Какими документами определяется содержание образования?



 

К этим документам относятся: учебные планы, учебные программы и учебники, а также учебные пособия. В чем суть этих документов?

Учебный план – это утверждаемый министерством образования республики документ, в котором определяется состав (перечень) учебных предметов, изучаемых в учебном заведении, порядок (последовательность) их изучения и количество учебных часов, отводимых на изучение каждого предмета в каждом классе. В современных учебных планах изучаемые в школе предметы подразделяются на три группы: предметы обязательные (базовый компонент), предметы, изучаемые по выбору учащихся (дифференцированный компонент) и предметы, которые вводятся советом школы (школьный или региональный компонент).

Учебная программа – это утверждаемый министерством образования республики документ, в котором раскрывается содержание образования по каждому предмету в каждом классе и определяется система научных знаний, мировоззренческих и нравственно-эстетических идей, а также практических умений и навыков, которыми необходимо овладеть учащимся.

Исторически сложилось два принципа построения учебных программ – концентрический и линейный. При концентрическом (от лат. concentrum – центр, средоточие) способе построения программ материал данной ступени обучения в более усложненном виде изучается на последующих ступенях учебной работы.Пример: в начальных классах учащиеся знакомятся с тремя состояниями воды – жидким, газообразным и твердым, а в 7-х и 9-х классах изучают кипение и молекулярно-кинетическое движение, которое обусловливает эти состояния.

Сущность линейного способа построения учебных программ состоит в том, что материал каждой последующей ступени обучения является логическим продолжением того, что изучалось в предыдущих классах. Этот способ дает значительную экономию времени, поскольку исключает какое-либо повторение.

В учебниках и пособиях раскрывается конкретное содержание программного материала по каждому предмету и по каждой теме.

 


Глава IX

 

СУЩНОСТЬ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ, ЕГО

ЗАДАЧИ И ВНУТРЕННЯЯ СТРУКТУРА

 

Что следует понимать под обучением и в чем состоит сущность относящихся к нему понятий?

 

Чтобы обеспечить личности соответствующее современным требованиям образование, нужно хорошо ее обучать, правильно осуществлять этот сложнейший педагогический процесс. Все это обусловливает необходимость глубокого осмысления сущности данного процесса и относящихся к нему важнейших понятий. К сожалению, вопросы эти в дидактике трактуются не всегда внятно и верно. Вот некоторые из этих трактовок:

«Обучение – целенаправленный процесс взаимодействия учителя и учащихся, в ходе которого происходит усвоение знаний, умений и навыков, осуществляется воспитание и развитие учащихся» (Ильина Т.А. Педагогика: Курс лекций. М., 1984. С. 202).

«Обучение – упорядоченное взаимодействие педагога с учащимися, направленное на достижение поставленной цели» (Подласый И.П. Педагогика: Учебное пособие для студентов. М., 1996. С. 301).

«Обучение – это целенаправленный, систематический процесс взаимосвязанной деятельности учителя и учащегося (преподавание + учение), направленный на формирование у школьников системы знаний, умений, навыков и развитие их способностей» (Тихонов Л.Н., Гримоть А.А., Гришин Д.М. и др. Педагогика: Учебное пособие. На белорусском языке. Мн., 1995. С. 28).

Приведенные определения, на наш взгляд, не только не проясняют сущности обучения, но и сами вызывают вопросы. В частности, непонятно, о каком взаимодействии в них идет речь и как в ходе этого взаимодействия происходит усвоение знаний и осуществляются воспитание и развитие учащихся.

Безусловно, взаимодействие педагога и учащихся в процессе обучения имеет место, но его основу составляет организация учителем и осуществление учащимися познавательной деятельности, в ходе которой и благодаря которой и происходит овладение последними изучаемым материалом, их развитие и воспитание. В этом и состоит сущностная характеристика этого процесса.

Таким образом, под обучением следует понимать целенаправленный педагогический процесс организации и стимулирования активной учебно-познавательной деятельности учащихся по овладению научными знаниями, умениями и навыками, развитию творческих способностей, мировоззрения и нравственно-эстетических взглядов и убеждений.

В качестве важнейших задач обучения выступают следующие:

· стимулирование познавательной активности учащихся;

· организация их учебно-познавательной деятельности по овладению научными знаниями, умениями, навыками;

· развитие мышления, сообразительности, памяти, творческих способностей и дарований;

· формирование научного мировоззрения и нравственно-эстетической культуры;

· выработка и совершенствование у учащихся учебно-познавательных умений и навыков;

· формирование умения самостоятельно углублять и пополнять свои знания (самообразование).

Поскольку обучение направлено на овладение учащимися научными знаниями, умениями и навыками, а также на развитие творческих способностей, необходимо осмыслить сущность этих понятий.

Знание в педагогике определяется как понимание, сохранение в памяти и умение свободно и логично воспроизводить основные факты науки и вытекающие из них теоретические обобщения: понятия, правила, законы, выводы и т.д.


Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 42; ЗАКАЗАТЬ РАБОТУ