Тема: «Звук и буква Ы (продолжение)»

Цели:

1. Учить ориентироваться относительно своего тела.

2. Закрепить понятия «звук „Ы"», «гласный звук».

3. Учить выделять звук «Ы» в конце слова.

4. Учить выделять звук «Ы» в середине слова.

5. Закрепить зрительный образ буквы Ы.

6. Развивать просодическую сторону речи, внимание, память, общую и мелкую моторику, графические навыки.

Оборудование: предметные картинки, изображение фей Графики и Фонетики, красный кружочек (символ звука «Ы»), буквы Ы, тет­ради логопедических заданий, ручки, наборное полотно или маг­нитная доска.

Ход занятия

1.Организационный момент.

- Садится на место тот, кто выполнит команду (подними руки вверх, в стороны, правую руку вперед и т.д.).

 

2.Игра «Живые звуки».

- Звуки встали в ряд: «АУЫ» («ЭУЫ», «ИЭЫ» и т.д.). Где слы­шится звук «Ы»? (В конце ряда.)

- «АЫО» («ОЫА», «ЭЫУ» и т.д.). Где слышится звук «Ы»? (В середине ряда.)

3.Упражнение «Подарки феи Фонетики».

- Фея Фонетика прислала нам картинки. Назовите, что на них нарисовано. Где слышится звук «Ы» в слове «дым» («бык», «мыло», «сыр», «дыня», «тыква», «мышка»)?

 

4.Физкультминутка «Ножками потопаем, ручками похлопаем».

Предложить детям похлопать (потопать), воспроизводя заданный ритм.

1.

1.

1.

1.

 

5.Упражнение «Задания феи Графики».

- Где буква Ы?

Предложить найти букву Ы среди зашумленных букв, среди букв, наложенных друг на друга.

- Допишите букву Ы.

- Выложите на наборном полотне ряды букв и прочитайте их. (АЫО, ЭЫУ, ОЫА.)

 

6.Пальчиковая гимнастика:2-3 упражнения по выбору логопеда (см. Приложение).

       

       7.Работа в тетради логопедических заданий.

- Напишите по следам чтения и образцам по одному буквенному ряду в каждой строчке. (АЫО, ЭЫУ, ОЫА.) Логопед показывает и объясняет написание на доске.

 

8.Итог занятия

На дом: задание 80.

 

Занятие 81

Тема: «Семья (знакомство). Словоизменение»

Цели:

1. Уточнить и расширить словарь по теме.

2. Формировать обобщающее понятие «семья».

3. Учить составлять предложения с дополнением, выраженным существительными единственного числа в косвенных падежах.

4. Учить понимать сложные логико-грамматические конструк­ции.

5. Развивать мышление, внимание, память, мелкую моторику.

Предварительная работа: предложить родителям сделать семей­ный альбом своему ребенку.

Оборудование: предметные картинки, сюжетная картинка «Семья», наборное полотно или магнитная доска.

Ход занятия

1.Организационный момент.

2.Беседа.

- Петя, кто привел тебя в детский сад? (Спросить 2-3 человек.)

- Кто остался дома?

- Кто ушел на работу?

- У вас есть папы, мамы, бабушки, дедушки. Как назвать папу, маму, бабушку, дедушку всех вместе? (Семья.)

- Кто ты для мамы (папы)? Бабушки? Дедушки? Сестры? Брата?

 

3.Упражнение «Этот пальчик — дедушка...».

Для правой (левой) руки	Для обеих рук вместе
Этот пальчик - дедушка, Этот пальчик - бабушка, Этот пальчик - папа, Этот пальчик - мама, Этот пальчик - я. Это вся моя семья.	Эти пальцы - дедушки, Эти пальцы - бабушки, Эти пальцы - папа, Эти пальцы - мама, Эти пальчики - сыночки или маленькие дочки.

 

4. Упражнение «Семейный альбом».

Предложить детям по семейным альбомам показать и назвать чле­нов своей семьи.

 

5.Физкультминутка «Зарядка».

Выполнить несколько упражнений утренней зарядки (руки под­нять вверх, опустить, присесть — встать и т.д.).

 

6.Упражнение «Посмотри и назови».

Предложить детям рассмотреть сюжетную картинку «Семья» и составить предложения по вопросам:

- Кто этот мальчик для мамы (бабушки, сестры)?

- Кто эта девочка для папы (дедушки, брата)?

- Кто мальчик и девочка друг другу?

- Кто мальчики (девочки) друг другу?

 

7.Игра «Отгадай-ка».

- Она старше всех в семье. Мама для нее дочка. А мальчик для нее внук. Кто она? (Аналогично про дедушку.)

- Он самый младший в семье. Для дедушки он внук. Кто он для папы?

- Для мамы она дочка. Для бабушки она внучка. Кто она для брата?

 

8.Итог занятия.

На дом: задание 81.

Занятие 82

Тема: «Семья (продолжение)»

Цели:

1. Формировать употребление сравнительной степени прилага­тельных: старший (старше), младший (младше), большой (больше), маленький (меньше).

2. Учить составлять сложносочиненные предложения с противи­тельными союзами А, НО.

3. Формировать правильное употребление падежных окончаний существительных единственного числа.

4. Развивать слуховое и зрительное внимание, память, мышле­ние.

Оборудование: предметные и сюжетные картинки, сюжетная кар­тинка «Семья», изображения Незнайки и Знайки, наборное полотно или магнитная доска.

 

Ход занятия

1.Организационный момент.

- Садится на место тот, кто назовет членов семьи.

 

2.Упражнение «Семья».

Рассмотреть картинку «Семья». Предложить показать и назвать каждого человека на картинке и ответить на вопросы:

- Кто они все вместе?

- Что такое семья? (Это родные люди, родственники, которые помогают друг другу, заботятся друг о друге.)

- Кто старший в семье? Младший?

- Кто старше (младше), бабушка или мама? Дедушка или внук? И т.д.

 

3.Упражнение «Дружная семья».

Предложить детям составить предложения по сюжетным картин­кам. (Мама варит суп. Бабушка вяжет. И т.д.)

 

4.Упражнение «Подумай и ответь».

Выставлять перед детьми предметную картинку и задавать вопро­сы:

- На кого смотришь?

- К кому подошел?

- Кому рад?

- С кем разговариваешь?

- О ком расскажешь другу?

 

5.Упражнение «Кто ушел ? Кто пришел ?».

Выставить ряд предметных картинок с изображением членов се­мьи. Предложить детям рассмотреть их, запомнить и закрыть глаза. Убрать или добавить картинку. По команде дети открывают глаза и отвечают на вопросы:

- Кто ушел? Кто пришел?

 

6.Физкультминутка (см. занятие 81).

 

7.Упражнение «Помоги Незнайке».

Предложить детям помочь Незнайке правильно ответить на во­просы:

- Кто старше, а кто младше? (По паре картинок: мама - бабушка, папа - дедушка и т.д. - Мама старше, а дочь младше. И т.д.)

- Кто старше, а кто младше? (По трем картинкам: папа - сын - дедушка. - Папа младше дедушки, но старше сына.)

 

8.Упражнение «Угадай, о ком спрашивает Знайка?».

На наборном полотне картинка «Семья».

Знайка задает вопросы:

- Он старше сына, но младше дедушки. Кто он?

- Она младше бабушки, но старше дочери. Кто она?

И т.д.

 

9.Итог занятия.

На дом: задание 82.

Занятие 83

Тема:«8 Марта»

Цели:

1.Учить составлять и пересказывать рассказ по сюжетной кар­тинке.

2.Познакомить с некоторыми «женскими» профессиями.

3.Развивать внимание, память, умение вслушиваться в речь собе­седника.

Оборудование: предметные и сюжетные картинки, сюжетная кар­тинка «Подарок маме», семейные альбомы, наборное полотно или магнитная доска.

Ход занятия

1.Организационный момент.

- Садится на место тот, кто назовет какую-нибудь профессию.

 

2.Беседа о «женских» профессиях.

Рассмотреть с детьми картинки с изображением мужчин и женщин одной профессии. Предложить ответить на вопрос: «Кто это?»

- Учитель — учительница.

- Художник - художница.

- Продавец - продавщица.

- Летчик — летчица.

- Скрипач - скрипачка.

- Пианист — пианистка.

- Спортсмен — спортсменка.

- Портной - портниха.

Далее выставлять предметные картинки и спрашивать:

-Кем еще могут работать женщины? Назовите эти профессии. (Логопед, воспитатель, врач, водитель, парикмахер, повар и т.д.)

-- Что делает логопед (врач, учительница, летчица и т.д.)?

 

3.Упражнение «Семейный альбом».

Предложить детям по семейным альбомам назвать профессии сво­их мам (бабушек) и сказать, что они делают на работе.

 

4. Физкультминутка. - Подарим маме красивый букет цветов.

Наши алые цветки распускают лепестки.	Дети сидят на коленях, медленно поднимаются и показывают, как вырастают из земли цветы.
Ветерок чуть дышит, лепестки колышет.	Поднимают руки вверх и качают ими из стороны в сторону, легко наклоняя туловище.
Наши алые цветки закрывают лепестки,	Сжимают в кулачки пальцы-лепестки, опускают руки.
Головой качают, тихо засыпают.	Покачивают головой, опускают подбородок на грудь, закрывают глаза.

 

5. Упражнение «Посмотри, подумай, ответь».

Предложить детям ответить на вопросы, а затем по сюжетным кар­тинкам составить предложения.

- Какой праздник бывает ранней весной?

- Как можно поздравить маму с праздником? Какой подарок можно ей подарить?

- Еще маме можно помочь, и это тоже будет подарок.

Составление предложений по картинкам:

Дочка стирает пыль с мебели. Сестренка обувает братишку. Дочка помогает маме мыть посуду. И т.д.

Вывод: вот какие замечательные подарки сделали дети маме к празднику!

 

6.Упражнение «Подарок маме».

Предложить детям рассмотреть сюжетную картинку и ответить на вопросы:

- Какой день наступил?

- Что это за праздник - 8 Марта?

- Что подарила дочка маме?

- Кто сделал аппликацию?

- Какая аппликация получилась у дочки?

- Обрадовалась или огорчилась мама?

Попросить детей самостоятельно составить рассказ по картинке (текст рассказа см. в задании на дом 83).

 

7.Итог занятия.

На дом: задание 83.

Занятие 84

Тема: «Звуки и буквы И - Ы»

Цели:

1.Учить дифференцировать звуки и буквы И - Ы.

2.Формировать умение образовывать существительные множе­ственного числа при помощи звуков «Ы» — «И».

3.Формировать навыки звуко-буквенного анализа и синтеза обратных слогов ИМ, ЫМ.

4.Формировать графические навыки.

5.Развивать артикуляционный аппарат, мелкую моторику, слухо­вое и зрительное внимание, фонематическое восприятие.

Оборудование: зеркала, предметные картинки, буквы И - Ы, кассы букв, ручки, тетради логопедических заданий, наборное полотно или магнитная доска.

Ход занятия

1.Организационный момент.

Предложить детям назвать по артикуляции изученные гласные звуки.

 

2.Упражнение «Звуки „Ы" — „И"». Предложить детям ответить на вопросы:

- Какие звуки «Ы», «И»? (Гласные.)

- Почему?

- Как их можно произносить? (Их можно произносить громко, тихо, долго, коротко.)

- Что еще можно делать с этими звуками? (Их можно петь.)

- Каким символом их обозначаем?

Произнести звуки перед зеркалами и уточнить их артикуляцию.

 

3.Игра «Повтори, не ошибись».

Предложить детям произнести звуковые ряды:

- Ы-и-и.

- И-ы-ы.

- Ы-и-ы.

- И-ы-и.

Произнести звуковые ряды с соблюдением ритма:

- Ы-и-и.

- И-ы-ы.

- И-и-ы. И т.д.

Воспроизвести заданную интонацию при произнесении этих звуков:

- Ы?

- Ы-ы!

- И-и?

- И! И т.д.

 

4.Упражнение «Скажи во множественном числе».

Предложить детям образовать множественное число существи­тельных и определить, какой звук слышится в конце каждого слова: жук, кот, носок, ключ, бант, петух, утюг, кит, мешок.

 

5.Физкультминутка.

Произнесение звуков «Ы» - «И» с движением.

