Система образования Восточной Сибири: истоки, проблемы и перспективы (на примере западных районов Приангарья)
Изучение истории образования в Сибири, в том числе и западных районах Приангарья, имеют большую перспективу. Нет сомнения в том, что Сибирь имеет интересный передовой опыт деятельности школ, свои крупные имена педагогов: Георгий Семенович Виноградов, Гущин Павел Федорович, Баландин Юрий Иванович (Тулунский район) заслуживающее большего к себе внимания.
Территориальные рамки нашего исследования включают следующие территории: Тулунский, Братский, Тангуйский, Куйтунский, Нижнеудинский, Шиткинский, Тайшетский, Тофаларский районы Иркутской области (до 1926 г. это территории Нижнеудинского района).
Массовое заселение субрегиона началось в конце 19 в. 135 деревень было образовано переселенцами в 1896-1917 гг. в Нижнеудинском уезде. В 1906-1917 гг. число волостей Нижнеудинского уезда Иркутской губернии увеличилось с 6 до 21. Местной администрации необходимо было решать целый комплекс проблем обустройства переселенцев, значительная часть которых была неграмотна или малограмотна. В числе острых проблем было удовлетворение образовательных и религиозных потребностей новоселов. Через русскую школу и церковь, окраине переселенцы ощущали свою близость к родине.
Развитие сети церковных школ Нижнеудинского уезда Иркутской губернии шло довольно интенсивно. Царское правительство вкладывало значительные средства в субрегион, в том числе и в систему образования. Общий размер фонда императора Александра III на 1896 г. свыше 458000 р., из которых израсходовано на сооружение церквей и школ в Сибири, а также на снабжение храмов утварью и облачениями до 356000 р. (2, д. 515-614.) В семи селах уезда на начало ХIХ в. имелись библиотеки, действовавшие при церковных школах и имевшие от 140 до 243 названий книг для внеклассного чтения.
|
|
|
С 1863 по 1914гг. население Иркутской губернии возросло с 365,8 тыс. до 750,2 тыс., т.е. на 205%. Рост населения Нижнеудинского уезда составил от 70 до 205%. (10, с. 83).
Многие поселения уезда особо нуждались в открытие одноклассных школах. Это были как сравнительно небольшие деревни, такие как Парилово (с населением 278 чел.), Московская (297 чел.), так и относительно крупные поселки Мурашево (1035 чел.) и Мугун (731 чел.), быстро растущие за счет притока переселенцев. (10, с.84).
Численность населения определяла как потребность в школах определенного типа, так и возможность их содержания местным населением (предоставление квартир педагогам, строительство и ремонт школьных зданий, освещение и отопление).
Приведем архивные данные, есть потребность в постройке Министерских школ, например, в Тангуйской волости. Кардойский участок – детей школьного возраста 35, расстояние от ближайшей школы 4 версты; Худобчинский участок – детей школьного возраста 31, расстояние от ближайшей школы 12 верст; Гуранская волость, Альбин, детей школьного возраста 27, расстояние от ближайшей школы 50 верст. (3, л.46).
|
|
|
Одной из хорошо заселенных, накануне Октябрьской революции, была Тулуновская волость Нижнеудинского уезда Иркутской губернии.
Когда в Иркутске были открыта первая школа, в Тулуновской волости никаких школ не было. Первое Тулуновское мужское училище было открыто в 1840 году, в 1828 году было открыто Тулуновское приходское училище, 1899 г. открыто Тулуновское железнодорожное училище. После 1911 года масштабы строительства школ и церквей расширились, забота о церквях сочеталась с заботой о школах для детей переселенцах
На станции Тулун по ул. Переселенческой (Станкевича) открылась начальная школа для беженцев переселенцев, которая просуществовала до тридцатых годов. На улице Складской (Белова), в 1909 году одновременно с Николаевской церковью открыта начальная школа, которая просуществовала до 1948 года. По улице Майской в 1910 году построена начальная школа, родоначальница школы номер 7. В самом Тулуне открылась школа по ул. Вокзальной (Лыткина) № 36.
Открывается ряд начальных школ в Тулуновской волости: 1895 г. Перфиловская, 1896 г. Бадарская, 1898 г. Трактово-Курзанская, 1899 г. Икейская 1900 г. Мугунская и Гадалейская,1905 г. Шерагульская, 1907 г. Заусаевская, 1908 г. Нижнебурбукская, 1910 г. Харманутская 1912 г. Нижнеманутская и Гарбакарайская, 1913 г. Усть-Кульская, 1914 г. Одонская 1915 г. Гуранская (1, с. 20).
|
|
|
О строительстве школ беспокоились и священнослужители. Священник Тангуйской Святотроицкой Церкви – Павел Крестовников просит выдать денег для постройки школы в Зарбинском участке. В 1913 году построено Нижне-Бурбукское министерское училище, израсходовано денег 3026 рублей 65 копеек.
