Методические рекомендации по созданию учебных проектов

⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 6Следующая ⇒

Исходя из опыта работы с учебными содержаниями, следует подчеркнуть важное значение выбора формулировки темы проекта. При выборе темы необходимо учесть указанные выше требования к сути проектной деятельности, содержанию проекта, а также критерии оценки проектов, изложенные ниже – ведь именно по этим критериям будет оцениваться качество представленной работы.

Выбор тематики проектов в разных ситуациях может быть различным. В одних случаях преподаватели определяют тематику с учётом интересов учебных дисциплин или междисциплинарных курсов, а также учебных планов производственного обучения и т.д, профессиональных интересов студентов, в других – тематика проектов, особенно предназначенных для внеурочной деятельности, может и должна быть предложена самими студентами, которые ориентируются при этом на собственные интересы (как познавательные, так и творческие).

Определяя тему учебного проекта, мы рекомендуем выбирать проблему, подлинно значимую для студентов. Очевидно, что для студентов учреждений профессионального образования более значимыми могут быть практико-ориентированные, исследовательские проекты.

В формулировках проблем, на решение которых нацелены проекты, можно отражать актуальные для современного российского общества вопросы: пути решения глобальных проблем человечества (включая экологические, экономические, проблемы безопасности и т.п.); совершенствования производственных процессов и технологий и т.п. Проекты могут быть нацелены на поиск и систематизацию информации по отдельным учебным дисциплинам, профессиональным модулям и специальностям, поиск новых способов повышения качества продукции или услуг; на совершенствование взаимоотношений между студентами ; налаживания социального партнерства с учреждениями и организациями из внешней среды образовательного учреждения и т.п. При этом ученические проекты по своему содержанию и значимости могут приближаться к т.н. «социальным проектам». Под социальным проектом понимают обычно проекты, нацеленные на решение реальных социально значимых проблем, предполагающие выход на сотрудничество с разными ветвями власти, связанные с улучшением условий жизни «микросоциума» (ближайшего окружения), техникума, колледжа и т.п.

Естественно, что об основных проблемах современного общества, производства, научных проблемах студенты получают информацию в ходе предварительного (по отношению к проекту) обучения, а затем (если это необходимо) - специальных консультаций.

В связи с этим нельзя не сказать о том, что «хороший», весомый проект почти никогда не выполняется только на уроках по междисциплинарному курсу, на уроках производственного обучения. Опыт показывает, что проект не только предполагает самостоятельную работу студентов индивидуально или в группах, но и может стать содержанием внеурочной деятельности по междисциплинарному курсу, кружковой (секционной) работы и т.п.

Преподаватель ставит перед студентом проблемную задачу как руководитель, оценивает уровень его развития и способности к очередному этапу исследования как эксперт-аналитик, организует деятельность студента как менеджер. Соответственно, постоянно меняются позиции студента. В результате деятельность преподавателя скорее напоминает деятельность по сопровождению индивидуальных образовательных траекторий студента.

Исследовательские проекты имеют структуру, приближённую к научным исследованиям. Они предполагают выдвижение гипотез, использование исследовательских методов, проведение экспериментов и т.п. Такие исследовательские проекты могут быть посвящены экологическим проблемам, выявлению закономерностей исторического процесса, анализу социально-экономических проблем и т.п.

Практико-ориентированные проекты обязательно предполагают практический «выход». Здесь важна не только хорошо продуманная структура проекта, но и хорошая организация работы по представлению полученных результатов, возможных способов их внедрения в практику, а также организация внешней оценки проекта (например. Как правило, практико-ориентированные проекты удовлетворяют конкретный заказ.

Так называемые «информационные» проекты призваны научить студентов добывать из разных источников и анализировать информацию, обрабатывать и представлять её, а иногда публиковать (в смысле – «обнародовать») информацию посредством Интернета. Такие проекты могут быть выполнены на любом материале.

