Периодизация возрастного развития.
Периодизация представляет собой разделение жизненного пути на определенные периоды, что позволяет лучше понять закономерности детского развития, специфику отдельных возрастных этапов. Содержание этих периодов и их временные границы определяются представлениями автора о наиболее важных и существенных периодах развития. Выготский выделил 3 группы периодизаций:
1. Основным критерием этой группы периодизации являются внешние признаки процесса развития
(сюда относятся периодизации, созданные по биологическому принципу, онтогенез в кратком
виде повторяет филогенез). Штерн, Заззо.
2. . Основанием для выделения этой группы являются внутренние критерии развития, которыми
может являться одна из сторон развития. Блонский, Фрейд.
3. Основанием для выделения этой группы периодизации является выделение периодов
психологического развития ребенка на основе существенных особенностей этого развития
(Выготский, Эльконин).___________________________________________
| Возраст | Название периода |
| 0-1 | Младенческий возраст |
| 1-3 | Ранний возраст |
| 3-5 | Младший дошкольный возраст |
| 5-6 | Старший дошкольный возраст |
| 6-10 | Младший школьный возраст |
| 10-14 | Подростковый возраст |
| 14-18 | Старший школьный возраст |
| 17-20 | Юношеский возраст |
Период младенчества (от 0 до1 года).
Основными компонентами, которые представляются в младшем возрасте, является следующее: условные рефлексы, реакция на голос, зрительное сосредоточение, реакция на звук. Основные компоненты психологического развития младенца:
|
|
|
1. Восприятие - увеличение зрительного сосредоточения, прослеживание движущихся предметов, восприятие формы предметов и различных цветов.
2. Память - первый механизм памяти - узнавание (3-4 месяца)
3. Эмоциональное и речевое развитие. В первом полугодии формируется речевой слух, ребенок издает речевые звуки; во втором полугодии - лепет, сопровождающийся жестикуляцией. К концу первого года жизни ребенок может самостоятельно произносить 1 или несколько слов, а понимает 10-20 слов. В эмоциональной сфере основным «достижением» этого периода является комплекс оживления (улыбка), тревожность (как реакция на состояние дискомфорта). В конце первого года жизни у ребенка появляется первый всплеск самостоятельности (он пытается ходить, выполняет различные действия с предметами - хватание, понимает обращенные к нему слова). Данный возрастной' период является переходным к раннему детству и его принято называть кризисом первого года жизни.
Ранний возраст (от 1 до 3 лет).
Ребенок, речь которого носит автономный характер (это слова ситуативные, многозначные). Слова приобретают предметное значение - самое важное в речи ребенка «приобретают».
|
|
|
К двум годам ребенок понимает почти все слова; начинает понимать и объяснять взрослого относительно совместных действий.
Пассивный и активный словарь к 3-м годам 1000-1500 слов, усваиваются основные грамматические формы. Речевая активность ребенка обычно резко возрастает между 2-3 годами.'
Сензитивный период - период наиболее благоприятный для развития каких-либо психологических функций. Организм особенно чувствителен к определенному роду влияния окружающей среды.
В ранний возраст среди всех взаимосвязанных функций доминирует восприятие. Поведение для раннего детства характерно импульсивное. Доминирует восприятие ограниченно наглядной ситуацией.
Концу раннего детства ребенок может говорить не то, что есть на самом деле. Процесс активного восприятия включает память, в основном узнавание. Важная характеристика восприятия -аффективная окрашенность. Мышление в этот возрастной период нагляднодейственное. Мышление первоначально проявляется' в самом процессе практической деятельности. Помимо собственно предметных действий для развития ребенка, важны рисование и игра. Ведущая деятельность- -предметно-манипулярная. Развитие психических функций неотделимо от развития эмоционально-потребностной сферы ребенка. Развитие эмоционально-потребностной сферы зависит от характера общения'ребенка с окружающими. Примерно после двух лет ребенок начинает узнавать себя в . зеркале. Узнавать себя это простейшая привычная форма самосознания. Самосознание «Я», «Я хороший», «Я сам» и появление личных действий продвигают ребенка на новый уровень развития, начинается переходный период, кризис трех лет.
|
|
|
1. Неготивизм - ребенок дает негативную реакцию не на само действие, которое он отказывается
. выполнять, а на требование или правду взрослого. Он не делает только что-то по тому, что это
предложил ему определенный взрослый человек. Ребенок игнорирует требование первого члена семьи, а с другими достаточно послушен, главное сделать прямо противоположное. В три года он впервые становиться способен поступать вопреки своему непосредственному желанию.
2. Упрямство - ребенок настаивает на чем-то, что ему очень хочется, потому что хочет, что бы с его мнением считались. Первоначальное решение определяет его поведение. Упрямство - не настойчивость.
3. Строптивость - негативная реакция, направленная против системы отношений.
4. Своеволие.
5. Протест, бунт — деспотизм - ревность.
6. Обесценивание.
Конструктивное содержание' кризиса связано с нарастающей эмансипацией ребенка от взрослого. Кризис трех лет - перестройка социальных отношений ребенка, смена его позиций к окружающим его взрослым и прежде всего к авторитету родителей. Он пытается установить новые более высокие формы отношений с окружающими.
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 196; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!