· Совместно с логопедом дети произносят «Ы», делая поворот, руки согнуты в локтях, пальцы сжаты в кулаки. Затем - звук «И», делая дорожку руками вверх с поднятыми указательными пальцами, остальные пальцы в кулаке.

· Приседая, дети произносят «Ы», вставая - «И».

· Наклон влево - «Ы», вправо — «И» и т.д.

 

6.Упражнение «Найди свой домик».

На доску прикрепить буквы Ы, И и раздать детям предметные кар­тинки: коты, мосты, петухи, банты, жуки и т.д. Предложить каждо­му ребенку найти «домик» для своей картинки.

 

7.Упражнение «Живые звуки».

Логопед вызывает двух детей, каждому на ушко говорит звук: „И", „М". По сигналу логопеда дети произносят свой звук. После этого логопед спрашивает детей: «Что получилось?» («ИМ».) Затем вызы­вает вторую пару детей («Ы», «М»),

 

8.Работа с кассой букв.

Попросить детей составить в кассах букв слоги ИМ, ЫМ.

 

9.Пальчиковая гимнастика: 2-3 упражнения по выбору логопеда (см. Приложение).

 

10.Работа в тетрадях логопедических заданий.

Предложить детям написать по два образца букв Ы, И и слогов ИМ, ЫМ. Объяснить и показать написание на доске.

 

11.Итог занятия.

На дом: задание 84.

Занятие 85

Тема: «Весна»

Цели:

1. Формировать понятия «время года», «весна».

2. Учить выделять признаки весны, отличать ее от других времен года.

3. Учить составлять рассказ по картинно-графическому плану.

4. Развивать внимание, память, мышление, речевой ритм и коор­динацию речи и движения.

Оборудование: предметные и сюжетные картинки по теме, кар­тинки-символы, картинно-графический план рассказа (см. задание на дом 85), наборное полотно или магнитная доска.

Ход занятия

1.Организационный момент.

 

2.Упражнение «Когда это бывает?».

Предложить детям ответить на вопрос: «Когда это бывает?» и най­ти соответствующую картинку:

Солнце сильно греет, травка зеленеет.

Ягоды собирают, на пляже загорают.

 

Солнце слабо греет, листики желтеют.

Дожди поливают, люди урожай собирают.

 

Солнце не греет, повсюду снег белеет.

Мороз донимает, люди шубы надевают.

 

Солнце припекает, снег повсюду тает.

Почки набухают, птицы с юга прилетают.

- Как вы думаете, в какое время года это бывает?

- После какого времени года наступает весна?

- На какой картинке изображена весна?

 

3.Упражнение «К нам пришла весна».

Рассмотреть с детьми картинки, на которых изображены различ­ные признаки весны. Предложить дать полные ответы на вопросы:

- Что такое весна? (Весна - это время года.)

- После какого времени года наступает весна?

- Как начинает пригревать солнце?

- Что от этого происходит?

- Что происходит, когда тает много снега?

- Где снег тает быстрее: на пригорке или в низинке?

- Что появляется на земле, где растаял снег?

- Что вырастает на проталинах?

- Что набухает на ветках?

- Что происходит со льдом на реках?

- Кто просыпается после зимы?

- Кто возвращается из теплых краев? Почему?

- Что надевают люди?

 

4. Физкультминутка. Упражнение «К нам весна идет».

Предложить детям проговорить чистоговорки с движениями.

На-на-на - к нам идет весна.	Дети на слоги делают хлопки, на слова шагают.
Но-но-но - на улице тепло.	На слоги - хлопки, на слова - руки вверх.
Ну-ну-ну - встречаем мы весну.	На слоги - хлопки, на слова выпрямляют руки вперед.
Ны-ны-ны - долго не было весны.	На слоги - хлопки, на слова - наклоны в стороны, руки на поясе.
Да-да-да, хороша весна!	Шагают и на слоги, и на слова.

 

5.Упражнение «Подходит - не подходит».

Показывая детям картинки-символы, предложить объяснить, подходят ли они для понятия «весна» (почки набухают, листья опа­дают и т.д.). Оставить только те картинки-символы, которые соот­ветствуют этому понятию. Попросить детей составить предложения по этим картинкам.

 

6.Работа над рассказом.

Составить рассказ «Весна» с помощью логопеда по картинно-гра­фическому плану и пересказать его.

 

Солнце пригревает. Становится тепло. Тает снег. Появляются протали­ны. На проталинах вырастает молодая зеленая травка. Просыпаются насе­комые. На реках тает и ломается лед. Начинается ледоход. На деревьях набухают почки. Так к нам приходит весна.

 

7.Итог занятия.

Прочитать детям стихотворение Г. Ладонщикова «Весна» и спро­сить, о каком времени года идет речь:

Отшумела злая вьюга,        Солнце, землю нагревая,

Стала ночь короче дня.              Гонит с нашей горки лед.

Теплый ветер дует с юга,   Тает баба снеговая

Капли падают, звеня.          И ручьями слезы льет.

На дом: задание 85.

 

Занятие 86

Тема: «Весна. Пересказ»

Цели:

1. Учить составлять рассказ по картинке и вопросам, пересказы­вать его.

2. Формировать понятия «время года», «весна».

3. Закрепить признаки весны.

4. Закрепить образование множественного числа существитель­ных.

5. Развивать внимание, память, мышление, ритм.

Оборудование: картинка «Весна», предметные и сюжетные картин­ки, наборное полотно или магнитная доска.

Ход занятия

1.Организационный момент.

- Назовите во множественном числе: дождь, лужа, капель, ручей, ручеек, дорога, пригорок, проталина, трава, цветок, подснежник, река, ветер.

 

2.Упражнение «Вспомни и расскажи».

Предложить одному-двум детям рассказать стихотворение Г. Ла­донщикова «Весна» и задать вопрос:

- Какие признаки весны названы в этом стихотворении?

 

3.Упражнение «Посмотри внимательно и ответь».

Рассмотреть сюжетную картинку «Весна» и предложить детям от­ветить на вопросы логопеда по ней:

- Какое это время года?

- Как пригревает солнышко? И т.д.

 

4.Физкультминутка (см. занятие 85).

           

5.Работа над рассказом.

Прочитать детям рассказ по картинке «Весна», составленный из их ответов на вопросы (см. п. 3), и попросить придумать ему название.

Предложить детям пересказать текст: цепочкой, весь текст полно­стью (2-3 ребенка).

 

6.Итог занятия.

На дом: задание 86.

 

Занятие 87

Тема:«Звук и буква М (продолжение)»

Цели:

1.Учить читать прямые открытые слоги с буквой М и слово «мама».

2.Обучать звуко-буквенному анализу и синтезу.

3.Формировать графические навыки.

4.Развивать внимание, память, мышление, фонематическое вос­приятие, мелкую моторику.

Оборудование: кассы букв, гласные буквы и буква М, 2 карточки со слогом МА, ручки, тетради логопедических заданий, красные и синие кружочки (символы звуков), наборное полотно или маг­нитная доска.

Ход занятия

1.Организационный момент.

- Назовите слова, которые начинаются со звука «М».

 

2.Упражнение «Изученные звуки».

- Назовите гласные звуки. («А», «У», «О», «Э», «Ы».) Почему они называются гласными?

- Назовите согласный звук. («М».)

 

3.Упражнение «Сколько звуков?».

- Послушайте: «МА» - сколько звуков я произнесла? (2.)

- Какой первый звук? Какой второй звук? (Так же слоги МУ, МО, МЭ, МЫ.)

4.Упражнение «Составь вместе».

- Маша произносит звук «М» и выкладывает синий кружочек, а Уля произносит звук «У» и выкладывает красный кружочек (выло­жить на доске). Что у детей получилось? («МУ».)

- Максим произносит звук «М». Какой кружочек он выложит? А Аня произносит звук «А». Какой кружочек она выложит? Что по­лучилось? («МА».)

И т.д.: Макар - Оля, Матвей - Эля.

- Если сначала произнести звук «М», а потом «Ы», что получит­ся?

- Какой кружочек поставить первым? Вторым?

 

5.Упражнение «Повтори чистоговорку» (хором и индивидуаль­но).

- Ма-ма-ма — Маша моется сама.

- Му-му-му — молока налить кому?

- Мы-мы-мы - в иле прячутся сомы.

- Мо-мо-мо — мыло мылится само.

 

6.Упражнение «Где звук „М"?».

Предложить детям назвать слова из чистоговорок, которые начи­наются со звука «М». (Маша, мыло, моется, молоко, мылится.)

 

7.Физкультминутка. Игра «Повтори, не ошибись».

Дети произносят слоги, выполняя движения (руки вперед, вверх, В стороны, приседают и т.д.).

- Ма-мо-мы.

- Мы-ма-мо.

- Мэ-мы-ма.

- Му-мо-мэ.

 

8.Работа с кассами букв.

- Выложить по заданию логопеда слоги МА, МО, МУ, МЫ и про­читать их.

- Составить слово «мама» из слогов и прочитать его.

 

9.Пальчиковая гимнастика: 2—3 упражнения по выбору логопеда (см. Приложение).

 

10.Работа в тетради логопедических заданий.

Попросить детей написать по 2 слога в каждой строчке и слово «мама». Объяснить и показать написание на доске.

 

11.Итог занятия.

На дом: задание 87.

Занятие 88

Тема:«Животные и птицы холодных стран, их детеныши и птенцы»

Цели:

1. Уточнить знания по теме, расширить и активизировать словарь.

2. Закрепить умение употреблять существительные в именитель­ном падеже единственного и множественного числа.

3. Закреплять умение употреблять существительные множествен­ного числа в родительном падеже.

4. Учить составлять сложносочиненные предложения с противи­тельным союзом А.

5. Развивать внимание, память, мышление.

Оборудование: предметные картинки, сюжетные картинки «Арктика» и «Антарктида», глобус, «фотоаппараты», картинно- графические схемы предложений (см. задание на дом 88), наборное полотно или магнитная доска.

Ход занятия

1.Организационный момент.

Дети называют диких животных наших лесов во множественном числе.

 

2.Упражнение «Мы едем, едем, едем в далекие края».

Предложить детям отправиться в Арктику (на Север). Рассмотреть местоположение Арктики на глобусе и уточнить, на чем туда можно добраться.

Рассмотреть сюжетную картинку «Арктика» и предметные кар­тинки с изображением северных оленей, моржей, тюленей, белых медведей и их детенышей. Уточнить названия обитателей Севера (во множественном числе).

 

3.Упражнение «Фотограф».

Предложить детям «сфотографировать» жителей Севера и сказать, кого они сфотографировали (в единственном числе).

 

4.Упражнение «Мы едем, едем, едем в далекие края» (продолжение). Предложить детям отправиться дальше, в Антарктиду. Показать ее на глобусе и уточнить, как и на чем туда можно добраться.

5. Физкультминутка.

Сядем мы на самолет и отправимся в полет.	Дети имитируют полет на самолете.
Мы летели, мы летели - к океану прилетели. Тут - стоп, поворот: сядем мы на теплоход. Теплоход плывет, плывет - в Антарктиду нас везет.	Имитируют передвижение на теплоходе.

 

6.Упражнение «Мы едем, едем, едем в далекие края» (продолжение). Рассмотреть сюжетную картинку «Антарктида» и предметные кар­тинки с изображением пингвинов и их птенцов. Предложить назвать  их во множественном числе.

 

7.Упражнение «Фотограф» (продолжение).

Предложить детям «сфотографировать» жителей Антарктиды и сказать, кого они сфотографировали (в единственном числе).

 

8.Упражнение «Кого много?».

Предложить детям ответить на вопросы:

- Кого много на Севере?

- Кого много в Антарктиде?

 

9.Упражнение «Кто у кого?». Предложить детям ответить на вопросы:

- Кто детеныш у оленя, а кто детеныши? (У оленя детеныш — оле­ненок, а детеныши — оленята.)

И т.д.

 

10.Упражнение «Наш фотоальбом».

Предложить детям по «фотографиям» и картинно-графическим схемам составить предложения, ответив на вопросы:

- Кто живет в Антарктиде?

- Кто живет на Севере?

 

11.Итог занятия.

На дом: задание 88.

 

Занятие 89

Тема:«Животные и птицы холодных стран.

Словообразование»

Цели:

1. Учить образовывать притяжательные прилагательные от назва­ний животных и птиц.