На постройку одной школы Министерством народного Просвещения выделялось пособие в 1500 рублей, от переселенческого управления выделялось пособие в 2461 рубль 70 копеек (3, л.40).
Влияние реформы всеобщего обучения и столыпинской реформы) Увеличение масштабов строительства школ в начале 20 века связаны как и с реформой введения всеобщего начального образования России, когда увеличилось финансирование начального образования, так и проведение школьной реформы, в рамках реформ администрации П.А. Столыпина, предусматривавшей всеобщее бесплатное образование для детей от 8 до 12 лет. В субрегионе были построены как церковноприходские школы, так и школы Министерства народного просвещения.
|
|
|
Роль населения в работе народных школ была существенна. Крестьяне были обязаны оплачивать и освещать помещение школы, а также избирать из своей среды сторожей и уборщиков. Сельский сход назначал размер финансирования школы из местных средств, сами крестьяне определяли тип и ведомственную принадлежность школы, открывающийся в данном селении, крестьяне имели право на добровольный выбор типа школы в своем селении.
Государственное субсидирование начальных государственных школ было намного щедрее, хотя оба типа школ имели одинаковые задачи и работали по почти идентичным программам.
Процесс введения всеобщего образования имел положительные результаты, увеличилось число начальных школ и возросло количество обучающихся детей, сократился процент безграмотного населения уезда.
С открытием учительских семинарий в 1915 г. в Нижнеудинске, в 1917 г. в с. Тулунском, педагогическое образование переживало значительный подъем. Революция 1917 гг. привела к упразднению системы образования царской России.
С момента открытия церковно-приходских и министерских школ обозначились и проблемы образования, которые не решены и по сегодняшний день. В церковно-приходских школах учителями были в основном женщины, именно, женщина –педагог могла привлечь в церковноприходскую школу девочек, что служило к образованию девушек как будущих матерей.
Доля педагогов – мужчин среди учителей церковноприходских учителей стабильно снижалось. На начальном этапе работы школ она была велика за счет большого состава школ духовного ведомства. В Иркутской епархии мужчины в 1886 г. составляли 72%, в 1895 – 52%, в 1903 – 37%, в 1914 г. – 33%.
Численное преобладание женщин объяснялась «непрестижностью труда», низкой зарплатой, отсутствие служебных прав и социальных гарантий, тяжелые условия труда обуславливали постоянный отток из церковной школы учителей-мужчин, принимавших духовный сан или переходивших на работу в государственные школы. Педагогам-женщинам, лишенным широкого профессионального выбора в силу социально-экономических условий жизни в дореволюционной России, уйти из церковноприходской школы было значительно сложнее.
Сельское население относилось к преподавателям в основном равнодушно, но к началу 20 века фигура учителя становится одной из самых значимых в деревне. Особенной любовью и уважением пользовались молоденькие учительницы: «Население к ним относится сочувственно, но горько и обидно бывает от приношений, попросту подаяний. Принесут тебе молока или сметаны, денег не берут, да еще и причитают: «Возьми матушка, возьми, вам-то жить нечем» (7, с. 463).
Проблемы образования, которые возникли на рубеже ХIХ-ХХ вв., в субрегионе актуальны и сегодня, а может быть, в ХХI веке они еще более усугубились. Мне удалось взять интервью в педагогов Тулунского района. Это Бунина Валентина Петровна, Химко Николай Михайлович. Вот какие проблемы обозначили педагоги Тулунского района отсутствие материальной базы школы, социальной статус учителя не защищен, низкие заработная плата, не престижность труда, не очень то и уважают учителя теперь на селе, ремонт в школе делают сами учителя, родители очень редко принимают участие, кадровый состав школы укомплектован, в больших селах, численностью от 700 до 1000 человек, таких как Едогон, Владимировка, Икей, в малых деревнях (таких как Изегол) есть тенденция к закрытию школы, но нет молодых учителей, зарплаты низкие поэтому молодеешь не идет в школу, численность учеников наших сельских школ сокращается, например, едогонская школа года через четыре, как отметил Химко Николай Михайлович, станет 9-леткой, не будет потребности содержания 11-летней школы, так учиться в школе не кому, в селах района наблюдается массовая миграция населения в более крупные города Восточной Сибири, это Братск, Иркутск. Детский потенциал снижается, дети не хотят учиться, так как этому не способствуют их родители, дети, которые приходят в первый класс, не ходят в садик, у родителей нет денег его оплачивать, уровень жизни населения села низкий, людям негде работать, многие работать и не хотят, в последние время, наблюдается прирост населения, в связи с покупкой домов на селе, за материнский капитал, но приезжают в основном так называемые маргинальные слои общества, дети таких родителей всю зиму могут проходить в летних кроссовках. Дети не видят перспективы в получении аттестата, это массово в школах села. В общем, отметил Николай Михайлович, перспектив у села мало.
