 12 ф-тов, св. 28,1 тыс. студентов), Технол. и инж. ун-т в Тегеране (1928; 8 ф-тов, 6 тыс. студентов), Иран. нац. ун-т в Тегеране (1959; 7 ф-тов, св. 11,3 тыс. студентов), Исфа-ханский ун-т (1950; 6 ф-тов, ок. 7,3 тыс. студентов, ин-т, 3 высш. школы), Технол. ин-т в Абадане (1939; 550 студентов), С.-х. ин-т в Кередже, Высш. коммерч. школа в Ширазе и др. В 1990 в вузах И. обучалось ок. 168 тыс. студентов.
Педагогическое образование. Подготовка учителей и воспитателей для нач. школ и дет. садов осуществляется в пед. уч-щах и на курсах с 1—3-годичным сроком обучения на базе первого цикла ср. школы. Преподавателей для ср. школ готовят пед. ин-ты и ун-ты (срок обучения 3 года).
Лит.: Дорошенко Е. А., Система просвещения в Иране, М., 1959; Совр. Иран, М., 1975; Садик И-, История просвещения Ирана, Тегеран, 1970 (на перс, яз.); Ш а-п у p Р., Обучение и воспитание в совр. мире, Тегеран, 1972 (на перс, яз.); A r a s t e h A. R., Education and social awakening in Iran, 1850-1968, Leiden, 19692. X. С. Авзалов.
ИРЛАНДИЯ (ирл. Eire, англ. Ireland), гос-во в Зап. Европе, занимает большую часть о. Ирландия. Пл. 70,3 тыс. км3. Нас. 3,5 млн. чел. (1990). Офиц. языки — ирландский и английский. Столица — Дублин.
С началом распространения христианства в 5—6 вв. на терр. И. появились монастырские школы, где в течение 7 лет обучались и воспитывались юноши не только из И., но и из др. стран Европы. Обучение велось на лат. яз., осн. предметами были Священное писание, философия, география, астрономия и геометрия.
С 16 в. нач. школы создавались по принципу вероисповедания (католики и протестанты). После 1652, когда И. стала брит, колонией, создавались т. н. школм за стенами (платные уч. заведения, руководимые учителями-католиками). Число их возросло особенно в кон. 17 — сер. 18 вв. как реакция на политику ограничения гражд. прав католич. населения. Действовали благотворит, бесплатные школы (открытые на вклады протестантских религ. орг-ций) и приходские. Ср. образование мальчики получали на континенте в духовных и проф. уч. заведениях и в т. н. Ирландских колледжах, прикреплённых к ун-там, в частности к Саламанкскому в Испании, Парижскому во Франции, Лувенскому в Бельгии и т. д. Во 2-й пол. 18 в. эти колледжи стали закрываться, создавались частные и принадлежащие разл. орденам общеобразоват. академии, грамматич. школы, воен., коммерч. и др. уч. заведения. Обучение религии было обязательным во всех школах. Борьба между католицизмом и про-
ИСИДОР
тестантизмом осложняла развитие образования.
Гос. система образования складывалась с 30-х гг. 19 в., когда были созданы первые нац. школы, а брит, пр-во стало субсидировать частные школы разных вероисповеданий. В 1831 был создан К-т семи уполномоченных нац. просвещения, представлявших разл. религ. направления, к-рый распределял субсидии и стремился предотвратить религ. распри. В 1878 принят закон о промежуточных школах, унифицировавший шк. дело в И.: частные школы для получения гос. субсидий должны были подчиняться общим правилам и принять общий уч. план и программу. Законом были введены новая ступень обучения — промежуточная школа (между начальной и средней) и промежуточный экзамен, а также система ежегодных публичных экзаменов в ср. школе по светским предметам. Законом 1892 вводилось обязат. обучение детей от 6 до 14 лет, однако были предусмотрены условия для отказа от посещения школы. Закон 1898 усилил действие закона об обязат. обучении, учредил К-т наблюдения за посещаемостью. К 1908 нач. школа охватывала 76,6% детей соответствующего возраста. После того как И. приобрела статус доминиона (1921), было введено (1926) обязательное 9-летнее обучение детей 6—15 лет. Регулярно стали проводиться конференции по шк. программам: содержание образования было пересмотрено, в нём усилены нац. элементы; наряду с изучением англ. яз. введён курс ирл. яз. В 1944 принят закон о местных органах образования и о стипендиальном обеспечении учащихся ср. и проф. школ (подтверждён в 1961).
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 175; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!