2. Формировать представление о питании животных и птиц холодных стран.

3. Учить правильно использовать предлоги ЗА, ИЗ-ЗА, В, ИЗ.

4. Формировать умение составлять сложноподчиненные предло­жения.

5. Развивать внимание, зрительное восприятие, память, мышле­ние.

Оборудование: предметные картинки, недорисованные изобра­жения животных и птиц, картинки частей тела животных и птиц, наборное полотно или магнитная доска.

Ход занятия

1.Организационный момент.

 

2.Упражнение «Рассказы путешественников».

Предложить детям вспомнить, где путешествовали на прошлом занятии (Антарктида, Север), кого видели во время путешествия.

 

3.Упражнение «Скажи, кто это?».

Предложить детям по недорисованным картинкам сказать, кто на них изображен.

 

4.Упражнение «Составь пару».

Предложить детям разложить картинки парами и ответить , на вопрос: «Кто чем питается?»

 • Олень - ... (мох).

• Белый медведь (тюлень, морж) - ... (рыба).

• Пингвин - ... (креветки, мелкая рыба).

 

5.Упражнение «Подумай и ответь».

Предложить детям придумать предложения по вопросам:

-Зачем олень разгребает копытом снег? (Олень разгребает копы­том снег, чтобы достать мох.)

-Зачем белый медведь ныряет в море? (Белый медведь ныряет в море, чтобы поймать рыбу.)

-Зачем тюлень (морж) ныряет в океан?

-Зачем пингвин ныряет в море?

 

6. Физкультминутка «Северные олени».

Посмотрите, мы олени, Ветер рвется нам навстречу.	Дети медленно двигаются в разные стороны, держа руки с расставленными и напряженными пальцами скрестно над головой.
Ветер стих, копытом бьем, Лед долбим, мох достаем.	Соответствующие словам движения.

 

7. Упражнение «Чьи это части тела?».

Животные и птицы	Чей нос, хвост, глаз?	Чья голова, морда, шея, спина?	Чье ухо, туловище?	Чьи лапы, ноги, когти, копыта, усы, уши, зубы, клыки, ласты, крылья?
медведь	медвежий
морж	моржовый
олень	олений
тюлень	тюлений
пингвин	пингвиний

 

8. Упражнение «Покажи и ответь».

Предложить детям дать полные ответы на вопросы по картинкам:

- Где спрятался белый медведь (морж, тюлень, пингвин, север­ный олень)? (Белый медведь спрятался в море (в снегу, за льдиной, за сугробом и т.д.).)

- Как ты догадался, кто там спрятался? Что ты увидел? (Я увидел оленьи рога (пингвиний клюв, медвежью морду и т.д.) и догадался, что там спрятался северный олень.)

И т.д.

 

9.Упражнение «Откуда?».

Предложить детям ответить на вопросы:

- Откуда выглядывает медвежья голова (оленьи рога, тюленья морда, пингвинье крыло и т.д.)? (Медвежья голова выглядываем из моря, из-за льдины и т.д.)

 

10.Итог занятия.

На дом: задание 89.

 

Занятие 90

Тема: «Животные и птицы холодных стран.

Описательный рассказ»

Цели:

1. Учить составлять описательные рассказы.

2. Познакомить с профессией зверолова.

3. Учить согласовывать числительные 1—5 с существительными.

4.Развивать внимание, память, мышление, общую моторику.

 Оборудование: предметные и сюжетные картинки, картинно-гра­фический план описательного рассказа (см. задание на дом 90), кар­точки с цифрами 1—5, наборное полотно или магнитная доска.

Ход занятия

1. Организационный момент.

— Назовите во множественном числе диких животных и птиц, которых знаете.

 

2. Упражнение «Кого мы видели в холодных странах?».

Предложить детям вспомнить, кто живет в холодных странах и пи- можно увидеть этих животных и птиц у нас.

Затем спросить:

- Как эти животные попадают в зоопарк? Кто их туда доставляет? (Кто зверей ловит? (Зверей ловит зверолов.)

 

3.Упражнение «Кого сколько?».

 Раздать детям карточки с цифрами 1—5 и предметные картинки с изображением животных и птиц холодных стран. Попросить со­ставить предложения по вопросу:

- Сколько животных (птиц) поймал зверолов?

 

4.Физкультминутка «Море волнуется».

Море волнуется — раз,

Море волнуется — два,

Море волнуется — три,

Животное Севера изобрази.

Выбранный ведущий отгадывает, кого изобразили дети.

 

5. Игра «Отгадай-ка».

 — Он большой, тонконогий, рогатый, его тело покрыто серо-коричневой шерстью, ест он мох, живет на Севере. Кто это?

 — Как угадали?

 

 6. Упражнение «Расскажи, кто еще живет в зоопарке». Рассмотреть с детьми предметные картинки и картинно-графический план описательного рассказа. Предложить детям составить рассказы самостоятельно.

7. Итог занятия.

На дом: задание 90.

 

Занятие 91

Тема:«Звук и буква П (знакомство)»

Цели:

1. Познакомить со звуком и буквой П, учить выделять звук ИЗ начала слова.

2. Формировать понятие «согласный звук».

3. Активизировать звук в слогах, словах, предложениях.

4. Формировать графические навыки.

5. Развивать внимание, память, мышление, общую и мелкую моторику.

Оборудование: зеркала, предметные картинки, буквы П из наж­дачной бумаги или другого шершавого материала, изображения фей Фонетики и Графики, синие кружочки (символы звука «П»), ручки, тетради логопедических заданий, счетные палочки, набор­ное полотно или магнитная доска.

Ход занятия

1.Организационный момент.

- Садится на место тот, кто скажет слово на заданный звук.

 

2.Упражнение «В гостях у феи Фонетики».

- Фея Фонетика позвала в гости Полину и Пашу. Она испекла для гостей пышки, поставила на плиту чайник, а когда вода заки­пела, крышка от пара стала подпрыгивать, а чайник запыхтел: «П-п-п-п». Как пыхтел чайник? Какой звук услышали Полина и Паша?

 

3.Упражнение «Звук „П"».

- Предложить детям произнести звук «П» перед зеркалами (хо­ром и индивидуально).

- Попросить определить, какой это звук: гласный или согласный и почему.

 

4.Упражнение «Слушай внимательно, выполняй старательно».

Предложить детям поднять синий кружочек, когда они услышат звук «П»:

- среди звуков;

- среди слогов.

 

5.Упражнение «Вспомни и скажи».

Предложить детям вспомнить, кто приходил в гости к фее Фоне­тике, что она испекла для гостей.

Спросить, с какого звука начинаются слова: Полина, Паша, пыш­ки.

 

6. Упражнение «Подарки феи Фонетики».

— Фея Фонетика подарила Полине и Паше картинки. Выставлять по одной картинке на наборное полотно, называть их и спрашивать, с какого звука начинаются эти слова: пальма, пума, полка, парта, пони, пух, поле, паста, паук, пылесос.

 

7. Физкультминутка.

Мы попрыгаем немножко и похлопаем в ладошки.	Дет и выполняют соответствующие движения.
Чайник на плите пыхтит: «П-п-п»,	Приседания.
Чай нам пить скорей велит: «П-п-п».	Наклоны в стороны.
Пышки мама испекла	Имитация лепки пышек.
И к столу всех позвала.	Приглашающий жест.

 

8.Упражнение «Помоги Полине и Паше».

- Полина и Паша решили составить предложения по своим кар­тинкам, но еще не умеют это делать. Помогите им.

 

9.Упражнение «Подарок феи Графики».

- Фея Графика прислала нам подарок: буквы П из наждачной бумаги. В алфавите эта буква называется П (пэ), а когда мы ее чита­ем, то произносим звук «П».

- На что похожа эта буква? Обведите ее указательным пальцем ведущей руки.

- Попробуйте выложить из палочек.

 

10.Работа в тетради логопедических заданий.

Предложить детям написать одну строчку буквы П в тетрадях.

Объяснить и показать написание на доске. «Написать» букву вме­сте с детьми в воздухе, проговаривая последовательность действий.

 

11.Игра «Отгадай-ка».

- Наткет, наплетет, сядет и добычу ждет. (Паук.)

- Пыль и сор легко глотает, нам квартиру убирает. (Пылесос.)

- Почему фея Фонетика прислала такие загадки?

 

12.Итог занятия.

На дом: задание 91.

Занятие 92

Тема: «12 апреля - День космонавтики»

Цели:

1.Учить составлять рассказ по картинке.

2.Учить использовать существительные единственного числа в различных падежах.

3.Закрепить умение согласовывать числительные 1—5 с сущест­вительными.

4.Учить префиксальному способу образования глаголов.

5.Развивать внимание, память, мышление.

Оборудование: предметные и сюжетные картинки, демонстраци­онный материал для фронтальных занятий «Космос», наборное полотно или магнитная доска.

Ход занятия

1.Организационный момент.

 

2.Беседа «День космонавтики».

- Что такое космос?

- Кто такие космонавты?

- Как готовились к полетам в космос?

- На чем космонавты летают в космос? Где они работают в кос­мосе?

- Почему мы празднуем этот день?

3.Прочитать детям стихотворение В. Степанова «Юрий Гага­рин».

В космической ракете        Поет об этом песни

С названием «Восток»        Весенняя капель:

Он первым на планете        Навеки будут вместе

Подняться к звездам смог.    Гагарин и апрель.

 

4.Упражнение «Первый космонавт».

- Кто первым облетел вокруг Земли на космической ракете? (Первым облетел вокруг Земли на космической ракете Юрий Гага­рин.)

- Кто такой Юрий Алексеевич Гагарин? (Юрий Алексеевич Гага­рин — первый космонавт.)

- Кем гордится вся Россия?

- О ком мы вспоминаем в День космонавтики? (В День космо­навтики мы вспоминаем о первом космонавте Юрии Гагарине.)

 

5.Упражнение «Добавь нужное слово».

Предложить детям подобрать нужное слово (полетел, облетел, прилетел) и повторить все предложение:

· Юрий Гагарин на ракете в космос ...

· Вокруг Земли ...

· Обратно на Землю ...

 

6.Физкультминутка. Игра «В невесомости».

Предложить детям «полетать», как в невесомости.

 

7.Упражнение «Космодром».

Предложить детям посчитать по предметным картинкам:

- Сколько ракет подготовлены к полету в космос?

- Сколько космонавтов готовятся к полету в космос?

Дети пересчитывают предметы и дают короткие, а затем полные ответы.

 

8.Составление рассказа по картинке.

Рассмотреть с детьми картинку и предложить ответить на вопро­сы:

- Кто пришел на космодром?

- Куда он полетит? На чем?

- Что надето на космонавте? Для чего?

- Что космонавт будет делать во время полета?

- Кто его провожает?

- Как встретят космонавта на Земле?

 

9.Упражнение «Послушай и перескажи».

Используя ответы детей, составить рассказ по картинке и предло­жить детям пересказать этот рассказ.

10. Итог занятия.

На дом: задание 92.

Занятие 93

Тема:«Домашние животные»

Цели:

1.Уточнить знания по теме, расширять и активизировать сло­варь.

2.Закрепить образование множественного числа существитель­ных.

3.Закрепить использование в речи творительного падежа суще­ствительных.

4.Закрепить умение составлять предложения по картинкам.

5.Развивать внимание, память, мышление.

Оборудование: предметные и сюжетные картинки, наборное полот­но или магнитная доска.

Ход занятия

1.Организационный момент.

Логопед показывает картинку с изображением домашнего живот­ного, дети называют его, и логопед ставит картинку на доску.

 

2.Беседа.

- Кто они все вместе?

- Каких домашних животных вы еще знаете?

- Почему этих животных называют домашними?

- Какую пользу они приносят?

- Какие части тела домашних животных вы можете назвать и показать?

- Чем покрыто тело домашних животных?

 

3.Упражнение «Найди пару».

Предложить детям найти силуэт домашнего животного, поставить рядом с изображением этого животного и назвать их во множест­венном числе.

 

4.Упражнение «Кто где живет?».

Предложить детям подобрать для каждого животного подходящее жилье и сказать, кто где живет. (Собака — конура (будка).) Собака живет в конуре (будке). И т.д.: сарай, хлев, коровник, овчарня, сви­нарник, конюшня, квартира (дом).

 

5. Физкультминутка.

