ОЦЕНКА КАЧЕСТВА И ЭФФЕКТИВНОСТИ
УРОКА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И ЗДОРОВЬЯ
Среди многих руководителей учреждений образования существует ошибочное мнение, что дать оценку уроку физической культуры гораздо проще, нежели сделать это по отношению, например, к уроку физики или русского языка. Вместе с тем, достаточно внимательно изучить требования, предъявляемые к уроку физической культуры (см. предыдущий раздел), чтобы убедиться в огромном количестве сложностей при попытке комплексной всесторонней оценки урока.
Действительно, если использовать в качестве критериев только общепедагогические требования и характеристики урока, то любому руководителю учреждения образования, не имеющему специального физкультурного образования, будет несложно дать оценку просмотренному уроку физической культуры.
Однако, в действительности все гораздо сложнее. Основу уроков по общеобразовательным предметам составляет учебно-воспитательный процесс, тогда как во время урока физической культуры учитель организует учебно-воспитательно-оздоровительный процесс. В этом и состоит принципиальное отличие предмета "Физическая культура и здоровье" от других общеобразовательных предметов.
Качество и эффективность каждого урока физкультуры зависит от множества различных факторов, которые можно условно разделить по направлениям видов деятельности как учителя, так и учащихся:
Ø наличие спортивных залов, игровых площадок, стадиона и т.п., отвечающих всем санитарно-гигиеническим требованиям и правилам безопасности;
|
|
|
Ø степень подготовленности учителя к уроку;
Ø обеспечение мест занятий необходимым спортивным оборудованием и инвентарем;
Ø использование во время урока аудиовизуальных средств обучения;
Ø уровень физической подготовленности учащихся;
Ø объективность оценки учебных достижений учащихся и т.д.
В целях систематизации оценки качества и эффективности урока физической культуры предлагаем использовать следующую методику. Вначале ознакомьтесь, пожалуйста, с содержанием таблицы. В ней в качестве областей контроля выделены тридцать отдельных сторон деятельности учителя во время подготовки и проведения урока. Каждый вид деятельности оценивается по 10-бальной шкале. Здесь же предоставлена возможность для записей методических ошибок, указаний и сроков их исправления.
Использование таблицы позволяет провести не только анализ, но и самоанализ серии уроков.
Практика показывает, что предложенные тридцать аспектов деятельности учителя невозможно одновременно оценить в течение одного урока. Чтобы получить действительно комплексную оценку, необходимо проанализировать серию уроков. Для этого предлагается выбрать из таблицы одну-две области контроля и через их призму дать оценку деятельности учителя. Таким образом, проанализировав 15-20 уроков, мы с большой долей вероятности можем получить объективную комплексную оценку качества и эффективности уроков физической культуры и здоровья у учителя.
|
|
|
Наличие материала, представленного в таблице, позволяет использовать его не только в качестве критерия оценки. Например, на наш взгляд не составит труда написать служебную характеристику профессиональных качеств учителя физической культуры, или подготовить информацию для доклада на педагогическом совете школы, заседании совета управления образования и т.д.
ПРИМЕРНАЯ ТАБЛИЦА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА
И ЭФФЕКТИВНОСТИ УРОКОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
Период посещения уроков с «__» _____200__г. по «__»_____200__г.
Учитель физкультуры __________________________________
| № | Область контроля | Кол-во баллов по 10-бальной шкале | Методические указания |
| 1 | Анализ учета успеваемости уча-щихся. Выполнение требований заполнения классного журнала. | ||
| 2 | Анализ готовности учителя к уроку (наличие и качество разработки документов планиро-вания учебного материала; наличие, состояние и расположение оборудования и инвентаря) | ||
| 3 | Тип урока, его место в системе уроков (взаимосвязь с предыду-щими и последующими уроками). | ||
| 4 | Логическая взаимосвязь содер-жания частей урока. | ||
| 5 | Соблюдение правил безопасности при подготовке и проведении урока. | ||
| 6 | Соблюдение санитарно-гигиени-ческих требований к местам занятий, спортивному оборудова-нию и инвентарю. | ||
| 7 | Отношение учителя к классу в целом и к отдельным ученикам с учетом возраста, пола, индивидуальных особенностей. Наличие педагогического такта во взаимоотношениях между учителем и учащимися. | ||
| 8 | Речь учителя, соблюдение спор-тивной терминологии, умение доступно и понятно объяснять учебный материал, воздейство-вать на учащихся изменениями голоса и интонации. | ||
| 9 | Умение своевременно замечать и грамотно исправлять ошибки учащихся. | ||
| 10 | Умение владеть классом, эффективно организовывать учебно-воспитательный процесс, поддерживать интерес и внимание учащихся к занятиям. | ||
| 11 | Умение воспитывать высокую сознательную дисциплину, само-стоятельность и инициативу в решении двигательных задач. | ||
| 12 | Умение правильно распределять места занятий, грамотно использовать площадь всего зала (площадки, стадиона), определять место учителя по отношению к учащимся. | ||
| 13 | Умение изменять темп и регулировать эмоциональный фон урока, вносить изменения в содержание урока на основе сведений о внешних признаках утомления учащихся. | ||
| 14 | Хронометраж урока (анализ общей плотности урока). | ||
| 15 | Хронометраж урока (анализ моторной плотности урока, соответствие типу урока). | ||
| 16 | Своевременность и эффектив-ность оценивания и выставления отметок за различные действия учащихся. Выставление отметок в классный журнал и дневники. | ||
| 17 | Всесторонность и объективность оценивания и выставления отметок за различные действия учащихся во время урока. Умение использовать оценку и отметку как средства стимулирования учащихся к активным занятиям на уроке. | ||
| 18 | Эффективность решения образовательных задач. | ||
| 19 | Эффективность решения воспитательных задач. | ||
| 20 | Эффективность решения оздоровительных задач. Пульсометрия (пульсограмма и ее анализ). | ||
| 21 | Учет индивидуальных возрастно-половых особенностей учащихся при определении объема физических нагрузок. | ||
| 22 | Умение регулировать физические нагрузки по внешним признакам утомления учащихся. | ||
| 23 | Оправданность подбора и чередования методов организации занятий учащихся на уроке. | ||
| 24 | Умение эффективно использовать имеющийся инвентарь и оборудование для решения конкретных задач урока. | ||
| 25 | Умение использовать аудиовизу-альные средства (в том числе мультимедийные технологии) во время урока. | ||
| 26 | Внешний вид учителя, его уровень двигательной подготов-ленности. Качество показа и демонстрации физических упражнений. | ||
| 27 | Индивидуальная работа с времен-но освобожденными от двигатель-ной активности учащимися и с учащимися СМГ и ЛФК. | ||
| 28 | Наличие межпредметных связей в содержании урока. Умение использовать их с учетом возрастно-половых особенностей учащихся. | ||
| 29 | Умение организовать и провести рефлексию с учащимися | ||
| 30 | Умение грамотно и полноценно провести самоанализ проведен-ного урока. |
Всего посещено уроков ____________ Средний балл _____________
|
|
|
|
|
|
Общие рекомендации по улучшению качества и эффективности проведения уроков физической культуры и здоровья: ________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 231; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!