Исследование восприятия ритма
Исследование просодической стороны речи Е.Ф. Архиповой (Архипова Е.Ф., 2006)
Структура методики
1. Исследование восприятия ритма
2. Исследование воспроизведения ритма
3. Исследование восприятия интонации
3.1. Определение наличия повествовательного предложения
3.2. Определение наличия вопросительного предложения
3.3. Определение наличия восклицательного предложения
3.4. Дифференциация типов интонации в предложении
3.5. Дифференциация типов интонации в стихотворном тексте
4. Исследование воспроизведения интонации
4.1. Воспроизведение отраженно фраз с разными интонациями
4.2. Воспроизведение отраженно стихотворных строк в соответствии с интонациями экспериментатора
4.3. Воспроизведение отраженно за экспериментатором фраз с противоположными типами интонации
4.4. Самостоятельное воспроизведение интонаций, отражающих эмоциональное состояние на материале отдельных фраз
4.5. Самостоятельное воспроизведение мелодики повествовательного, вопросительного, восклицательного предложений
5. Исследование восприятия логического ударения
5.1. Умение выделить слово, выделенное голосом в повествовательном предложении и назвать выделенное слово
5.2. Умение выделять слово, выделенное экспериментатором в вопросительном предложении, и вместо ответа показать соответствующую картинку
5.3. Умение определять слово, выделенное голосом в стихотворном тексте
|
|
|
6. Исследование воспроизведения логического ударения
6.1. Воспроизведение фразы с логическим ударением по образцу
6.2. Сравнение двух предложений, отличающихся только логическим ударением
6.3. Воспроизведение логического ударения при ответах на вопросы по сюжетным картинкам
6.4. Воспроизведение фраз с повествовательной и вопросительной интонацией с перемещением логического ударения в зависимости от количества слов в предложении
6.5. Самостоятельный выбор слова, произносимого с логическим ударением, в зависимости от вкладываемого смысла
6.6. Выделение слога из цепочки слогов по образцу, демонстрируемому экспериментатором
7. Исследование модуляций голоса по высоте
7.1. Исследование восприятия изолированных звуков и звукоподражаний, произнесенных с различной высотой голоса
7.2. Воспроизведение изолированных звуков и звукоподражаний с понижением и повышением высоты голоса
7.3. Воспроизведение поступательного повышения и понижения голоса на гласных звуках с опорой на графическое изображение или движения руки
8. Исследование модуляций голоса по силе
8.1. Восприятие отдельных звуков и звукоподражаний, произнесенных с разной силой голоса
8.2. Воспроизведение отдельных звуков и звукоподражаний, произнесенных с разной силой голоса
|
|
|
8.3. Воспроизведение постепенного нарастания и падения силы голоса при произнесении отдельных звуков и звукоподражаний
9. Выявление назального (носового) тембра голоса
9.1. Определение гипоназализации
9.2. Определение гиперназализации
10. Исследование восприятия тембра
10.1. Различение тембра голоса на материале междометий
10.2. Различение тембра голоса на материале предложений
10.3. Различение тембра голоса людей разного возраста
11. Исследование воспроизведения тембра голоса
11.1. Передача междометиями с помощью разных оттенков голоса эмоционального состояния
11.2. Изменение тембра голоса в зависимости от того, какому персонажу сказки подражает ребенок
12. Исследование речевого дыхания
12.1. Определение типа дыхания
12.2. Исследование умения дифференцировать носовое и ротовое дыхание
12.3. Исследование целенаправленности воздушной струи
12.4. Исследование силы воздушной струи
12.5. Исследование особенностей фонационного дыхания
12.5.1. Воспроизведение на одном выдохе предложений с увеличением количества слов
12.5.2. Воспроизведение на одном выдохе чистоговорки
12.5.3. Воспроизведение на одном выдохе автоматизированного ряда
|
|
|
13. Исследование темпо-ритмической организации речи
13.1. Определение темпа речи ребенка
13.2. Исследование восприятия темпа речи
13.3. Исследование воспроизведения отраженного темпа речи
13.4. Самостоятельное управление темпом речи
14. Исследование состояния слухового самоконтроля
14.1. Характер самоконтроля ребенка при воспроизведении ритмического рисунка простых и акцентированных ударов
14.2. Характер самоконтроля ребенка при воспроизведении ряда гласных звуков
14.3. Характер самоконтроля ребенка при воспроизведении слогов
14.4. Характер самоконтроля ребенка при воспроизведении слов-квазиомонимов
14.5. Характер самоконтроля ребенка при воспроизведении слов сложной слоговой структуры
14.6. Характер самоконтроля ребенка при воспроизведении предложений, включающих слова сложной слоговой структуры
14.7. Характер самоконтроля ребенка при изменении интонаций
14.8. Характер самоконтроля ребенка при изменении логического ударения в предложении
14.9. Характер самоконтроля ребенка при воспроизведении модуляций голоса по высоте и силе
14.10. Характер самоконтроля ребенка при воспроизведении тембра голоса
14.11. Характер самоконтроля ребенка при воспроизведении темпа речи
|
|
|
Содержание методики
Исследование восприятия ритма
Обследование чувства ритма необходимо, т.к. именно восприятие и воспроизведение ритма подготавливают к восприятию интонационной выразительности, способствуют ее развитию, создают предпосылки для усвоения логического ударения, правильного членения фразы.
Цель: определить, умеет ли ребенок определять количество: а) изолированных ударов; б) серии простых ударов; в) акцентированных ударов путем показа карточки с записанными на ней соответствующими ритмическими структурами.
Материал для исследования: карточки с графическим изображением ритмических структур:
//, ///, ////, // //, // // // //, /// ///, //// ////, U/./U/U/ и т.д.,
где / - громкий удар, U - тихий удар.
1. Инструкция: «Послушай, сколько было ударов. Покажи карточку, на которой изображено нужное количество ударов».
- изолированные удары: а) //б) /// в) //// г) ////
2. Инструкция: «Послушай, сколько было ударов, покажи нужную карточку».
- серии простых ударов: а) // // // // б) /// /// в) //// //// г)/// /// ///
3. Инструкция: «Послушай, сколько и какие были удары, покажи нужную карточку».
- серии акцентированных ударов: а) UU/б) / / в) //UU// г) /U//
Критерии оценки (единые для всех заданий):
4 балла - задание выполняется правильно и самостоятельно;
3 балла - задание выполняется правильно, но в замедленном темпе;
2 балла - задание выполняется с ошибками, но ошибки исправляются самостоятельно по ходу работы;
1 балл - для выполнения задания требуется активная помощь взрослого;
0 баллов - задание не выполняется, повторные инструкции неэффективны.
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 1424; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!