Далеко-далеко на лугу пасутся ко... Кони по лугу скакали, кони травушку топтали.	Дети прыгают.
Далеко-далеко на лугу пасутся ко... Козы по лугу гуляли, козы травушку щипали.	Ходьба с наклонами вперед.
Далеко-далеко на лугу пасутся ко... Правильно, коровы... по лугу шагали, травушку жевали.	Ходьба по кругу.

 

6.Упражнение «Дома и на ферме».

- Кто ухаживает за домашними животными дома? (Хозяин, хозяйка.)

- Кого много на ферме? (На ферме много коров, овец и т.д.)

- Кто ухаживает за домашними животными на ферме? (За живот­ными на ферме ухаживают животноводы: пастухи пасут коров, дояр­ки доят коров, за конями и лошадьми ухаживают конюхи, за свинь­ями — свинарки, за овцами — овчары и т.д.)

 

7.Упражнение «Кому какая еда?».

Предложить детям подумать, кто кого и чем накормит. Составить пары картинок: конь — овес, корова — сено, коза - трава, свинья — репа и т.д. Затем составить предложения, например: («Корова — сено. Хозяйка кормит корову сеном».

 

8. Упражнение «Посмотри, подумай и скажи».

Предложить детям назвать профессии людей, которые ухаживают за домашними животными, и составить про них предложения по сю­жетным картинкам. (Конюх чистит лошадь. Свинопас пасет свиней, пастух пасет коров. Доярка доит корову. И т.д.)

9. Итог занятия.

На дом: задание 93.

 

Занятие 94

Тема: «Домашние животные. Описательный рассказ»

 Цели:

1. Расширять и обогащать глагольный словарь (ест, жует, грызет, дерет, щиплет, лакает).

2. Закрепить обобщающее понятие «домашние животные».

3. Формировать умение образовывать существительные множе­ственного числа в родительном падеже.

4. Учить образовывать составные прилагательные.

5. Формировать диалогическую форму речи.

6. Учить составлять рассказы описательного характера о домаш­них животных.

7. Развивать внимание, память, мышление.

8. Воспитывать умение слушать товарищей.

Оборудование: предметные и сюжетные картинки, картинно- графический план рассказа (см. задание на дом 94), игрушка или изображение Незнайки, наборное полотно или магнитная доска.

Ход занятия

1.Организационный момент.

Попросить детей назвать профессии животноводов.

 

2.Упражнение «Кому какая еда?».

- Чем свинарка накормит свиней?

- Чем конюх накормит лошадей и коней?

- Чем овчар накормит овец?

- Чем хозяин накормит собак? Кроликов? И т.д.

 

3.Упражнение «Составь слово».

Предложить детям рассмотреть картинки с изображением различ­ных животных и составить новые слова.

· Длинная грива - (длинногривый).

· Черная грива — ...

· Белая грива — ...

· Длинный хвост - ...

· Короткий хвост - ...

· Серый хвост - ...

· Густая шерсть — ...

· Длинные рога — ...

· Острые рога — ...

· Крутые рога — ...

· Белый лоб — ...

· Длинные ноги — ...

· Длинные уши - ...

· Два горба —

 

4.Физкультминутка «Как живете? Что жуете?».

Разучить с детьми диалоги.

- Кони, кони, как живете? Кони, кони, что жуете?

- Хорошо пока живем, на лугу траву жуем.

(Дети скачут, как кони.)

- Козы, козы, как живете? Козы, козы, что жуете?

- Хорошо пока живем, но, простите, не жуем, А дерем мы поутру с молодых осин кору.

(Идут, как козы.)

-Как вы, кролики, живете? Что вы, кролики, дерете?

-Хорошо пока живем, но, простите, не дерем.

-А грызем мы ловко свежую морковку.

(Прыгают, как кролики.)

 

 5.Игра «Помоги Незнайке».

· Рассмотреть предметную картинку с изображением домашнего животного.

· Выделить его особенности.

· Послушать про это животное рассказ Незнайки и исправить его:

 

Верблюд - это домашнее животное. Он маленький, черный, короткоше­ей, коротконогий, длинногривый, безгорбый, редкошерстный. Люди его кормят овощами, сеном, овсом. А в пустыне он питается колючками (колю­щими растениями), может долго обходиться без пищи и воды. Верблюд перевозит людей и грузы через леса, дает людям молоко и шерсть.

 

Правильный вариант рассказа:

 

Верблюд - это домашнее животное. Он огромный, коричневый, длинношеий, длинноногий, короткогривый, двугорбый (одногорбый), густошерст­ный. Люди его кормят овощами, сеном, овсом. А в пустыне он питается колючками (колючими растениями), может долго обходиться без пищи и воды. Верблюд перевозит людей и грузы через пустыню, дает людям молоко и шерсть.

 

- Составить самостоятельно рассказы о 2—4 домашних животных с опорой на картинно-графический план.

 

6.Итог занятия.

На дом: задание 91.

Занятие 95

Тема:«Звук и буква П (продолжение)»

Цели:

1. Закрепить изученные звуки и буквы.

2. Учить выделять звук «П» в конце слова.

3. Продолжать формировать понятия «гласный звук», «согласный звук», «буква».

4. Учить звуковому анализу и синтезу, чтению слогов с изученны­ми буквами.

5. Формировать графические навыки.

6. Развивать фонематическое восприятие, слуховое и зрительное внимание, память, мышление, общую и мелкую моторику.

Оборудование: предметные картинки кассы букв, красные и синие кружочки (символы звуков), ручки, тетради логопедических зада­ний, наборное полотно или магнитная доска.

Ход занятия

1.Организационный момент.

Попросить детей назвать звук по артикуляции. («А-У-О-Ы- Э-И».)

 

2.Упражнение «Какой звук?».

- «А, «О», «У» - какие это звуки? Почему?

- «И, «Э», «Ы» - какие это звуки? Почему?

- «П» — какой это звук? Почему? Как мы его обозначаем?

 

3.Упражнение «Сколько звуков?».

- Послушай: «АП» — сколько звуков я произнесла? (2.)

- Какой первый звук? Какой второй звук? (Так же слоги УП, Oil , ЭП, ИП, ЫП.)

 

4.Упражнение «Составь вместе».

- Уля произносит звук «У» и выкладывает красный кружочек (выложить на доску), а Паша - звук «П» и выкладывает синий кружочек. Что у детей получилось? («УП».)

- Аня произносит звук «А». Какой кружочек она выложит?Пахом произносит звук «П». Какой кружочек он выложит? Что получилось? («АП».)

И т.д.: Оля - Платон, Инна — Потап, Эля - Прохор.

 

5.Упражнение «Повтори чистоговорку и подбери картинку».

Проговорить с детьми чистоговорки (хором и индивидуально) и попросить подобрать подходящую картинку.

- Уп-уп-уп — мы готовим суп.

- Ап-ап-ап — слышен деда храп.

- Оп-оп-оп — в поле стоит сноп.

- Оп-оп-оп - красный свет - машины, стоп.

- Эп-эп-эп - ток дает нам ЛЭП.

 

6.Упражнение «Где звук „П"?».

По картинкам предыдущего задания определить позицию звука «П» в словах: суп, храп, сноп, стоп, ЛЭП.

 

7.Физкультминутка. Игра «Повтори, не ошибись».

Дети произносят слоги, выполняя движения (руки вперед, вверх, К стороны, приседают и т.д.).

- Ап-оп-уп.   • Эп-ип-оп-уп.

- Оп-эп-ип.   • Ап-эп-ип-оп.

 

8.Игра «Лифт».

Игра проводится аналогично данной в занятии 74, только вместо карточки с буквой М использовать карточку с буквой П.

 

9.Работа с кассами букв.

Дети выкладывают по заданию логопеда слоги (АП, УП, ИП, ЫП, ЬП, ОП) и читают их.

 

10. Пальчиковая гимнастика: 2-3 упражнения по выбору логопеда(см. Приложение).

 

11. Работа в тетради логопедических заданий.

Предложить детям написать по одному слогу каждого образца.

Объяснить и показать написание на доске.

 

12.Итог занятия.

На дом: задание 95

Занятие 96

Тема: «Детеныши домашних животных. Словоизменение»

Цели:

1. Расширить и активизировать словарь по теме и формировать обобщающее понятие «детеныши».

2. Учить детей образовывать именительный и родительный паде­жи множественного числа существительных.

3. Учить образовывать уменьшительно-ласкательную форму су­ществительных.

4. Учить составлять простые распространенные предложения и сложносочиненные предложения с противительным союзом А.

5. Развивать внимание, память, мышление.

Оборудование: предметные и сюжетные картинки, мяч, наборное полотно или магнитная доска.

Ход занятия

1.Организационный момент.

Логопед называет домашнее животное в единственном числе, ре­бенок — во множественном.

 

2.Игра «Отгадай-ка».

С бородой, а не старик.

С рогами, а не баран,

Не конь, а брыкается.

Доят, а не корова.

(Коза.)

У козы с козлом ребенок — маленький ... (козленок).

- Кто такой козленок? (Козленок — детеныш козы и козла.)

 

3.Упражнение «Кто у кого детеныш?».

Логопед предъявляет 2 картинки домашних животных (например, коровы и быка) и спрашивает: «Кто детеныш у коровы и быка?», дети подбирают картинку детеныша и произносят фразу: «У коровы и быка детеныш теленок».

· Лошади и коня ...

· Свиньи и кабана ...

· Верблюда и верблюдицы ...

· Осла и ослицы...

· Собаки и пса...

· Кошки и кота ...

· Кролика и крольчихи ...

· Овцы и барана ...

 

4.Игра с мячом «Скажи во множественном числе».

Логопед говорит «теленок» и бросает мяч ребенку. Ребенок возвра­щает мяч и говорит «телята» и т.д. Так же и части тела.

 

5.Игра с мячом «Назови ласково».

Логопед говорит «теленок» и бросает мяч ребенку. Ребенок возвра­щает мяч и говорит «теленочек» и т.д. Так же и части тела.

 

6.Физкультминутка.

Разделить детей на 2 команды — «жеребят» и «козлят».

- Кто выше (дальше) прыгает - жеребята или козлята? (Предло­жить детям попрыгать.)

 

7.Упражнение «Подумай и скажи». Предложить детям дать полные ответы на вопросы:

- Кого много у собак (кошек, коров, лошадей, свиней, овец, кро­ликов, верблюдов, коз)? (У собак много щенков (щенят). И т.д.)

 

8.Упражнение «Добавь слово и скажи все вместе».

- У собаки хвост, а у щенка ... (хвостик).

- У кошки усы, а у котенка ... (усики).

- У коровы рога, а у теленка ... (рожки).

- У козы копыта, а у козленка ... (копытца).

- У свиньи щетина, а у поросенка ... (щетинка).

- У овцы шерсть, а у ягненка ... (шерстка).

 

9.Итог занятия.

На дом: задание 96.

Занятие 97

Тема: «Детеныши домашних животных. Пересказ»

Цели:

1. Активизировать словарь по теме, развивать навыки связной речи.

2. Учить составлять рассказы по картинке, вырабатывать алго­ритм составления рассказа.

3. Учить изменять существительные по падежам во множествен­ном числе.

4. Развивать внимание, память, мышление, мелкую моторику.

5. Воспитывать положительное отношение к труду, желание по­могать взрослым.

Оборудование: предметные и сюжетные картинки, картинка «В телятнике» (см. задание на дом 97), наборное полотно или маг­нитная доска.

Ход занятия

1.Организационный момент.

Логопед называет детеныша домашнего животного в единствен­ном числе, а дети — во множественном.

 

2.Пальчиковая гимнастика.

Предложить детям изобразить пальцами рук лошадь (см. задание на дом 97), сказать:

- Это лошадь. А у вас жеребята.

Изобразить пальцами рук кролика (как зайца) и задать вопросы:

- Кто это? (Кролик.) А кто у вас? (Крольчата.)

И т.д.: собака, коза, корова.

 

3.Работа над рассказом.

Рассмотреть картинку «В телятнике» и предложить детям ответить на вопросы:

- Кто это? (Это дети.)

- К кому пришли дети?

- Где живут телята? (Телята живут в телятнике.)

- Кого много в телятнике?

- По кому соскучились дети?

- Кого они кормят (поят)?

- За кем ухаживают?

