П. Актуализация опорных знаний.

- Кому необходима помощь в выборе темы или подборе ма­териала по исследовательской работе?

Учитель решает эти проблемы в индивидуальном порядке.

Кто хочет поделиться тем, как продвигается у него работа по теме?

Не забывайте обращаться за помощью в нахождении нуж­ного материала друг к другу.

Что такое проблема? (Проблема - это сложный вопрос, задача, требующая разрешения, исследования.)

Почему в обществе выявляют проблемы и намечают пути их решения?

Что нужно учитывать при выборе проблемы своей деятель­ности? (Желания и возможности. Выбирая проблему, нужно учесть, есть ли необходимые для ее решения средства и материалы.)

- Читая и корректируя ваши исследовательские работы, приходится наблюдать, что с увлечением начатая, но не доведенная сразу до конца работа (рисунок и др.) порой так и остается незаконченной. Выполнить исследование на одном дыхании практически очень сложно.

Поэтому, выбирая тему, надо обязательно учитывать возможный уровень решения - проблема должна соответствовать возрасту исследователя.

Ш. Практические задания по выявлению проблемы.

Учитель:          

- Чтобы решить проблему, нужны действия, направленные на исследование всего, что связано с данной проблемной ситуацией.

Задание 1. Посмотри на мир чужими глазами.

Учитель читает детям неоконченный рассказ.

- «В четвертом классе просто «эпидемия» - все играют в космических пришельцев...»

Оцените эту ситуацию с разных позиций:

• учителя;

•директора школы;

 • одноклассника этих ребят;

•одного из космических пришельцев.

Задание 2. Составь рассказ.

- Теперь усложним задание. Составьте рассказ от имени другого персонажа. Представьте, что вы на какое-то время стали столом в классной комнате; камешком на дороге; животным; человеком определенной профессии. Опишите один день этой вашей воображаемой жизни. Работу выполните на отдельных листах бумаги и сдайте на проверку.

Вывод. Одно из самых важных свойств в выявлении проблемы - способность изменять свою собственную точку зрения, смотреть на объект исследования с разных сторон.

IV . Практическое задание по выявлению аналогии.

Учитель:

- Эффективным средством развития логического мышления является ассоциация, или умозаключение по аналогии.

Аналогия - сходство в каком-нибудь отношении между явлениями, предметами, понятиями.

Ассоциация - связь между отдельными представлени­ями, при которой одно из представлений вызывает другое.

Умозаключения по аналогии базируются на сопоставлениях. Они требуют не только ума, но и богатого воображения.

Задание. Скажи, на что похоже.

- Объясните, руководствуясь понятиями «аналогия», «ассоциация», на что похожи предметы или объекты:

· облака;

· очертания деревьев за окном;

· старые автомобили;

· клякса;

· новые кроссовки и т. д.

V . Итог занятия.

- Какими качествами должен обладать исследователь?
(Уметь наблюдать; выявлять причину и следствие; уметь работать с литературой; задавать вопросы; выявлять пробле­мы; делать умозаключения по аналогии и т. д.)

Домашнее задание: продолжать собирать материал по теме.

Занятие 4

КАК ПРАВИЛЬНО ДЕЛАТЬ ВЫВОДЫ

ИЗ НАБЛЮДЕНИЙ И ЭКСПЕРИМЕНТОВ?

Задачи:

- развивать воображение, фантазию учащихся;

-учить красиво, грамотно строить предложения, текст;

-воспитывать взаимоуважение друг к другу.

Ход занятия

I . Организационный момент.

П. Актуализация опорных знаний.

Учитель:

Ребята, вам было предоставлено достаточно времени, что­бы подумать над темой, собрать по ней материал. Какие темы вы выбрали? Почему? (Обсуждение.)

Вам необходимо продолжить эту работу. Изучая материал по исследовательской работе, нам часто приходится сталки­ваться с проблемами, которые можно решить при помощи эксперимента.

Ш. Практическая работа.

Задание 1. Эксперимент с магнитом и металлами.

- Многие из вас знают, что магнит, как волшебник, притяги­вает металлы. Но все ли металлы притягивает магнит? Давайте
попробуем провести эксперимент, чтобы уточнить это.

Нам понадобится много самых разных металлических предме­тов: кнопки, скрепки, шурупы, гвозди, монеты, металлическая линейка, металлические части шариковой ручки.

Проводится эксперимент и обсуждаются его результаты.

Вывод. Магнитом притягиваются предметы, в состав которых входит железо: кнопки, скрепки, шурупы, гвозди. Магнит не при­тягивает предметы из алюминия и меди: линейку, монеты.

Задание 2. Рассказываем, фантазируем.

(При работе по теме обязательно включается творческое воображение. Путем вымысла, преувеличения и преуменьшения каких-либо событий можно создавать новое.

Потренировать эту способность можно разными способами, один из них - игра «Очень правдивая история».)

Учитель:

- Сейчас вы должны рассказать о каком-то событии, что-то
преувеличив, а что-то преуменьшив.

Обсуждение рассказов.

-Усложним задание: вам предлагается сочинить такую ис­торию, какой никогда не было и не могло произойти. Например, отрывок из стихотворения К. И. Чуковского:

Рыбы по полю гуляют, Жабы по небу летают, Мыши кошку изловили, В мышеловку посадили. А лисички взяли спички, К морю синему пошли, Море синее зажгли. Море пламенем горит, Выбежал из моря кит: «Эй, пожарные, бегите, Помогите, помогите!»

Слушание и обсуждение историй.

IV . Итог занятия.

Понравилось фантазировать?

При написании своих работ не забывайте «включать» вооб­ражение и фантазию.

Домашнее задание: продолжать собирать материал по своей теме.

Занятие 5

---

Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 455; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!