Схема педагогического анализа урока
1.Подготовка учителя и учащихся к уроку.
Характеристика плана-конспекта урока:
· правильно ли определена и сформулирована тема урока, цель урока (обучающая, воспитывающая, развивающая).
· определить место урока в системе уроков (вводный, промежуточный, заключительный).
· связь планируемого урока с предыдущим (на какое ранее усвоенное содержание опирается, что нового добавляет).
· тип и структура урока (последовательность этапов).
· целесообразное распределение времени, отводимого на каждую часть урока.
Готовность к уроку учителя (наличие наглядности, дидактического материала и т.д.).
Готовность к уроку учащихся (наличие учебника, тетради, инструментов).
Психологический настрой и организация учащихся на урок.
Анализ этапов урока.
· Целеполагание. Ознакомление с темой, обучающей целью урока (сформулировать, что должны знать и уметь ученики). Посоветовать, на что следует обратить особое внимание.
· Введение нового материала.
Целесообразность отбора содержания (заданий, вопросов …), методов, приемов и форм организации учебной деятельности, используемых на данном этапе.
Выводы, сделанные учителем по результатам диагностики.
Логический подход от предыдущего этапа к изучению новых материалов.
Соответствие содержания материала поставленным целям и принципам отбора содержания (научность, связь нового материала с современностью, воспитывающий и развивающий потенциал …).
|
|
|
Соответствие методов и приемов излагаемого материала целям, содержанию и возрастным особенностям детей.
Приемы активизации познавательной деятельности учащихся (проблемные ситуации, вопросы, нетрадиционные задания, игровые моменты).
Изложение материала учителем (доходчивость, доступность, грамотность, эмоциональность, темп).
· Закрепление новых знаний.
Целесообразность материала взятого для закрепления знаний.
Соответствие материала взятого для закрепления уровню обученности учеников (знания и умения).
Разнообразие форм работы на уроке.
Дифференциация или индивидуализация на данном этапе.
Средства закрепления: вопросы, ответы, выполнение упражнений (их действенность).
Целесообразность домашнего задания и соответствие его (уровню обученности учеников) индивидуальным способностям.
Обучение приемам самообразования и самовоспитания учащихся.
Разъяснение рациональных путей выполнения задания.
3. Оценка деятельности учителя на уроке.
Использование учителем знаний возрастных и индивидуальных особенностей учащихся в управлении учебной деятельностью и поведением учащихся.
Умение учителя вызвать познавательный интерес, активность учащихся.
|
|
|
Стимулирование к самообразованию и самовоспитанию учащихся.
Характеристика воспитательных отношений учителя с классом по форме и стилю (доброжелательность, требовательность, умение доказывать и убеждать, умение выслушать ответы учеников, корректность, эмоциональность, манера держаться, речь, педагогический такт, внешний вид учителя).
Оценка деятельности учащихся на уроке.
Интерес, внимание. Активность, старание. Дисциплина учащихся на уроке.
Общая оценка урока.
Степень достижения целей. Элементы творчества учителя. Рекомендации учителю.
Схема методического анализа урока математики
1. Какова тема и обучающая задача урока?
2. Соответствует ли логика построения урока его цели?
3. Какова внутренняя структура урока: использована ли проблемная ситуация, или урок построен на преимущественном использовании объяснительно-иллюстративного метода?
4. Какие виды учебных заданий использовал учитель на уроке: тренировочные, частично-поисковые, творческие? Какие из них заслуживают положительной оценки? Почему? Соответствуют ли учебные задания, подобранные учителем, цели урока?
5. Какие функции выполняли задания, предложенные учителем: обучающую, развивающую, воспитывающую? Что заслуживает положительной оценки?
|
|
|
6. Какая деятельность детей преобладала – подражательная, воспроизводящая или поисковая (продуктивная)?
· Грамотно ли учитель использовал математическую терминологию, насколько четко и логично ставил вопросы? Как реагировал на ответы детей? Какие приемы организации помощи использовал?
7. Допускал ли учитель речевые ошибки и неудачно сформулированные вопросы? Заметил ли он их? Какую работу провел по их исправлению?
8. Как урок спланирован и выдержан по времени? Целесообразно ли распределены виды деятельности детей, учтены требования здоровьесбережения?
9. Как учтены индивидуальные особенности детей в классе? Как организована индивидуализация работы детей?
10. Какие формы и средства организации учебной деятельности использованы педагогом?
11. Какие методические приемы, используемые учителем на уроке, заслуживают положительной оценки?
12. Удалось ли учителю установить контакт со всеми детьми в классе? Какими приемами педагог осуществлял коррекцию их действий, создавал ситуацию успеха, реализовывал сотрудничество между детьми и педагога и детей?
13. Какие моменты урока заслуживают положительной оценки? Не совсем удачными? Пришлось ли учителю отступить от запланированных им действий, почему?
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 512; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!