- О ком заботятся?

 

4.Физкультминутка (см. занятие 96).

 

5.Работа над рассказом (продолжение).

Предложить детям дать полные ответы на вопросы:

- Что делает Вика? (Вика поит теленка водой.)

- Почему Вика поит теленка водой? (Вика поит теленка водой, потому что теленок хочет пить.)

- Что делает Петя? (Петя кормит теленка травой.)

- Почему Петя кормит теленка травой? (Петя кормит теленка травой, потому что теленок голодный.)

- Что делает Коля? (Коля поит теленка молоком.)

- Почему Коля поит теленка молоком? (Коля поит теленка моло­ком, потому что теленок маленький.)

Затем прочитать детям рассказ, попросить пересказать его и при­думать ему название:

 

У Вики, Пети и Коли мама работает на ферме. Она телятница.

Дети пришли в телятник и помогают маме ухаживать за телятами.

Вика поит черного теленка водой. Петя кормит белолобого теленка тра­вой. Коля поит черноголового теленка молоком.

Дети хорошо заботятся о телятах. У мамы растут замечательные помощники.

 

6.Итог занятия.

На дом: задание 97.

Занятие 98

Тема:«Домашние птицы и их птенцы»

Цели:

1.Уточнить, расширить и активизировать словарь по теме.

2.Формировать обобщающие понятия «домашние птицы», «птен­цы».

3.Познакомить с профессией птичницы.

4.Учить согласовывать числительные 1-5 с существительными.

5.Учить пересказывать рассказ по серии сюжетных картинок.

6. Развивать внимание, память, мышление, воображение.

Оборудование: серия картинок «Как утки курам помогли» (см. зада­ние на дом 98), предметные и сюжетные картинки, теневые изобра­жения птенцов домашних птиц, картинка «Птичий двор», наборное полотно или магнитная доска.

Ход занятия

1.Организационный момент.

 

2.Упражнение «Посмотри и назови».

Рассмотреть с детьми картинки с изображением домашних птиц. Предложить назвать их и ответить на вопросы:

- Кто это все вместе? Почему их называют домашними?

- Где живут домашние птицы на птицеферме? (На птицеферме домашние птицы живут в птичнике.)

- Кто за ними ухаживает на птицеферме? (На птицеферме за ними ухаживает птичница.)

- Чем их кормят?

- Какую пользу приносят домашние птицы?

 

3.Упражнение «Кто чей птенец?».

Составить пары картинок: домашняя птица — птенец. Предложить ответить на вопрос:

- Чей птенец? (Цыпленок - птенец курицы. И т.д.)

 

4.Упражнение «Раз, два, три, четыре, пять — надо всех пересчи­тать».

Рассмотреть картинку «Птичий двор». Предложить посчитать птиц и птенцов. (Один цыпленок, два цыпленка... пять цыплят.)

 

5. Физкультминутка.

Индюки шагали, весело болтали:  - Бу-бу-бу, бу-бу-бу!	Дети идут по кругу.
Наши уточки с утра:  - Кря-кря-кря, кря-кря-кря!	Дети идут «утиным» шагом.
Наши гуси у пруда: - Га-га-га, га-га-га!	Дети вытягивают шеи и машут руками, как крыльями.
А наш Петя-петушок рано-рано поутру Нам споет ку-ка-ре-ку.	Дети идут, высоко поднимая колени.

 

6.Работа над рассказом.

Рассмотреть серию картинок и попросить детей составить предло­жения по вопросам по каждой картинке.

Затем предложить детям послушать начало истории и ответить на вопросы.

 

Однажды курица с цыплятами и утка с утятами пошли гулять, червяков искать.

Гуляли они, гуляли и подошли к берегу реки. Захотели утки и куры пере­браться на другой берег, да куры плавать не умеют. Что же им делать?

 

Думали они, думали и придумали...

- Что же придумали утки и куры, чтобы перебраться на другой бе­рег?

- Чем закончилась эта история?

- Про что эта история? Как назвать наш рассказ? («Как утки ку­рам помогли».)

 

Предложить пересказать историю (по каждой картинке, всю це­ликом).

 

7.Итог занятия.

На дом: задание 98.

Занятие 99

Тема:«Звук и буква П (продолжение)»

Цели:

1. Учить читать прямые открытые слоги с буквой П и слово «папа».

2. Обучать звуко-буквенному анализу и синтезу.

3. Формировать графические навыки.

4. Развивать внимание, память, мышление, фонематическое вос­приятие, мелкую моторику.

Оборудование: кассы букв, гласные буквы и буква П, синие и крас­ные кружочки (символы звуков), 2 карточки со слогом ПА, ручки, тетради логопедических заданий, наборное полотно или магнитная доска.

Ход занятия

1.Организационный момент.

- Назовите слова, которые начинаются со звука «П».

 

2.Упражнение «Изученные звуки».

- Назовите гласные звуки. («А», «У», «О», «Э», «Ы».) Почему они называются гласными?

- Назовите согласные звуки. («М», «П».)

 

3.Упражнение «Сколько звуков?».

- Послушайте: «ПА» - сколько звуков я произнесла? (2.)

- Какой первый звук? Какой второй звук? (Так же слоги ПУ, ПО, ПЭ, ПЫ.)

 

4.Упражнение «Составь вместе».

- Паша произносит звук «П» и выкладывает синий кружочек, а Уля произносит звук «У» и выкладывает красный кружочек (выло­жить на доску). Что у детей получилось? («ПУ».)

- Потап произносит звук «П». Какой кружочек он выложит? А Аня произносит звук «А». Какой кружочек она выложит? Что по­лучилось? («ПА».)

И т.д.: Пахом - Оля, Прохор — Эля.

- Если сначала произнести звук «П», а потом «Ы», что получит­ся? Какой кружочек поставить первым? Вторым?

 

5.Упражнение «Повтори чистоговорку» (хором и индивидуально).

- Пы-пы-пы - на полях стоят снопы.

- Пу-пу-пу — подойду сейчас к снопу.

- Пы-пы-пы - у шиповника шипы.

- Па-па-па — у тюльпана нет шипа.

- По-по-по — на стене висит кашпо.

 

6.Упражнение «Где звук „П"?».

Предложить детям назвать слова из чистоговорок со звуком «П» (снопы, шипы, кашпо), найти соответствующую картинку, опреде­лить позицию звука в словах.

 

7.Физкультминутка.

Произнесение слогов с движением:

- Па-по-пы.

- Пы-пэ-пу. И т.д.

 

8.Работа с кассами букв.

Выложить по заданию логопеда слоги ПА, ПО, ПУ, ПЫ и прочи­тать их.

Составить слово «папа» из слогов и прочитать его.

 

9.Пальчиковая гимнастика: 2—3 упражнения по выбору логопеда (см. Приложение).

 

10.Работа в тетради логопедических заданий.

Попросить детей написать по 2 слога в каждой строчке и слово «папа». Объяснить и показать написание на доске.

 

11.Итог занятия.

На дом: задание 99.

Занятие 100

Тема: «Посуда. Словоизменение. Словообразование»

Цели:

1. Уточнить словарь по теме, расширить и активизировать его.

2. Формировать обобщающее понятие «посуда».

3. Закрепить понимание назначения посуды.

4. Учить использовать существительные множественного числа в родительном падеже.

5. Учить суффиксальному способу образования существительных (сухарница, супница и т.д.).

6. Развивать внимание, память, мышление, общую моторику.

Оборудование: предметные картинки, картинки-наложения, мяч, фланелеграф, части посуды для фланелеграфа, изображения вол­шебников НИКа, НИЦЫ, ОНКи, ЁНКи, аудиозапись плясовой мелодии, наборное полотно или магнитная доска.

 

Ход занятия

1. Организационный момент.

Ребенок переворачивает картинку на своем столе, называет изоб­раженную на ней посуду и ставит картинку на наборное полотно.

Обведя все картинки, логопед спрашивает: «Что это?»

 

2.Упражнение «Федорино горе».

Прочитать сказку К. Чуковского «Федорино горе» (в сокращении) и задать детям вопросы:

- Для чего нужна посуда?

- Как надо относиться к посуде?

- Как надо за ней ухаживать?

 

3.Упражнение «Почини Федорину посуду».

Выставить на фланелеграф вырезанные по контуру изображения чайника без носика и крышки, чашки без ручки и донышка, графи­на без горлышка.

Предложить детям назвать недостающие части, «починить» посу­ду, добавив их, и сказать, что они сделали:

- Я приклеил ручку к чашке. И т.д.

 

4.Игра с мячом «Скажи во множественном числе».

Логопед говорит «чашка» и бросает мяч ребенку. Ребенок ловит мяч, говорит «чашки» — и возвращает мяч логопеду. И т.д., включая части посуды.

 

5.Игра с мячом «Назови ласково».

Логопед говорит «чашка» и бросает мяч ребенку. Ребенок ловит мяч, говорит «чашечка» и возвращает мяч логопеду. И т.д., включая части посуды.

 

6. Физкультминутка.

Мы тарелки (чашки, ложки) дружно мыли. Вот так. Вот так.	Дети имитируют мытье посуды.
А потом их вытирали и на полку убирали. Вот так. Вот так.	Тянутся на носочках, подняв руки вверх.
А потом мы отдыхали, дружно, весело плясали.	Пляшут под музыку.

 

7. Упражнение «Волшебники».

- К нам пришли волшебники НИК, НИЦА, ОНКа, ЕНКа. Они умеют создавать новые слова.

Выставить на наборное полотно картинки «сахар», «волшебница НИЦА» и предложить детям сказать, какое слово получилось у волшеб­ницы («сахарница»). Так же со словами: суп, сухари, конфеты, хлеб.

Аналогично волшебник НИК и слова: чай, кофе, салат, соус; вол­шебники ОНКа, ЁНКа и слова: соль, масло.

 

8.Упражнение «Магазин».

Раздать детям предметные картинки. Спросить:

- Где можно купить посуду?

По картинкам попросить дать полный ответ на вопрос:

- Чего много в магазине? (Много чайников, чашек, ножей, каст­рюль, сковород и т.д.)

 

9.Итог занятия.

На дом: задание 100.

Занятие 101

Тема:«Посуда. Описательный рассказ»

Цели:

1. Учить образовывать относительные прилагательные.

2. Учить согласовывать прилагательные с существительными.

3. Учить согласовывать существительные с притяжательными ме­стоимениями «мой», «моя», «мое», «мои».

4. Учить составлять описательные рассказы о посуде.

5. Развивать внимание, память, мышление.

Оборудование: предметные картинки, тарелки из разных материа­лов, символы для слов-признаков, картинно-графический план описательного рассказа (см. задание на дом 101), картинки-отгадки, наборное полотно или магнитная доска.

 

Ход занятия

1.Организационный момент.

— Назовите посуду ласково.

 

2.Игра «Отгадай-ка».

Поставить перед детьми несколько тарелок из разных материалов. Попросить одного ребенка дать тарелку. Выяснить, чем вызвано за­труднение выполнения этого задания.

Вывод: чтобы выполнить это задание, надо точно знать, какая нужна тарелка.

 

3. Упражнение «Какая бывает посуда?».

- По материалу.

Предложить детям назвать материалы, из которых сделаны тарел­ки (стекло, пластмасса, фарфор, металл, глина, дерево), и сказать, какие это тарелки.

(Из стекла - стеклянная, из пластмассы - пластмассовая и т.д.)

- По назначению.

Попросить детей среди предметных картинок найти, показать и сказать:

- Посуда для чая ... (чайная).

- Посуда для кофе ... (кофейная).

- Посуда, которую ставят на стол для еды, ... (столовая).

- Посуда для приготовления пищи на кухне ... (кухонная).

 

4. Физкультминутка.

Вот большой стеклянный чайник, Очень важный, как начальник.	Дети надувают животики: одна рука на поясе, другая изогнута, как носик чайника.
Вот фарфоровые чашки, Очень хрупкие, бедняжки.	Приседают, одна рука на поясе.
Вот фарфоровые блюдца, Только стукни - разобьются.	Кружатся, делая руками круг.
Вот серебряные ложки, Голова на тонкой ножке.	Тянут руки вверх, смыкают над головой.
Вот пластмассовый поднос, Он посуду нам принес. Н. Нищева	Ложатся на ковер, вытягиваются.

 

5. Упражнение «Магазин».

