Какие теоретические идеи и научные требования служат основой определения содержания образования?



 

Научная педагогика при определении содержания образования в школе и других учебно-воспитательных учреждениях исходит из тех конкретных детерминант, которые так или иначе влияют на развитие и формирование личности.

В качестве методологической посылки этих детерминант является то, что развитие личности, как уже отмечалось, определяется мерой овладения общественным опытом, основу которого составляют научные знания, умения и навыки применения их на практике, способы творческой деятельности, а также мировоззренческие и морально-эстетические идеи.

Исходя из этого, в педагогике разработана система научных требований, которые предъявляются к содержанию образования, его совершенствованию и обновлению. На всех ступенях образования его содержание должно:

· обеспечивать осуществление основной цели воспитания – формирование всесторонне и гармонично развитой личности; способствовать умственному развитию, техническому обучению, нравственному, эстетическому и физическому воспитанию учащихся; включать в себя цикл естественно-математических, гуманитарных, общественно-политических и эстетических предметов;

· базироваться на строго научной основе, постоянно модернизироваться и обновляться с учетом происходящих социально-экономических изменений в обществе и развития науки, техники и культуры и иметь гражданско-патриоти-ческую направленность;

· строиться на предметной основе и соответствовать структуре и логической системе соответствующих наук;

· раскрывать взаимосвязь между отдельными учебными предметами;

· укреплять связь теории с практикой, с включением учащихся в доступную для них трудовую деятельность;

· соответствовать возрастным возможностям учащихся;

· сочетаться с техническим обучением и способствовать профессиональной ориентации школьников.

 

Что следует понимать под общим, политехническим и профессиональным образованием?

 

Общее образование имеет целью и включает в себя общетеоретическую подготовку учащихся по основам важнейших наук о природе и обществе, развитие их умственных и творческих способностей, формирование мировоззрения и нравственно-эстетической культуры, создающих предпосылки для овладения той или иной профессией и последующего жизненного самоопределения.

Техническое, или политехническое, образование состоит в ознакомлении обучающихся в теории и на практике с основными отраслями современного производства и формировании навыков обращения с наиболее распространенными орудиями труда.

Профессиональное образование заключается в овладении обучающимися профессиональными умениями и навыками в соответствующих сферах производственной и духовной деятельности.

Отмечая те особенности, которые присущи каждому из названных видов образования, нельзя не указать также и на те многообразные связи, которые существуют между ними. Например, овладение знаниями по математике, физике и другим естественнонаучным предметам имеет большое значение для политехнической подготовки, а иногда и связано с элементами профессионального обучения. И, наоборот, технические знания и профессиональная подготовка обеспечивают и углубляют общее образование. Все это обусловливает необходимость органической взаимосвязи в содержании и осуществлении общего и политехнического образования с включением в них элементов допрофессиональной и профессиональной подготовки.

 

Какие инновационно-педагогические подходы используются в настоящее время при модернизации и совершенствовании содержания школьного образования?

 

Обращаясь к прошлому, нельзя не отметить, что каждая перестройка содержания образования, как правило, совпадала с очередным реформированием школы или даже олицетворяла его. В частности, в 70-е гг. XX в., с учетом акселерации, т.е. ускоренного физического и психического развития детей и на основе экспериментов Л.В.Занкова и В.В.Давыдова, были настолько повышены теоретический уровень и объем школьного образования, что они оказались непосильными для подавляющего большинства учащихся. Уже много лет ведется работа по преодолению допущенных недостатков, но устраняются они весьма медленно.

В этой связи в дидактике разрабатываются инновационные подходы к модернизации и совершенствованию школьного образования. Они включают в себя:

· рационализацию теоретического уровня и объема изучаемого материала и приведение его в соответствие с возрастными познавательными возможностями учащихся;

· четкое определение ядра знаний, то есть основных понятий и теоретических идей по каждому учебному предмету, отражающих новейшие научные достижения;

· углубление политехнической направленности образования на основе сочетания его с трудовой деятельностью и элементами допрофессионального обучения;

· вооружение учащихся знаниями и практическими умениями и навыками работы с современной вычислительно-компьютерной техникой;

· поддержание мирового стандарта в содержании образования;

· включение в содержание обучения материала, способствующего развитию творческого мышления, способностей и талантов учащихся;

· научно-методическое совершенствование учебников, наполнение их ярким фактическим материалом и придание им необходимой увлекательности и компактности;

· обеспечение необходимого времени для усиления тренировочной работы по применению знаний на практике и выработки соответствующих умений и навыков, без чего, как показывает опыт В.Ф. Шаталова и других учителей, невозможно добиться ни прочных знаний, ни умений применять их на практике.

 


Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 58; ЗАКАЗАТЬ РАБОТУ