Основные черты научного знания
Подобно религии наука является как частью духовной жизни, так и социальным явлением. Как форма духовной жизни она представляет собой вид знания и вид человеческой деятельности по получению знаний или процесс познания. Следует помнить, что знание и наука – не синонимы. Знание нам могут давать повседневный опыт, религия, искусство, СМИ. Наука является лишь одной из форм познания и знания. Это означает, что научное знание обладает особенными чертами.
Чтобы ярче показать эти особенности, сравним научные знания и обыденные или повседневные представления (См. схему «Отличие научных знаний от повседневных»).
Прежде всего, у них разные объекты интереса. Обыденное познание направлено на обслуживание повседневной практики. Науку интересует то, что выходит за ее пределы, с чем мы напрямую не соприкасаемся и даже в принципе не можем соприкоснуться в повседневном опыте. Вспомним, о чем говорят нам знания по физике или истории.
Во-вторых, продукты или результаты их деятельности различны. Обычно обыденные знания представляют собой образы окружающего мира или обобщения повседневного опыта, которые выражаются в таких привычных нам суждениях, как «все вороны черные», «все автобусы плохо ходят». Научные знания представляют собой совокупность абстракций. Вспомним такие понятия, как «масса», «скорость», «атом», «спрос», «предложение» или такие высказывания, как «социальная структура современного общества состоит из трех классов: низшего, среднего и высшего». Кто из нас видел массу, скорость, атом или класс?
|
|
|
В-третьих, они отличаются способами аргументации или доказательства своих утверждений. Наши повседневные знания обычно не нуждаются в аргументах «за» или «против», поскольку очевидны для всех. Вряд ли кому-то нужно объяснять, что ключом открывают дверь или топором рубят дрова. Либо достаточно это просто показать. В крайнем случае, мы обычно ссылаемся на чей-либо авторитет или мнение большинства. А вот наука требует применения специальных методов доказательства предположений, сделанных учеными. Ведь она стремится заглянуть за пределы повседневного опыта, осмыслить мир, недоступный нашим чувствам.
По-разному мы измеряем достоверность полученного знания. Для определения верности обыденного знания нам достаточно его полезности или применимости в повседневной жизни. От научного знания мы требуем объективности. Объективность, как мы помним, – это независимость полученных результатов от наших мнений или желаний.
Ну и наконец, по-разному мы получаем эти виды знаний. Обыденное знание приобретается по ходу жизни, черпается из жизненного опыта других людей или накапливается в ходе личных проб и ошибок. Научное знание является результатом профессиональной деятельности, когда получение знания становится самоцелью и требует специальных навыков.
|
|
|
Вот почему с развитием научного знания формируется сообщество ученых, которое постепенно приобретает характер организации, где складывается специализация деятельности, правила взаимодействия исследователей, именуемые профессиональной этикой, своя иерархия, способы оценки их заслуг и достижений.
Эти особенности научного знания помогают нам понять его устройство или структуру. Приято выделять два основных элемента: теория и эмпирия (греч. έμπειρία - опыт). Т еория – систематизированная и доказанная совокупность утверждений о всеобщих и необходимых свойствах или связях изучаемых объектов. Основные положения теории выражаются в понятиях и законах, а также предполагают их систематизацию, чтобы идеи, выдвигаемые учеными, не противоречили друг другу.
Понятие, как мы помним, представляет собой формулировку наиболее существенных или, как принято говорить, всеобщих и необходимых признаков изучаемых объектов. Законы направлены на определение всеобщих и необходимых, обычно причинно-следственных, связей между какими-либо объектами. Как правило, они формулируются следующим образом: «если имеют место такие-то причины, то при наличии соответствующих условий наступят такие-то следствия». Например, «при повышении цены товара спрос падает, а предложение растет при прочих равных условиях». Благодаря такой формулировке законов мы можем не только постигать суть вещей, но и делать прогнозы.
|
|
|
Сущность научного знания собственно и состоит в способности ученого увидеть связи между такими явлениями, которые внешне кажутся независимыми друг от друга. Поэтому он должен обладать способностями к абстрагированию и творческому воображению, чтобы в многообразии явлений обнаружить скрытые свойства вещей и определить, какие из них являются наиболее существенными. Создание теорий является целью научного познания, а деятельность по их получению называется теоретической.
Эмпирия представляет собой совокупность наблюдений, опытов, экспериментов, письменных и неписьменных источников, свидетельств. Деятельность по их сбору, накоплению и первичной обработке называют эмпирической. Эмпирические данные – это не просто совокупность всего того, мы видим и слышим. Эмпирический материал в науке носит функциональный характер. Он выступает либо источником создания теорий, либо способом их доказательства или опровержения. Поэтому источники или эксперименты специально подбираются, организуются и проводятся.
|
|
|
Необходимость эмпирии вытекает из особенностей теоретического знания. Ведь теории в форме абстракций описывают мир, который находится за пределами повседневного опыта. Поэтому идеи, выдвигаемые учеными, нуждаются в доказательности. Так, если ученый утверждает, что все тела состоят из частиц, то эксперимент как раз проводится с целью доказать или опровергнуть эту мысль. Вот почему первоначально научные идеи представляют собой гипотезы, т.е. предположения, и только после эмпирической проверки становятся полноценными теориями.
С развитием науки усиливается специализация научной деятельности. В настоящее время принято классифицировать ее результаты следующим образом. Так по объекту изучения науки делятся на естественные, т.е. изучающие природу, и социально-гуманитарные, т.е. изучающие общество и человека. Специфика последних в том, что здесь субъект (исследователь) и объект изучения (социальная жизнь) совпадают. Существование социальных свойств зависит от воли и желания самих людей, поэтому это знание наиболее тесно связано с интересами тех или иных социальных групп, а сам процесс его получения может изменить изучаемый объект.
По целям деятельности принято выделять науки фундаментальные, т.е. направленные на выявление сущностных свойств мироздания (природы и общества), и прикладные, т.е. предполагающие применение полученного знания к решению практических задач. Так поиск элементарных частиц будет относиться к фундаментальным исследованиям, а применение атомной энергии – к прикладным. Ну и наконец, сама структура научного знания в большинстве наук, особенно естественных, приводит к разделению отрядов ученых на теоретиков и экспериментаторов.
| ОТЛИЧИЕ НАУЧНЫХ ЗНАНИЙ ОТ ПОВСЕДНЕВНЫХ |
| Повседневное знание | Научное знание |
| 1. Сфера универсального знания (обладает каждый член общества). 2. Находится в пределах повседневной жизни. 3. Представляет собой образы или обобщение повседневного опыта. 4. Фрагментарно, субъективно, случайно. 5. Доказательством служит опора на личный опыт, либо на авторитет и общественное мнение. 6. Однородно: нет четкого объекта, либо выбирается случайно. 7. Практический характер (использование в повседневной жизни). | 1. Сфера специального знания (область компетентности ученых). 2. Выходит за границы повседневности. 3. Представляет собой совокупность абстракций в виде понятий, законов и теорий. 4. Системно, объективно, непротиворечиво. 5. Доказывается экспериментально либо логически аргументируется. 6. Естественные науки: объект – природа. Социо-гуманитарные науки: объект – человек и общество. 7. Прикладные науки: решение практических задач. Фундаментальные науки: решение теоретических задач. |
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 383; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!