Предложить вызванному ребенку (по предметным картинкам, п. 4) «купить» в магазине только ту посуду, про которую можно ска­зать «моя» («мой», «мое», «мои»), и ответить на вопрос:

- Чья теперь эта посуда? (Это моя чашка. Это мой чайник. И т.д.)

 

6.Упражнение «Расскажи о своей посуде».

Предложить 2—3 детям рассказать о своей посуде по картинно- графическому плану.

 

7.Итог занятия.

Игра «Отгадай-ка».

На доске 5 картинок, среди которых картинки-отгадки.

· Сделаны они все из стекла, предназначены для сока, воды, молока.

· Деревянная темница, а в темнице хлеб хранится.

· Новая посуда, а вся в дырках.

На дом: задание 101.

Занятие 102

Тема: «Посуда. Рассказ по картинке»

Цели:

1. Учить составлять рассказ по картинке и пересказывать его по картинно-графическому плану.

2. Формировать навыки связной речи и творческого рассказыва­ния.

3. Формировать умение правильно употреблять предлоги в речи.

4. Развивать память, внимание, мышление.

Оборудование: игрушечная посуда, предметные картинки, картин­ка «Машин день рождения», картинно-графический план рассказа (см. задание на дом 102), символы для составления предложений, наборное полотно или магнитная доска.

Ход занятия

1.Организационный момент.

Предложить детям ответить, какая посуда из стекла, фарфора, се­ребра, меди, хрусталя и т.д.

 

2.Упражнение «Сервируем стол».

Предложить детям ответить на вопросы:

-  Для чего нужна посуда? (Посуда нужна для того, чтобы из нее есть и пить (хранить в ней продукты, готовить, есть с ее помощью).) Что нам надо сделать, когда мы готовимся завтракать, обедать или ужинать? (Надо сервировать стол.)

Затем предложить сервировать стол игрушечной посудой, отвечая на вопросы:

- Куда ты поставил (а) тарелку? (Я поставил (а) тарелку на стол.)

- Где лежит ложка (вилка, нож)? (Ложка (вилка, нож) лежит око­ло тарелки справа (слева).)

- Где стоит блюдце (чашка)? (Блюдце стоит под чашкой (чашка на блюдце).)

- Где стоит тарелка? (Тарелка стоит между ножом и вилкой.)

И т.д.

 

3.Физкультминутка (см. занятие 101).

 

4.Работа над рассказом.

- Предложить детям рассмотреть картинку «Машин день рожде­ния» и ответить на вопросы:

- Какой праздник у Маши?

- Кто к ней пришел?

- Что принесли ей гости?

- Что делают Маша и гости?

- Попросить детей рассмотреть картинно-графический план части рассказа, подумать и сказать, что делала Маша перед прихо­дом гостей.

- Предложить придумать и рассказать, что делали Маша и гости после чаепития.

- Прочитать детям получившийся рассказ, а затем попросить пересказать его по частям и целиком (2—3 детям) (см. задание на дом 102).

 

5.Итог занятия.

На дом: задание 102.

 

Занятие 103

Тема:«Звук и буква Т (знакомство)»

Цели:

1. Закрепить изученные звуки и буквы.

2. Познакомить со звуком и буквой Т.

3. Учить выделять звук «Т» из начала слова.

4. Формировать понятие «согласный звук».

5. Активизировать звук в слогах, словах, предложениях.

6.Развивать внимание, память, мышление, общую и мелкую мо­торику, графические навыки.

Оборудование: зеркала, предметные картинки, буквы, изображения фей Фонетики и Графики, синие кружочки (символы звука «Т»), счетные палочки, тетради логопедических заданий, ручки, наборное полотно или магнитная доска.

Ход занятия

1.Организационный момент.

- Садится на место тот, кто скажет слово на заданный звук («М», «П»).

 

2.Упражнение «Вопросы феи Фонетики».

- Какой звук «М» («П»)?

- Какие звуки мы еще учили? («А», «О», «У», «Э», «И», «Ы».)

- Какие это звуки? (Гласные.)

- Чем гласные звуки отличаются от согласных?

 

3.Упражнение «Новый звук».

- Фея Фонетика гуляла в лесу и услышала, как по рельсам едет по­езд. «Т-т-т-т», — стучали колеса поезда. Какой вы услышали звук?

Предложить детям произнести звук «Т» перед зеркалами, уточнить его артикуляцию и характеристику (согласный твердый звук).

 

4.Игра «Кто внимательнее?».

Логопед произносит согласные звуки, а дети поднимают синий кружо­чек, когда слышат звук «Т». Отметить наиболее внимательных детей.

 

5.Упражнение «Новый звук» (продолжение).

- Фея Фонетика принесла для нас картинки. Послушайте, как я их назову: тапки, туфли, Толя, Таня, тонкий, том, туча.

Вызванный ребенок по заданию логопеда называет то, что изобра­жено на картинке, и определяет, где слышится звук «Т». Затем дети составляют предложения с заданным словом.

 

6.Физкультминутка.

Дети выполняют движения в соответствии с текстом.

Будем дружно мы шагать, выше ноги поднимать:

Топ-топ-топ, топ-топ-топ, топ-топ-топ.

Будем дружно приседать, будем четко повторять:

То! То! То!

Будем руки поднимать, поднимать и опускать:

Ты-ты, ты-ты, ты-ты!

 

7.Упражнение «Буква Т».

- Фея Графика принесла нам в подарок букву. В алфавите эта буква называется Т (тэ), но когда мы ее читаем, то произносим звук «Т».

Рассмотреть с детьми, на что похожа буква Т. Предложить обвести ее указательным пальцем ведущей руки, а за­тем выложить из счетных палочек.

 

8.Работа в тетради логопедических заданий.

Написать букву Т на доске, объясняя последовательность и пра­вильность написания. Затем вместе с детьми «написать» букву в воз­духе ручкой, проговаривая последовательность действий: сверху вниз, слева направо. Предложить детям написать одну строчку буквы Т в тетрадях.

 

9.Игра «Отгадай-ка» (с использованием 3-4 картинок).

Над тобою, надо мною пролетел мешок с водою,

Наскочил на дальний лес, воду пролил и исчез.

(Туча.)

Я мчусь, держусь за провода,

Не заблужусь я никогда.

(Троллейбус.)

- Почему выбраны такие загадки?

 

10.Итог занятия.

На дом: задание 103.

Занятие 104

Тема: «Дом»

Цели:

1. Уточнить, расширить и активизировать словарь по теме.

2. Учить образовывать относительные прилагательные.

3. Учить образовывать сложные слова типа «пятиэтажный».

4. Познакомить с профессией строителя.

5. Формировать представление о высоте, используя сравни­тельные прилагательные: выше, ниже, самый высокий, пониже, повыше.

6. Развивать внимание, память, мышление.

Оборудование: предметные картинки, сюжетные картинки «На улице города», «Поселковая улица», наборное полотно или маг­нитная доска.

 

Ход занятия

1.Организационный момент.

Попросить детей назвать материал, из которого сделан предмет (линейка, шарик, мяч, ложка, тетрадь, карандаш).

 

2.Упражнение «Посмотри, подумай, ответь».

Рассмотреть сюжетные картинки «На улице города», «Поселковая улица».

Предложить детям показать и назвать разные по высоте дома (вы­сокий, ниже, выше, низкий и т.д.). Задать вопросы:

- От чего зависит высота дома? (От количества этажей.)

- Какой дом выше (ниже), где 2 (4, 12) этажа(ей) или 5 (8, 11) эта­жей?

- Как называется дом, в котором 1 этаж (2 этажа, 3 этажа)? И т.д.

- Кто строит дома? (Дома строят строители.)

Сделать вывод, что строитель — это профессия.

 

3.Упражнение «Какой дом?».

Уточнить у детей, из каких материалов строят дома. По мере от­ветов выставлять картинки: кирпичи, бревна, доски, бетон, блоки, камни, и предложить сказать, какие это дома. (Из дерева — деревян­ный, из кирпичей — кирпичный и т.д.)

 

4. Упражнение «Сказочный дом-дворец».

Предложить детям отправиться в мир сказок, рассмотреть пред­метные картинки, уточнить из каких материалов построены сказоч­ные дома, дворцы и сказать, какие они. (Из пряников — пряничный домик, изо льда — ледяной дворец и т.д.)

 

5. Физкультминутка.

Раз-два-три, раз-два-три -	Дети хлопают в ладоши.
Строим, строим этажи.	Стучат кулачком по кулачку.
Вот этаж	Руки на коленях, приседают.
За этажом	Руки на поясе, встают ровно.
Вырастает новый дом.	Руки вверх, тянутся на носках.

 

6.Упражнение «Строим дом». Прочитать детям стихотворение:

Мы хотим построить дом.

Мы для стен возьмем бетон,

А для крыши нам полезно

Будет прочное железо.

Двери будут деревянные,

Окна светлые стеклянные.

Стены красим белой краской,

Будет дом хорош, как в сказке.

О. Панфилова

Предложить детям назвать части дома, которые упоминаются в стихотворении.

Затем показать и назвать по картинке детали дома с использова­нием относительных прилагательных.

- Какой это фундамент? (Это бетонный фундамент.)

- Какие это стены? (Это кирпичные стены.)

- Какая это крыша? (Это железная крыша.) И т.д.

 

7.Упражнение «Чего много?».

Предложить детям сказать, чего может быть в доме много, а что бывает только одно.

 

8. Итог занятия.

На дом: задание 104.

 

Занятие 105

Тема:«Дом. Строительство»

Цели:

1. Уточнить и расширить словарь по теме, активизировать его.

2. Учить составлять рассказ по выполненному действию.

3. Учить составлять рассказы по сюжетной картинке.

4. Учить составлять описательные рассказы.

5. Учить префиксальному способу образования глаголов.

6. Развивать внимание, память, мышление.

Оборудование: предметные и сюжетные картинки, сюжетная кар­тинка «Дети строят дома из кубиков» (см. задание на дом 105), куби­ки, картинно-графический план описательного рассказа (см. зада­ние на дом 105), наборное полотно или магнитная доска.

 

Ход занятия

1.Организационный момент.

- Какой дом из кирпичей (соломы, глины, льда, снега,- черепицы, камней, пряников, блоков, панелей, леденцов)?

 

2.Игра «Строители».

Задать вопросы:

- Кто строит дома?

- Кто красит стены?

- Как называется место, где строят дома? (Стройка, строитель­ство.)

- Как назвать технику, которая помогает в строительстве? (Строи­тельная.)

Предложить детям поиграть в строителей и построить дом из куби­ков. Уточнить, что делают сначала, что потом.

- Что делают сначала: фундамент или стены? Стены или крышу? И т.д.

 

3.Упражнение «Как мы строили дом».

Предложить детям вспомнить и рассказать, как они строили дом и какой он получился.

 

4. Физкультминутка (см. занятие 104).

 

 5. Работа над рассказом по сюжетной картинке.

Рассмотреть картинку «Дети строят дома из кубиков» и предло­жить ответить на вопросы:

- Коля, Петя и Катя тоже строят дома. Что дети сделали сначала, что потом?

- Дом во сколько этажей построил Петя? Коля? Катя?

- Чей дом выше? Ниже?

 

6.Упражнение «Какой дом?».

Предложить детям по картинно-графическому плану рассказать, какой дом получился у Пети (Коли, Кати).

 

7.Упражнение «Подбери словечко».

Предложить детям изменить слово «шла».

- Лена по улице шла, через дорогу... (перешла).

- Лена к дому ... (подошла). Она за угол дома ... (зашла), из-за дома ... (вышла), вокруг дома ... (обошла), в дом ... (вошла), а потом из дома ... (вышла), по тротуару в магазин ... (пошла).

 

8. Итог занятия.

На дом: задание 105.

 

Занятие 106

Тема:«Мебель»

Цели:

1. Уточнить, расширить и активизировать словарь по теме.

2. Формировать обобщающее понятие «мебель».

3. Упражнять в правильном использовании предлогов НА, ПОД, НАД, ОКОЛО, ЗА, ИЗ, ИЗ-ЗА, ИЗ-ПОД во фразовой речи.

4. Учить согласовывать местоимения «мой», «моя», «мое», «мои» с существительными.

5. Учить находить общую часть родственных слов.

6. Развивать внимание, память, мышление, общую моторику.