Численность населения сел сокращается. Приведем статистику по селу Икей: 1926 год – 1305 жителей, 1960 год – 5739 жителей, 1966 год – 2738 жителей, 1994 год – 2008 жителей, 2005 год – 1278 жителей, 2006 год – 1277 жителей, 2007 год – 1256 жителей. В районном центре, городе Тулуне миграции населения в более крупные города наблюдаются, но не такие масштабные. Тенденции сокращения учащихся школ наблюдается и городе Тулуне Приведем статистику: количество учащихся общеобразовательных школ г. Тулуна на 2001-2012 гг. составило: 2001 – 7760, 2002 г. – 7435, 2008 г. = 5263, 2009 – 5323, 2010 г. – 5221, 2011 г. – 5188, 2012 г. – 5143.
Для того чтобы прекратились миграции населения в более крупные города области, а следовательно, и уменьшение числа учащихся в школах, необходимо решать социально-экономические проблемы субрегиона (ликвидация безработицы, развитие социальной и промышленной инфраструктуры субрегиона).
Перспективы у субрегиона, в условиях эффективной социально-экономической политики есть. Необходимо развивать субрегион, как промышленный сектор, так и аграрный, об этом говорит история развития субрегиона в первой половине ХХ века. На территории района и города функционировало 16 предприятий: это лесопильные и деревообрабатывающие комбинаты, функционировал гидролизный завод, работал единственный в области стекольный завод, выпускавший оконное стекло, сортовую посуду, строительное стекло – профилит. В Тулуне функционировал электромеханический завод, завод по ремонту сельскохозяйственных машин, завод железобетонных конструкций, асфальтобетонный завод. На Тулунском, Азейском и Мугунском разрезах добывался каменный уголь (угольные разрезы функционируют и сегодня). Из пищевой промышленности в городе функционировал мясокомбинат, маслозавод, кондитерская фабрика. Район благоприятен для развития сельскохозяйственного производства к 1940 г. на территории района было расположено 90 колхозов.
На сегодня средне-профессиональное образование можно получить и в самом Тулуне. В городе функционирует педагогический колледж (основан 1932 г.), аграрный техникум (основан в 1938 г.), медицинское училище (1936 г.), следовательно, город может обеспечить себя кадрами.
Субрегиону необходимы перспективные социально-экономические проекты и государственные вложения.
Библиографический список литературы.
1. Баландин Ю. И. Развитие образования в Тулуне. -Братск, 2003.
2. Рос. Государственный исторический архив (РГИА) ф.1273 ед.78.д.515-614
3. ГАИО, ф.400, оп .1, д. 110.(лист 46,40,42)
4. Памятная книжка Иркутской губернии на 1906 г. – Иркутск, 1906.
5. Памятная книжка Иркутской губернии на 1909 г. – Иркутск, 1909.
6. Наумова Н.Н Русская конфессиональная школа в дискурсивном поле сибирского общества на рубеже ХIХ – ХХ вв. // Иркутский историко-экономический ежегодник. - Иркутск, 2014.
7. Наумова Н.Н Гендерная характеристика учительства духовного ведомства Иркутской губернии на рубеже ХIХ – ХХ вв. // Иркутский историко-экономический ежегодник. - Иркутск, 2010.
8. Наумова Н.Н Сельские общества и проблемы финансирования системы народных школ Восточной Сибири в конце ХIХ – ХХ вв. / Иркутский историко-экономический ежегодник. - Иркутск, 2008.
9. Наумова Н.Н Школьная реформа П.А. Столыпина – опыт введения всеобщего обучения в Восточной Сибири (1906-1917)// Иркутский историко-экономический ежегодник. - Иркутск,2015.
10. Наумова Н.Н Школы духовного ведомства Нижнеудинского уезда на рубеже ХIХ – ХХ вв. // Известия архитектурно-этнографического музея « Тальцы». – Иркутск, 2013. - вып.6.
Засухина Кристина Николаевна,
Россова Ирина Андреевна,
Байкальский государственный университет,
Юридический институт, магистратура, 1 курс.
Научный руководитель:
Туев Василий Афанасьевич, д-р филос. н., профессор
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 196; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!