VI. Продолжение работы по теме урока
— Послушайте стихотворение «Чистописание».
— Что вы можете сказать о герое стихотворения?
— Почему некоторые слова в стихотворении разделены на слоги?
— Послушайте стихотворение «А что у вас?».
— В каких строках передается основной его смысл? (Мамы разные нужны, мамы всякие важны.)
— А чем занимаются ваши мамы?
VII. Подведение итогов урока
— Понравился ли вам урок?
— Что было самым интересным на уроке?
— Что нового вы узнали? Чему научились?
— У кого из вас появилось желание прочитать другие произведения С.В. Михалкова?
Урок 87. Б.В. Заходер
Задачи: познакомить учащихся с жизнью и творчеством Б.В. Заходера; учить чувствовать юмор стихотворения, сравнивать стихи по интонации.
Обучение УУД: умение выражать свое мнение о произведении; оценивать содержание литературного произведения, поступки его героев.
Пропедевтика: перевод литературного произведения.
Ход урока
I. Включение в учебную деятельность
— Чем мы занимались на предыдущем уроке?
— Что вы запомнили о С.В. Михалкове?
II. Развитие речевого аппарата
(Упражнения на усмотрение учителя.)
III. Постановка целей и определение темы урока
(Учитель подводит учащихся к тому, чтобы они догадались о целях и теме урока.)
IV. Работа по теме урока
Любое хорошее стихотворение открывает перед читателем что-то новое, необычное, порой сказочное в самых привычных вещах и явлениях, легко запоминается и звучит как музыка.
|
|
|
— Прочитайте стихотворение «Два и три» на с. 107 «Азбуки».
— Почему мальчик может собой гордиться? (Он научился считать почти до десяти.)
— О чем затеял шутливый спор сын с отцом?
— И чем закончился дележ?
— Кто читал о Винни-Пухе?
Книгу английского писателя А. Милна «Винни-Пух» на русский язык перевел Б.В. Заходер.
— Послушайте одну из пыхтелок Винни-Пуха.
Я стоял на носу
И держал на весу
Задние лапки и все остальное...
Цирковой акробат Был бы этому рад,
Но Медведь — это дело иное!
И потом я свалился,
А сам притворился,
Как будто решил Отдохнуть среди дня!
И, лежа на пузе,
Я вспомнил о музе,
Но она позабыла поэта (меня).
Что делать...
Уж если,
Устроившись в кресле,
И то не всегда мы владеем стихом, —
Что же может вам спеть Несчастный Медведь,
На которого кресло уселось верхом.
V. Подведение итогов урока
— Понравился ли вам урок?
— Что было самым интересным на уроке?
— Что нового вы узнали? Чему научились?
Урок 88. В.Д. Берестов
Задачи: познакомить учащихся с жизнью и творчеством В.Д. Берестова; развивать воображение; поддерживать стремление к самостоятельному чтению художественной литературы.
Обучение УУД: умение находить нужную книгу среди других книг (на выставке, в библиотеке); определять настроение поэ тического произведения; осуществлять самоконтроль на основе! коллективно выработанных критериев оценивания учебной дея- тельности.
|
|
|
Пропедевтика: отношение к близким.
Ход урока
I. Включение в учебную деятельность ”*у
II. Развитие речевого аппарата
(Упражнения на усмотрение учителя.)
III. Актуализация знаний
— «Как хорошо уметь читать!» Продолжите это стихотворение хором. Если вы не помните его наизусть, можно подсмотреть текст на с. 83 учебника.
— Кто автор этого стихотворения?
IV. Постановка целей и определение темы урока
(Учитель подводит учащихся к тому, чтобы они догадались о целях и теме урока.)
V. Работа по теме урока
Прелесть самостоятельного чтения В.Д. Берестов понял очень , рано: «Когда мне было четыре года, в моей жизни произошло чрезвычайно важное событие: я научился читать. Это было очень I кстати... С тех самых пор я навсегда полюбил детскую литературу | и детских писателей». ]
По специальности В.Д. Берестов был археологом, а стихи стал писать, когда у него появилась дочка.
|
|
|
— Прочитайте текст о В.Д. Берестове на с. 108 «Азбуки».
А еще Валентин Берестов переводит на русский язык сочи- 1 нения других авторов. Сегодня мы поближе познакомимся с его произведениями.
— Прочитайте стихотворение «Песья песня» на с. 108.
— О ком оно? 1
— Почему луны не оказалось на небе? (Скрылась за тучами.)
— С какой интонацией нужно читать это стихотворение? (Отработка выразительного чтения.)
— Прочитаем стихотворение «Прощание с другом».
— Что вы знаете о ежах?
— Как назывался рассказ о еже, который мы недавно читали?
— Кто его автор?
— Почему еж ушел в лес?
(Повторное чтение.)
— Почему дикие звери не хотят жить в неволе?
— Как автор стихотворения относится к ежу?
— Докажите это, прочитав строки из стихотворения.
— Почему мы решили, что автор написал о себе? {«Я его провожаю в слезах.
— Вызывает ли это стихотворение грусть?
— Прочитайте стихотворение «Любили тебя...».
(Текст записан на доске.)
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 255; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!