Оборудование: предметные и сюжетные картинки, игрушечная мебель, картинно-графические схемы предложений (см. задание на дом 106), наборное полотно или магнитная доска.

Ход занятия

1. Организационный момент.

 

2. Упражнение «Мебельный магазин». Пригласить детей в мебельный магазин.

- Что продают в мебельном магазине?

- Назовите мебель, которую вы знаете, во множественном числе.

По мере ответов выставлять на наборное полотно картинки с изоб­ражением мебели.

Добавить картинки с изображением мебели, которую дети не на­зывали. Уточнить ее название.

Предложить детям «купить» и назвать ту мебель, про которую мож­но сказать «моя» («мой», «мое», «мои»).

Задать вопросы:

- Чего много было в мебельном магазине?

- Для чего нужна мебель? (Мебель нужна для того, чтобы было удобно жить.)

- Для чего нужен стол (стулья и т.д.)?

 

3.Физкультминутка.

Игра «Прятки».

Предложить детям спрятаться ПОД (ЗА) какую-то мебель.

Раз, два, три, четыре, пять —

Я иду ребят искать.

Я иду, иду, иду,

Никого я не найду.

- Ваня, где сидишь? (Я сижу под (за) столом.)

- Ваня, вылезай. Откуда ты вылез? (Я вылез из-под (из-за) сто­ла.)

И т.д.

 

4.Упражнение «Поручение».

Предложить детям выполнить действия с игрушечной мебе­лью.

- Петя, поставь стул около (рядом с) дивана(ом).

- Вика, поставь стол между стульями.

- Катя, поставь тумбочку около дивана, а столик - между крес­лами.

И т.д.

 

5.Упражнение «Шифровки».

Предложить детям «расшифровать» картинно-графические схемы и прочитать предложения.

 

6.Итог занятия.

На дом: задание 106.

 

Занятие 107

Тема:«Мебель. Описательный рассказ»

Цели:

1. Уточнить, расширить и активизировать словарь по теме.

2. Закрепить обобщающее понятие «мебель».

3. Учить образовывать относительные прилагательные.

4. Учить согласовывать прилагательные с существительными.

5. Учить составлять описательные рассказы о мебели.

6. Формировать навыки диалогической речи.

7. Познакомить с профессией столяра.

8. Развивать внимание, память, мышление.

Оборудование: предметные картинки, изображения мебели с недо­стающими деталями, картинно-графический план описательного рассказа (см. задание на дом 107), сюжетные картинки «Столяр за работой», «Мебельная фабрика», наборное полотно или магнит­ная доска.

 

Ход занятия

1. Организационный момент.

- Назовите мебель ласково.

 

2.Упражнение «Столярная мастерская».

Выставить на наборное полотно картинки с изображением мебе­ли с недостающими деталями (спинка, ножка, подлокотник, ручка, ящик, дверца, столешница, сиденье).

Предложить детям дать полные ответы на вопросы:

- Что это? (Это мебель.)

- Чего нет у кровати (дивана, тумбочки и т.д.)?

- Где можно починить мебель? (В столярной мастерской.)

- Кто чинит мебель? (Мебель чинит столяр.)

- Что означает столяр? (Это профессия.)

 

3.Упражнение «Мебельная фабрика».

- Столяры не только чинят мебель, но и делают новую мебель на мебельной фабрике.

Рассмотреть с детьми картинку.

- Мебель делают из различных материалов. Посмотрите и скажи­те, какие материалы используются для изготовления мебели.

- Как назвать мебель из железа (металла, кожи, пластмассы, пла­стика, дерева, березы, дуба, сосны)?

 

4. Физкультминутка.

Запилила пила, завизжала пила,	Дети имитируют работу пилы.
Пилим понемножку то спинку, то ножку. В руки молоток возьмем, Мебель крепкую собьем.	Ударяют кулачком по кулачку.
Все в машины загружаем,	Тянутся вверх.
В магазины отправляем.	Бегут по кругу.

 

5. Игра «Магазин».

Поставить на наборное полотно предметные картинки с изображе­нием мебели. Выбрать продавца и покупателя, организовать диалог:

- Здравствуйте! Я хочу купить (мне нужен) диван.

- Какой диван вы хотите? У нас много диванов.

Покупатель составляет описательный рассказ о диване по картин­но-графическому плану. Например:

- Я хочу купить большой, кожаный, коричневый диван с высокой спинкой и мягкими подлокотниками, чтобы на нем было удобно ле­жать и сидеть.

— У нас есть такой диван. Вот, пожалуйста. (Продавец отдает по­купателю соответствующую картинку.) Повторить игру 2—3 раза.

 

6.Игра «Отгадай-ка».

Под крышей — четыре ножки,

А на крыше — суп да ложки.

(Стол.)

Я удобный, очень мягкий, и нетрудно угадать —

Любят бабушки и внуки посидеть и полежать.

(Диван.)

Меня в комнате каждый приметит.

Я большой и красивый, заметьте.

Много ящиков есть, есть и полки,

Полированных дверец — три створки.

(Шкаф.)

7.Итог занятия.

На дом: задание 107.

 

Занятие 108

Тема: «Звук и буква Т (продолжение)»

Цели:

1. Закрепить изученные звуки и буквы.

2. Учить выделять звук «Т» в конце слова.

3. Формировать понятия «гласный звук», «согласный звук», «бук­ва».

4. Учить звуковому анализу и синтезу, чтению слогов с изученны­ми буквами.

5. Формировать графические навыки.

6. Развивать фонематическое восприятие, слуховое и зрительное внимание, память, мышление, общую и мелкую моторику.

Оборудование: предметные картинки, кассы букв, красные и синие кружочки (символы звуков), ручки, тетради логопедических зада­ний, наборное полотно или магнитная доска.

 

Ход занятия

1.Организационный момент.

Попросить детей назвать звук по артикуляции. («А-У-О-Ы- Э-И».)

 

2.Упражнение «Какой звук?».

- «А», «О», «У», «И», «Э», «Ы» — какие это звуки? Почему?

- «М, «П», «Т» — какие это звуки? Почему?

 

3.Упражнение «Сколько звуков?».

- Послушай: «АТ» — сколько звуков я произнесла? (2.)

- Какой первый звук? Какой второй звук? (Так же слоги УТ, ОТ, ЭТ, ИТ, ЫТ.)

 

4.Упражнение «Что получится?».

Рассмотреть пару картинок утка — тумбочка. Предложить детям выделить первые звуки слов и составить их вместе.

- Первый «У», второй — «Т». Что получится? И т.д., чтобы получились слоги AT, ОТ, ЭТ, ИТ.

5.Упражнение «Повтори чистоговорку и подбери картинку». Проговорить с детьми чистоговорки (хором и индивидуально) и попросить подобрать подходящую картинку.

· Ат-ат-ат — мы едим салат.

· От-от-от — мы выпили компот.

· Ит-ит-ит — в море плывет кит.

· Эт-эт-эт — в доме зажгли свет.

 

6.Упражнение «Где звук „ Т ?».

По картинкам предыдущего упражнения определить позицию зву­ка «Т» в словах: салат, компот, кит, свет.

 

7.Игра «Повтори, не ошибись».

Предложить детям повторить строчку слов, подобрать соответ­ствующие картинки и поставить их в заданном порядке:

· Кот — кит — бегемот.

· Салат — халат — салют.

· Свет — билет — бант.

 

Задать вопросы:

— Скажите, где в слове «кот» («кит», «бегемот» и т.д.) слышится звук «Т»?

 

8. Физкультминутка.

От-от-от - шагает бегемот.	Дети шагают медленно, вперевалочку.
Ут-ут-ут - дружно все плывут.	Имитируют движения пловцов.
Ут-ут-ут - праздничный салют.	Имитируют салют в небе.
Ат-ат-ат - идем мы на парад.	Маршируют.

 

9.Игра «Колодец».

На магнитную доску выложить в столбик карточки с буквами А, У, О, И, Э, Ы. Карточку с буквой Т прикрепить на картинку с изобра­жением ведра. Опускать «ведро» в «колодец» справа от букв. Читать полученные слоги.

 

10.Работа с кассами букв.

Предложить детям выложить слоги AT, УТ, ИТ, ЫТ, ЭТ, ОТ и про­читать их.

 

11.Пальчиковая гимнастика: 2—3 упражнения по выбору логопеда (см. Приложение).

 

12.Работа в тетради логопедических заданий.

Попросить детей написать по одному слогу каждого образца.

Объяснить и показать написание на доске.

 

13.Итог занятия.

На дом: задание 108.

 

Занятие 109

Тема:«Квартира»

Цели:

1. Уточнить, расширить и активизировать словарь по теме.

2. Учить образовывать сложные слова типа «двухкомнатная».

3. Формировать умение составлять сложноподчиненные предло­жения и простые распространенные предложения с однородными членами.

4. Развивать внимание, память, мышление.

Оборудование: предметные и сюжетные картинки, лото «Моя квартира», картинно-графическая схема квартиры (см. задание на дом 109), наборное полотно или магнитная доска.

Ход занятия

1.Организационный момент.

 

2.Упражнение «Посмотри и назови».

Предложить детям показать и назвать части квартиры по схеме, а затем части каждого помещения квартиры.

- Что есть в каждой комнате? (Пол, стены, потолок, окно, дверь.)

- Чего нет в прихожей и в туалете?

 

3.Упражнение «Мастерская слов».

Определить с детьми количество комнат в квартире по схеме.

- В этой квартире 3 комнаты — трехкомнатная квартира.

- А как назвать квартиру, если в ней 1 (2,4, много) комната?

 

4.Упражнение «Почемучка».

- В этой квартире (показать схему) есть прихожая (детская ком­ната, гостиная, спальня). Подумайте и скажите, почему она так на­зывается. (Это прихожая, потому что сюда приходят с улицы. И т.д.)

 

5. Физкультминутка.

Рано утром по порядку Дружно сделаем зарядку: Раз, два, три, четыре - пошагаем по квартире,	Дети шагают.
Раз-два, раз-два - достаем до потолка.	Тянутся вверх.
А потом мы наклонялись, Пола пальцами касались.	Наклоны вниз.
Раз, два, три, четыре - стены сделаем пошире,	Руки в стороны.
А потом, а потом в ванную под душ пойдем.	Дети шагают.

 

6. Игра «Моя квартира».

Предложить детям рассмотреть предметные картинки с изображе­нием мебели (лото) и расставить их в соответствующие помещения квартиры.

- Что вы поставите в детскую комнату? (В детскую комнату я по­ставлю столик, стульчик, кроватку, шкафчик.) И т.д.

 

7. Итог занятия.

На дом: задание 109.

Занятие 110

Тема:«Звук и буква Т (продолжение)»

Цели:

1. Закрепить изученные звуки и их обозначения.

2. Учить выделять звук «Т» в начале, середине и конце слова.

3. Учить звуко-буквенному анализу и синтезу.

4. Учить читать прямые слоги и слова типа «там».

5. Развивать фонематическое восприятие, память, речевое дыха­ние, артикуляционный аппарат, общую и мелкую моторику, слухо­вое и зрительное внимание, графические навыки.

Оборудование: предметные картинки, красные и синие кружочки (символы звуков), кассы букв, буквы, ручки, тетрадь логопедиче­ских заданий, схемы слов с обозначением позиции звука (см. зада­ние на дом 110), наборное полотно или магнитная доска.

Ход занятия

1. Организационный момент.

Предложить детям прочитать изученные буквы.

 

2. Упражнение «Гласные и согласные».

- Назовите гласные звуки. Почему их называют гласными? Ка­ким символом их обозначаем?

- Произнесите их (выборочно) длительно, громко, тихо, коротко.

- Назовите согласные звуки. («М», «П», «Т».) Чем они отличают­ся от гласных? Каким символом их обозначаем?

 

3. Упражнение «Звук ,,Т'».

- Расскажите, какой звук «Т»?

- Повторите цепочку слов и найдите соответствующие картинки.

· Тапки — туфли — тарелка.

· Мост — кот — бант — бинт.

· Нитки — вата — банты.

Выложить на доске схемы с позициями звука в начале, конце и середине слова. Задать детям вопросы и предложить прикрепить картинки под соответствующими схемами:

- Где слышится звук «Т» в слове «тапки» («туфли», «тарелка»)?