Особое место в современной технологии проектного обучения занимают т.н. « телекоммуникационные» проекты. Особенно интересны такие международные проекты для изучающих иностранный язык, т.к. с их помощью создается необходимая языковая среда и формируется потребность в общении на иностранном языке. Под учебным телекоммуникационным проектом предлагают понимать совместную учебно-познавательную, исследовательскую, творческую или игровую деятельность учащихся-партнеров, организованную на основе компьютерной телекоммуникации, имеющей общую проблему, цель, согласованные методы и способы деятельности, направленную на обмен информации между жителями разных стран.

Студентам важно в самом начале пояснить, какой возможный продукт может быть создан в итоге проекта (т.е. каков итог проектной деятельности). Примерный перечень может быть следующим:

реферат, доклад, сообщение по теме проекта на научно-практическую конференцию, в ходе предметной недели;
представление репортажа, компьютерной презентации (буклета, листовки), выполненной силами студентов
подготовка словарно-справочных материалов по конкретной теме учебной дисциплины, профессии или междисциплинарной проблеме;
разработка учебных материалов студентов по какой-либо теме;
представление диагностических заданий для организации теоретического этапа конкурса профессионального мастерства студентов;
разработка и апробация методических рекомендаций для студентов по изучению (решению) какой-либо проблемы;
оформление альбома (стенда и пр.) с материалами по какому-либо междисциплинарному курса и учебной дисциплины, краеведению своего региона или по истории базового предприятия, населённого пункта, учебного заведения и т.п.;
создание (издание, выпуск сигнального экземпляра), техникумовского журнала, газеты, подготовка сценария спортивного, культурного мероприятия, праздника и т.п.);
создание информационного сайта учреждения профессионального образования в Интернете по какой-либо проблеме;
изготовление какого-либо материального объекта (тренажера, действующей модели и т.п.), имеющего практическую (или эстетическую) ценность и т.п.;
разработка идеи и (или) бизнес-плана по созданию малого предприятия, организации, которая может осуществлять известную ребятам деятельность (по изучаемой профессии, оказанию услуг населению и своим же товарищам и т.п.);
разработка программы (плана) действий в рамках конкретной деятельности (по исправлению или ликвидации каких-либо негативных явлений, профилактике вредных привычек и т.п.);
подготовка и проведение акции (профориентационной – для школьников 9-х – 11-х классов; по борьбе с курением - для учащихся учреждения профессионального образования; акции протеста против выбросов вредных веществ в атмосферу и т.п.) и необходимых материалов к ней;
обоснование конкретной законодательной инициативы, вносимой на обсуждение в местный орган власти и т.п.

Итак, мы видим, что студент имеет право выбора из довольно обширного набора видов проектной деятельности, вполне посильных студентам учреждений профессионального образования.

Работа над оформлением любого проекта предполагает, конечно же, определённую структуру:

1. Обоснование выбора темы проекта и его актуальности, цели проекта (цели исследования, проводимого в рамках проекта ), (Можно использовать такую фразу: «Для реализации целей нашего проекта потребовалось провести исследование, целью которого являлась…». ) которая затем «разворачивается» в веер задач проекта. Иногда необходимо сформулировать предположение (гипотезу), которая будет проверяться в ходе проекта, описать условия проведения проекта в жизнь, перечислить этапы реализации проекта, дать детальное описание предполагаемого результата проекта и т.д.

2. Описание изученности проблемы (история вопроса), традиционные способы решения проблемы (если они известны) и пр.

3. Авторская версия решения проблемы проекта, ее реализация, результаты проекта. Возможно представление приложений в виде рисунков, эскизов, схем, таблиц, графиков и пр.

4. Выводы по проекту. При характеристике полученного продукта проекта должно быть показано достижение практического результата.

Немаловажно заметить, что проектная деятельность предполагает применение разных (но взаимоувязанных) педагогических технологий, в первую очередь т.н. «технологий компетентностно-ориентированного подхода» (обучение исследованию, дебаты, формирование критического мышления и т.п.).

Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 224; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 123 4 5 6 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!