Раздел I. Информационные ресурсы общества и информационная
| 2 2 2 2 8 |
Культура
1.1. Введение. Исходные понятия курса «Основы информационной культуры личности»
1.2. Первичные документы как составная часть информационных ресурсов общества
1.3. Вторичные документы как результат аналитико-синтетической переработки информации
1.4. Библиотеки и Интернет как источники информационных ресурсов общества
Итого по разделу
Раздел II. Основные типы информационно-поисковых задач и алгоритмы их решения
2.1. Адресный поиск и алгоритм его выполнения 2
2.2. Фактографический поиск и алгоритм его выполнения 2
2.3. Тематический поиск и алгоритм его выполнения 2 Итого по разделу 6
Раздел III. Аналитико- синтетическая переработка источников информации
3.1. Текст как объект аналитико-синтетической перера- 2 ботки
3.2. Основные приемы интеллектуальной работы с текс- 2 тами
3.3. Составление библиографического описания до- 2
кумента
3.4. Составление аннотаций 2
Итого по разделу 8
Раздел IV. Технологии подготовки и оформления результатов самостоятельной учебной и познавательной работы учащихся
4.1. Технология подготовки планов 2
4.2. Технология подготовки сочинений 2
|
|
|
4.3. Технология подготовки конспектов 2
4.4. Технология подготовки тезисов на основе первоис- 2 точников
4.5. Технология подготовки учебных рефератов 2
4.6. Технология подготовки выступлений, докладов 2
4.7. Технология подготовки отзывов 2
Итого по разделу 14
Всего 38
218
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «ОСНОВЫ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ»
РАЗДЕЛ I. ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ ОБЩЕСТВА И ИНФОРМАЦИОННАЯ КУЛЬТУРА
Тема 1.1. Введение . Исходные понятия курса «Основы информационной культуры личности»
Цели и задачи курса «Основы информационной культуры». Место курса в системе общеобразовательной подготовки школьника. Практическая направленность курса. Структура и особенности изучения курса. Основные формы и условия успешной учебной работы по курсу. Рекомендуемая литература.
Расширение представлений об информации. Виды информации по сфере возникновения: социальная, циркулирующая в обществе; техническая, отражающая взаимодействие «человек — автомат», «автомат — автомат»; биологическая (информация в животном и растительном мире); генетическая (передача признаков от клетки к клетке, от организма к организму). Традиционные (печатные) и электронные источники социальной информации. Персональный компьютер как средство получения, обработки и передачи информации. Человек и информация. Информированность. Ценность информации и цена неинформированности.
|
|
|
Состав и структура знаний, умений и навыков, определяющих уровень информационной культуры учащегося восьмого класса. Роль информационной культуры в обеспечении эффективной учебно-познавательной деятельности школьника.
Тема 1.2. Первичные документы как составная часть информационных ресурсов общества
Определение понятия «документ». Первичные и вторичные документы. Классификация документов по целевому назначению: учебные, справочные, научно-популярные, литературно-художественные, массово-политические, для досуга, рекламные, производственно-практические, научные, официальные.
Расширение представлений о видах документов по регулярности выхода в свет: периодические, непериодические, сериальные.
|
|
|
Виды документов по широте распространения: опубликованные, неопубликованные, непубликуемые. Представление о деловых документах как разновидности непубликуемых документов. Основные виды деловых документов: распорядительные (постановления, распоряжения, приказы), организационные (положения, уставы, инструкции), документы по личному составу (заявления о приеме на работу, характеристики, автобиографиии, приказы по личному составу и др.). Автобиография как деловой документ.
219
Расширение представлений об электронных документах. Локальные и сетевые электронные ресурсы для школьников.
Тема 1.3. Вторичные документы как результат аналитико - синтетической переработки информации
Основные виды свертывания информации: выделение ключевых слов, составление библиографического описания, аннотирование, реферирование. Вторичные документы как результаты свертывания информации.
Многозначность понятия «реферат». Отличие реферата как вида самостоятельной учебной деятельности учащихся от реферата как вторичного документа. Объекты реферирования как подготовки вторичных документов: учебная, научная, научно-популярная литература. Реферат как вторичный документ, отвечающий на вопрос, что именно содержится в первичном документе. Представление о реферате как о кратком точном изложении содержания первичного документа, включающем основные фактические сведения и выводы без дополнительной интерпретации или критических замечаний автора реферата. Информативность как основное свойство реферата.
|
|
|
Требования к реферату: информативность, высокая смысловая емкость, точное отражение содержания документа, основных фактических сведений и выводов; лаконичность, четкость, убедительность формулировок, отсутствие второстепенной информации; отсутствие дублирования в тексте реферата тех сведений, которые содержатся в библиографическом описании реферируемого документа; соответствие языка и стиля реферата языку и стилю научной литературы; отсутствие интерпретации содержания реферируемого документа, критических замечаний и точки зрения автора реферата (кроме случаев, когда исходный текст содержит явные ошибки), а также информации, которой нет в исходном документе.
Аннотации и рефераты как вторичные документы: сходство и различие.
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 163; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!