Чести III. Семь этапов исследования с помошою интервью
В исследовании об оценках мы намеревались документально доказать, что влияние оценок противоречит официально принятым в Дании целям обучения, например, воспитанию у школьников независимости, творчества, сотрудничества и интереса к дальнейшему обучению в течение всей жизни. Я был уверен, что влияние оценок может быть ослаблено, если широкая общественность узнает о новых ограничительных правилах приема в университет на основе аттестата, и возможно, эти правила будут изменены. Исследование не возымело таких последствий: к тому времени, когда книга была подготовлена к печати, общественный интерес к проблеме угас. Кроме того, книга была написана в академическом стиле, очень перегружена цитатами и содержала детальные методологические обсуждения. Я постарался не включать в текст интересные, но слегка спекулятивные интерпретации, предвидя обычную критику качественного исследовательского интервью. В результате была утрачена живая реальность школьной ситуации учеников, и книга оказалась не нужна ни школьникам, ни широкой публике. На книгу было лишь несколько откликов: консервативные газеты обругали выводы, утверждая, что они основываются на высказываниях слишком малого количества респондентов, что ответы могли быть спровоцированы наводящими вопросами, а спекулятивные интерпретации явились результатом «левацких» взглядов автора.
Улучшение стонЭортнык способов написания отчета
|
|
|
Читатели отчета могут занять самые разные позиции по отношению к тексту. Интересны ли результаты, приносят ли они новые знания, новые прозрения, новый взгляд на тему исследования? Каков вклад результатов в построение теории? Подтверждают ли новые данные уже существующие в данной области теории, или они их опровергают? Появляются и методические вопросы: насколько можно доверять этим результатам? Какова методическая база результатов отчета? С практической точки зрения могут возникнуть другие вопросы: каково практическое применение результатов этог^ исследования? Достаточно ли надежны результаты, можно ли их применят^ на практике? В этом разделе будут намечены стандартные способы напис ния отчета об интервью, в следующем будут предложены способы оо щения отчета.
Глава 14. Работа наЭ отчетом
259
Врезка 14.2 Структура отчета об интервью
I . Введение: Выбор темы
Определяется основная цель исследования, выделяется концептуальное и теоретическое понимание исследуемого явления, дается обзор соответствующей литературы по теме исследования, и формулируются конкретные исследовательские вопросы.
II . Метод: Планирование, проведение интервью, расшифровка и анализ
|
|
|
Подробно описываются методы, которые применяются в исследовании. У читателя должна быть возможность установить, соответствует ли планирование теме и целям исследования, оценить надежность результатов и, в принципе, возможность повторить исследование.
III . Результаты: Анализ и верификация
Результаты представляются в такой форме, чтобы дать читателю четкий, хорошо структурированный обзор основных находок, при этом должны быть критически оценены их надежность, валидность и репрезентативность.
IV . Обсуждение
Обсуждаются всевозможные применения результатов. Обсуждение включает соответствие результатов первоначальным исследовательским вопросам, теоретическое и практическое применение результатов.
стандартная структура отчета
Во врезке 14.2 семь стадий исследовательского интервью размещены П°Д заголовками стандартных разделов научного отчета: введение, ме-Т°ДЫ, результаты и обсуждение (см., например, American Psychological ^ ociation , 1989). Теперь подробнее рассмотрим отчет о методах и ре-Ультатах исследовательского интервью.
Часто III . Семь этапов исследований с помощью интервью
МЕТОДЫ
Чтобы оценить надежность результатов, читателю отчета необходимо знать методические процедуры. Знание конкретных деталей может потребоваться и для реинтерпретации или для применения на практике результатов исследования. В редких случаях читателя могут интересовать методы для того, чтобы воспроизвести или расширить первоначальное исследование. Во врезке 14.3 приведено описание той информации, которой будет не хватать читателю, если в разделе «Методы» он обнаружит «черный ящик».
|
|
|
Врезка 14.3 Вопросы читателя о методах
Планирование. Как выбирали респондентов: случайным образом, исходя из их доступности, они вызывались сами или были отобраны по теоретическим соображениям? — Эта информация является предварительным условием решения о том, подвергать ли результаты статистическому анализу, а также позволяет читателю обобщить результаты исследования.
Ситуация интервью. Какая информация была дана респондентам перед интервью? Какова была социальная и эмоциональная атмосфера во время интервью, например, каков был уровень контакта? Какие были заданы вопросы? Как была организована схема интервью? — Эта информация принципиально важна для интерпретации смысла того, что говорилось во время интервью.
|
|
|
Расшифровка. Какие инструкции были даны расшифровщикам — о дословной или о сокращенной расшифровке? — Такая информация особенно важна для лингвистического анализа и психологических интерпретаций.
Анализ. Каковы были этапы анализа? Является ли анализ, в основном, ре' зультатом личностной интуитивной интерпретации, или применялись фор мальные процедуры? Если была сделана категоризация, то как именно эт делалось, кем и как определялись категории?
Верификация. Как проводились проверки надежности интервью, его ра шифровки и анализа? Каким образом избегали предвзятых и избирательнь интерпретаций? Каковы доказательства валидности результатов?
Глава 14. Работа над отчетом
мгл
РЕЗУЛЬТАТЫ
В противоположность критической интерпретации литературного текста — где поэма или роман читателю или известны, или доступны для него — интерпретатор интервью отбирает и конденсирует интерпретируемый текст для читателя. В противоположность захватывающим, хорошо структурированным, богатым и «возвышенным» литературным текстам некоторые интервью читать бывает скучно, они могут быть тривиальными, растянутыми, бессвязными, в них может не быть глубокой значимости. Задача исследователя — обеспечить такой взгляд на интервью, придать ему такой контекст, чтобы оно было интересно для читателя.
Не существует стандартных способов представления результатов исследовательского интервью. Есть стандартные способы представления количественных данных. Например, на рис. 11.3, посвященном поведению, вызываемому оценками (см. главу 11), Простая компьютерная программа предложила восемь вариантов графического представления числовых данных. Хотя не существует таких же стандартных форм представления качественного исследовательского интервью, все же есть несколько вариантов. Здесь мы рассмотрим обычный способ представления результатов интервью — цитирование, а способы улучшения отчета будут предложены позже.
Цитирование интервью. Самый распространенный способ представления результатов исследовательского интервью — избирательное цитирование. Цитаты из интервью дают читателю впечатление о взаимодействии в процессе беседы и иллюстрируют материал, использованный для анализа. Во врезке 14.4 предложены некоторые принципиальные положения, которые помогают сделать более читабельными цитаты из интервью.
Количество страниц. Толщина фолиантов, похоже, является постоянной проблемой исследователей при написании отчета о качественном ис-Следовании. По-видимому, они считают, что огромное количество страниц 0*ет послужить заменой количественным данным, которых у них нет. поэтому в отчете может быть слишком много страниц материалов и слиш-°м мало страниц, посвященных собственно выводам. Исследователи, име-Щие дело с интервью, иногда сетуют на то, что их богатые находки невоз-°*но полностью изложить в короткой статье или даже книге обычного 3Мера. Они в особенности любят включать в отчет многочисленные стра-Чь1 расшифровок в качестве подтверждения своих выводов. Они иногда бывают и на то, что гораздо легче кратко изложить четкий план экспери-
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 122; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!