Уроки 4, 5.Слова,отвечающие на вопросы «Что делать?» и «Что сделать?»
Задачи: формировать у учащихся знания о словах, отвечающих на вопросы «Что делать?» и «Что сделать?»; учить находить в тексте эти слова, составлять предложения с такими словами; развивать орфографическую зоркость, память, мышление, внимание; воспитывать самостоятельность, целеустремленность.
Обучение УУД: умение проверять свою деятельность по образцу; классифицировать слова по их значению; находить основу предложения; следовать инструкции при выполнении задания; работать самостоятельно; добиваться поставленной цели.
Пропедевтика: глаголы, их роль в речи.
Ход урока 4
I. Включение в учебную деятельность
— Каким словам мы уделили большое внимание на предыдущем уроке?
— Что могут обозначать слова, отвечающие на вопрос «Кто?» или «Что?»? Приведите примеры.
II. Чистописание
(Орфографическая работа.)
— Запишите в рабочей тетради по одной строчке букв Ь, Ъ; сочетаний ВЬЯ, БЬЯ.
— Запишите предложения.
Лесник объяснил, что это за узоры на снегу.
Эго виднелись лисьи, заячьи, волчьи следы.
— Какие слова отвечают на вопросы «Кто?» и «Что?»?
III. Постановка целей и определение темы урока
— Что говорится о леснике?
— Поставьте вопрос к слову «объяснил».
— Что обозначает слово «объяснил?» {Действие предмета.)
— Что говорится о следах?
— Поставьте вопрос.
— Как вы думаете, с какими словами мы будем сегодня работать? (С теми, которые обозначают действие предмета.)
|
|
|
(Учитель подводит учащихся к тому, чтобы они догадались о целях и теме урока.)
IV. Работа по теме урока
— Проанализируйте предложение и запишите его в тетрадь. Льется песня громкая про наш любимый край.
— Найдите и подчеркните основу предложения.
— Выделите и объясните орфограммы.
— Подчеркните буквы, обозначающие звонкие согласные звуки. \
— Выпишите основу предложений из стихотворения Е. Кар гановой.
(Стихотворение записано на доске.)
Мы хотим, чтоб птицы пели, Чтоб вокруг леса шумели, Чтобы были голубыми небеса, Чтобы речка серебрилась, Чтобы бабочка резвилась И была на ягодах роса!
— Какие это предложения по интонации?
— Эти предложения распространенные или нераспространенные? 1
— Сколько нераспространенных повествовательных предло- | жений мы записали? (Мы хотим. Птицы пели. Леса шуме- 1 ли. Небеса были. Речка серебрилась. Бабочка резвилась. Роса была.)
— Устно распространите эти предложения.
— Какой текст получился интереснее — тот, что мы записали, или тот, который составили устно?
— От слов, отвечающих на вопрос «Что?», образуйте слова, обозначающие действие предмета.
— Разделите их на слоги, поставьте ударение, работа — ... {работать)
|
|
|
мороз —... (морозить) завод —... (заводить) город — ... (городить)
— Припишите слово с противоположным значением, стоять — ... (бежать)
молчать —... (кричать) любить — ... (ненавидеть) сеять — ... (убирать)
V. 
Физкультминутка
VI. Продолжение работы по теме урока
— Отгадайте загадки. К словам-отгадкам допишите слово, обозначающее действие предмета.
Что за хрупкое стекло Вдруг на лужицу легло?
Солнце в полдень припекло —
Где же в лужице стекло? {Лед.)
День ушел, и ночь пришла,
В небе выплыла... {лупа.)
По дорожкам - прыг да скок —
Скачет ледяной горох.
Принесло его с дождем.
Мы его совсем не ждем. {Град.)
Спрятал речку и лужок.
Мне не виден и лесок.
Кто посмел играть со мной,
Все окутал пеленой? {Туман.)
VII. Подведение итогов урока
— Мы работали со словами, которые отвечают на вопросы «Что делать?» и «Что сделать?». С какими словами они дружат? {Со словами, отвечающими на вопросы «Кто?» и «Что?».)
— Кто доволен своей работой на уроке?
— А кто не очень доволен? Почему?
Ход урока 5
I. Включение в учебную деятельность
(На экране пословица «Терпение и труд все перетрут».)
— Прочитайте предложение. Что это такое? {Пословица.)
|
|
|
— Как вы понимаете ее смысл?
Вот и нам сегодня на уроке понадобятся терпение и умение трудиться.
— Что еще мы должны делать на уроке, чтобы он получился интересным и плодотворным? {Внимательно слушать, старательно писать, точно выполнять задания учителя, думать, помогать одноклассникам.)
II. Актуализация знаний
— Сейчас вы произнесли большое количество слов. Каким словам мы уделяли большое внимание на предыдущем уроке? {Отвечающим на вопросы «Что делать?» и «Что сделать?».)
— Что могут обозначать слова, отвечающие на вопросы «Кто?» и «Что?»? Приведите примеры.
(Работа в парах. На столах карточки со словами: пенал, собака, ученик, играть, береза, мороз, нарисовать, класс.)
— Подчеркните слова, отвечающие на вопросы «Кто?» и «Что?».
— Все ли слова вы подчеркнули? Почему?
— Назовите неподчернутые слова. (Играть, нарисовать.)
— Назовите последний звук в этих словах, ([т’].)
— Охарактеризуйте его. (Согласный, парный, глухой, мягкий.)
— Почему он произносится мягко? (После буквы Т стоит мягкий знак, показатель мягкости.)
III. Чистописание
Нарисуем мягкий знак «. . Yj
Нежно, капелькой, вот так.
Букву капелька смягчит,
Слово мягко зазвучит.
|
|
|
— Продолжите закономерность: ь, ьь, ььь...
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 646; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!