Тема. Основы профессионального общения
Базовые понятия: педагогическое общение, функции, виды, стили, демократический, либеральный, авторитарный стиль общения, монолог, диалог.
Теоретический блок
5.1. В чем заключается специфика педагогического общения?
5.2. Какова структура педагогического общения (по В.А. Кан-Калику)?
5.3. Что такое стиль педагогического общения, его классификация?
5.4. Основные признаки авторитарного, демократического, либерального стилей общения?
5.5. Дайте характеристику видов общения?
5.6. Сформулируйте основные приемы продуктивного общения.
Практический блок
Упражнения на закрепление
5.7. Заполните пропуски так, чтобы определения приобрели смысл:
а) Педагогическое общение – взаимодействие __________________________________________________________________________________________________благоприятного психологического климата, способствующего более полному развитию личности.
б) эмпатия - проявляется в _____________________________, проникнуться его психическим состоянием, сопереживать.
в) стиль общения - индивидуально-типологические особенности _______________________________________________________________________________________________________________________________-
5.8. Подумайте, определение какого понятия приводится ниже.
а) Способность педагога хорошо знать и понимать самого себя, анализировать свои поступки, отношения с людьми - ________________.
б) _______________________ функция обеспечивает процесс обмена материальными и духовными ценностями, создает условия для развития положительной мотивации учебно-воспитательного процесса, формирует обстановку поиска и размышлений.
|
|
|
в) ___________________________– деловое и личное общение в системе «ЧЕЛОВЕК-ЧЕЛОВЕК»
5.9. Определите и напишите, какой стиль педагогического руководства был использован в ситуациях:
а) При ________________ стиле было выполнено меньше работы и качество ее было хуже. Дети не получили удовлетворения от занятий, отношения между ними (учителем и учениками) остались без изменений.
б) ______________стиль оказался более эффективен. Дети сдружились, возникло самоуправление. Появилось чувство гордости за общие успехи, уверенность в себе, желание работать лучше. Повысилось качество выполнения работ, они стали более оригинальными.
в) При __________________ стиле зафиксирована враждебности во взаимоотношениях, а также множество проявлений непокорности и заискивания. Работы выполнено много, но удовлетворения от нее никто не получил.
Творческие задания
5.10. Опишите и продемонстрируйте вербальную и невербальную реакцию учителей с разными педагогическими стилями общения в следующих ситуациях:
- Ученик в очередной раз опоздал на урок: «Здрасьте! Можно войти?»
- Все выполняют самостоятельную работу. Ученик: «Не буду делать это дурацкое задание!»
- Ученик в присутствии учителя использует ненормативную лексику, общаясь с одноклассниками.
- Ученик настойчиво из урока в урок тянет руку: «Можно, я отвечу?»
Предложите педагогические ситуации из Вашего опыта, продемонстрируйте речевые действия учителей разных педагогических стилей. Какие педагогические высказывания будут наиболее эффективны? Почему?
|
|
|
5.11. Найдите ошибки в речи учителя и исправьте их.
- Ребята, запишите домашнее задание на дом.
- Разделим группу напополам.
- Сколько можно играться?
- В соревнованиях одержала успех наша школа.
- Сидит как истукан и даже глазом не шевельнет.
5.12. Прочитайтевысказывание В.А. Сухомлинского.
Что такое хороший учитель? Это прежде всего человек, который любит детей, находит радость в общении с ними, верит в то, что каждый ребенок может стать хорошим человеком.
Хороший учитель – это, во-вторых, человек, хорошо знающий науку, на основе которой построен преподаваемый им предмет, влюбленный в нее, знающий ее горизонты – новейшие открытия, исследования, достижения. Учебный предмет для него - лишь азбука науки. Глубокие знания, хороший кругозор, интерес к проблемам науки – все это необходимо учителю для того, чтобы раскрывать перед воспитанниками притягательную силу знаний, предмета науки, процесса учения.
|
|
|
Хороший учитель – это, в-третьих, человек, знающий психологию и педагогику, понимающий и чувствующий, что без знания науки о воспитании работать с детьми невозможно.
Где найти людей с таким всесторонним развитием? Хорошие люди вокруг нас, их надо уметь искать. Я всегда добивался права совершенно самостоятельно подбирать учителей и считаю, что без этого школа немыслима.
Какова его тема и основная мысль? Озаглавьте текст. Солидарны ли Вы с автором в определении статуса «хорошего учителя»? С какими положениями Вы не согласны, какие вызывают у Вас сомнения? Продолжите авторские рассуждения о «хорошем учителе», сформулируйте свои положения и аргументируйте их.
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 364; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!