- Где слышится звук «Т» в слове «мост» («кот», «бант», «бинт»)?

- Где слышится звук «Т» в слове «нитки» («вата», «банты»)?

 

4. Упражнение «Повтори чистоговорку».

- Та-та-та — миска есть у кота.

- Ту-ту-ту — молока дадим коту.

- Ты-ты-ты - бывают вредными коты.

- То-то-то — скисло молоко, не то.

 

5. Физкультминутка. Проговаривание слогов с движением.

Ту	Дети вытягивают руки вперед.
То	Делают руками круг.
Та	Руки вверх и чуть в стороны.
Тэ	Руки к плечам.
Ты	Сжимают пальцы в кулаки на уровне лица.

 

6.Игра «Живые звуки».

Логопед вызывает двух детей и каждому на ушко говорит его звук («Т», «А»). Дети произносят последовательно свой звук по сигналу логопеда.

- Что получилось? («ТА».)

Логопед приглашает третьего ребенка, ставит его в конце ряда, просит произнести звук «М».

- Что получилось? («ТАМ».)

Аналогично разобрать слово «тут».

Составляя слово «это», предложить третьему ребенку встать в на­чале ряда.

7.Работа с кассами букв.

Предложить детям выложить слова «там», «тут», «это» в кассах букв и прочитать их.

 

8.Работа в тетради логопедических заданий.

Предложить детям написать по одному слогу и слову на каждой строчке.

Объяснить и показать написание на доске.

 

9.Итог занятия.

На дом: задание 110.

Занятие 111

Тема: «День Победы»

Цели:

1. Расширить знания о Великой Отечественной войне 1941— 1945 гг. и празднике Победы.

2. Воспитывать чувство патриотизма, любовь к Родине, гордость за страну, уважение к ветеранам.

Оборудование: сюжетные картинки, открытки, набор демонстра­ционного материала «Этот День Победы», запись песни о Победе, наборное полотно или магнитная доска.

 

Ход занятия

1.Организационный момент.

Прослушивание песни о празднике Победы.

 

2.Рассказ «День Победы»:

 

День Победы - самый почитаемый праздник для россиян, он посвящен Великой Победе советского народа над фашизмом.

Жестокую мировую войну развязали фашисты. 22 июня 1941 года фашистские войска напали на нашу Родину. Долго шла война. Но 9 мая 1945 года пришел ей конец.

Не все солдаты вернулись домой. Многие погибли, защищая землю от врагов. Наш народ не забывает своих героев-ветеранов. О них поют песни, слагают стихи, им поставили много памятников.

Один из них находится у Кремлевской стены. Это Вечный огонь - памят­ник Неизвестному солдату, который сражался с фашистами.

Все дальше уходит от нас 9 мая 1945 года, но мы по-прежнему пом­ним, какой ценой достался нашим отцам, дедам и прадедам тот день, и каждый год отмечаем этот прекрасный и трагичный праздник вместе с ветеранами.

 

3.Беседа по картинкам.

- Какой праздник отмечает страна 9 мая?

- Что бывает в этот день, на Красной площади утром (вечером)?

- Кого поздравляют в этот день? Кого вспоминают?

- Куда возлагают цветы?

 

4.Чтение стихотворений о Победе.

Логопед читает стихотворение, посвященное Дню Победы (см. за­дание на дом 111), и предлагает детям прочитать стихи, которые они учили к празднику.

 

5.Итог занятия.

На дом: задание 111.

Занятие 112

Тема:«Звук и буква К»

Цели:

1. Закрепить изученные звуки и буквы.

2. Познакомить со звуком и буквой К, учить выделять звук из на­чала, конца и середины слова.

3. Формировать понятие «согласный звук».

4. Активизировать звук в слогах, словах, словосочетаниях.

5. Формировать умение согласовывать прилагательные с сущест­вительными.

6. Учить звуко-буквенному анализу и синтезу.

7. Учить читать слова типа «ком», «мука».

8. Развивать фонематическое восприятие, память, речевое дыха­ние, артикуляционный аппарат, общую и мелкую моторику, слухо­вое и зрительное внимание, графические навыки.

Оборудование: зеркала, предметные картинки, буквы, изображения фей Фонетики и Графики, синий и красный кружочки (символы звуков), полоски красного и коричневого цветов, касса букв, схемы слов с обозначением позиции звука (см. задание на дом 110), счетные палочки, тетради логопедических заданий, ручки, наборное полот­но или магнитная доска.

 

Ход занятия

1. Организационный момент.

- Садится на место тот, кто скажет слово на изученный звук.

 

2.Упражнение «Гласные и согласные».

- Назовите гласные звуки. Почему их называют гласными? Ка­ким символом их обозначаем?

- Произнесите их (выборочно) длительно, громко, тихо, корот­ко.

- Назовите согласные звуки. («М», «П», «Т».) Чем они отличают­ся от гласных? Каким символом их обозначаем?

 

3.Упражнение «Звук „К"».

- Фея Фонетика гуляла в лесу. Вдруг пошел дождь. Фея услыша­ла, как стучат по листочкам капли дождя. «Кап-кап-кап», — стучали капли. Какой вы услышали первый звук в песенке дождя?

Уточнить артикуляцию звука «К» и предложить произнести его пе­ред зеркалами.

Уточнить характеристику звука: согласный, твердый звук, обозна­чаем синим кружочком.

Выделить звук «К» среди других согласных (услышав звук «К», дети хлопают в ладоши).

 

4.Игра «Повтори, не ошибись».

Предложить детям повторить слоговые ряды:

· Ка-ко-ку.

· Ак-ок-ук.

· Ка-ко-ку-кы.

· Ак-ок-ук-ык.

И т.д.

 

5.Игра «Звуковой поезд».

Предложить детям разложить предметные картинки (коза, кабан, курица, собака, мышка, утка, индюк, цыпленок, лисенок) по ваго­нам «поезда» (выставить схемы слов с обозначением позиции звука): в первый вагон — слова, которые начинаются со звука «К», во вто­рой — слова со звуком «К» в середине слова, в третий — в конце слова.

 

6.Физкультминутка.

Дети выполняют движения по тексту:

Поднимайте плечики, прыгайте, кузнечики.

Прыг-скок, прыг-скок,

Сели тихо под кусток.

Травушку покушали, тишину послушали.

А теперь высоко прыгай на носках легко!

 

7.Игра «Волшебники».

- Я волшебником родился, не на шутку рассердился. Все цвета мне надоели кроме красного (коричневого). Раз, два, три! Все стало красным! (Коричневым!) Посмотри!

Перед «звуковым поездом» положить красную полоску и предло­жить детям назвать всех пассажиров поезда со словом «красный» («коричневый»).

Закончить игру словами:

- Я волшебником родился, ни на что не рассердился. Мне цвета не надоели, пусть все станет таким, как было.

 

8. Упражнение «Буква К».

- Фея Графика принесла нам в подарок букву К. В алфавите эта буква называется К (ка), но когда мы ее читаем, то произносим звук «К».

Предложить обвести букву К указательным пальцем ведущей руки, а затем выложить из счетных палочек.

 

9. Работа в тетради логопедических заданий.

Написать букву К на доске, объясняя последовательность и пра­вильность написания. Затем вместе с детьми «написать» букву в воз­духе ручкой, проговаривая последовательность действий: сверху вниз, слева направо.

Предложить детям написать три пары букв К, к в тетрадях.

 

10. Работа с кассой букв.

Рассмотреть предметные картинки (мак, ком, кок, мука) и предло­жить детям сделать звуковой анализ слов, выложить их в кассах букв. Затем прочитать и написать по одному слову в тетрадях логопедиче­ских заданий.

 

11. Итог занятия.

На дом: задание 112.

 

 

Занятие 113

Тема:«Транспорт, профессии на транспорте»

Цели:

1. Формировать представления о транспорте, профессиях на тран­спорте.

2. Уточнить, расширить и активизировать словарь по теме.

3. Формировать обобщения по теме (транспорт, водный транс­порт, наземный транспорт, воздушный транспорт, подземный транспорт).

4. Закрепить умение использовать существительные в именитель­ном падеже множественного числа и в творительном падеже един­ственного числа без предлога.

5. Развивать внимание, память, мышление.

Оборудование: предметные и сюжетные картинки, красный и зеле­ный диски, наборное полотно или магнитная доска.

Ход занятия

1.Организационный момент.

- Назовите предмет, на котором можно ездить.

 

2.Упражнение«Покажи и назови».

Дети показывают и называют транспорт, изображенный на пред­метных картинках, в единственном и во множественном числе и на­зывают все одним словом.

 

3.Беседа.

- Для чего нужен транспорт?

- Где едут поезда, трамваи, электропоезда? (Они едут по рельсам на земле.)

- Грузовики, троллейбусы, автобусы? (По земле.)

- Какой это транспорт? (Наземный.)

- Где плывут лодки, катера, корабли, теплоходы? (Они плывут по воде.)

- Какой это транспорт? (Водный.)

- Где летят самолеты, вертолеты, воздушные шары? (Они летят в воздухе.)

- Какой это транспорт? (Воздушный.)

- А какой транспорт метро? (Подземный.) Почему?

4.Физкультминутка.

Игра «Уличное движение».

- Вокруг себя перевернитесь, в любой транспорт превратитесь. Дети называют транспорт. Логопед поднимает зеленый диск — дети двигаются, как транспорт, красный диск — останавливаются.

 

5.Упражнение «Кто чем управляет?».

- Мы сейчас управляли транспортом.

- Чем ты управлял(а)?

- У нас всех были разные профессии. Назови, кто ты был(а) по профессии? (Водитель, шофер.)

- А кто управляет самолетом (поездом, кораблем и т.п.)?

- Чем управляет капитан (машинист, летчик, пилот, мотоциклист, велосипедист, водитель, шофер, вагоновожатый)?

 

6.Упражнение «Найди пару».

Предложить детям подобрать картинку с изображением человека и транспорта, которым он управляет, и сказать, кто чем управляет. (Машинист управляет поездом, летчик управляет самолетом и т.д.)

 

7.Игра «Отгадай-ка».

Железная птица в небе кружится,

По сигналу пилота на землю садится.

(Самолет.)

Братцы в гости снарядились,

Друг за друга уцепились

И помчались в путь далек,

Лишь оставили дымок.

(Поезд.)

Людей перевозит и грузы везет,

Делает много нужных работ.

Летит он по воздуху, мчит по земле,

А если понадобится — и по воде.

(Транспорт.)

 

8. Итог занятия.

На дом: задание 113.

Занятие 114

Тема:«Транспорт и его части. Словообразование»

Цели:

1. Расширить и активизировать словарь по теме.

2. Учить префиксальному способу образования глаголов.

3. Формировать умение образовывать существительные в родительном падеже множественного числа.

4. Формировать умение правильно употреблять простые предлоги.

5. Развивать внимание, память, мышление, связную речь.

Оборудование: предметные и сюжетные картинки, картинки с наложением, картинки с изображением транспорта без каких- либо частей, картинки «Ехали мы, ехали...» (см. задание на дом 114), наборное полотно или магнитная доска.

Ход занятия

1.Организационный момент.

- Назовите транспорт во множественном числе.

 

2.Упражнение «Посмотри и угадай».

Выставить на наборное полотно картинку с контурными изобра­жениями транспорта, наложенными друг на друга.

- Покажите и скажите, что нарисовано.

- Как назвать это одним словом?

 

Упражнение «Покажи и назови».

Рассмотреть с детьми предметные картинки, уточнить названия частей транспорта: кабина, кузов (кузова), салон, бампер, багажник, колесо, фара, дверь, токосъемник (бугель), турбина, хвост, крыло, мотор, пропеллер, руль, штурвал, трап.

 

4.Упражнение «Чего не хватает?».

Выставить картинки с изображением транспорта без каких-либо частей. Предложить детям ответить на вопрос:

- Чего не хватает у вертолета (поезда, грузовика и т.д.)?

5.Физкультминутка (см. занятие 113).

 

6.Упражнение «Где чего много?».

Выставить картинки с изображением гаража, вокзала, депо, аэро­дрома, порта. Предложить детям подумать и сказать, чего много в га­раже, в депо и т.д.

 

7.Упражнение «Ехали мы, ехали...».

Рассмотреть с детьми картинки и предложить ответить на вопросы:

- На чем они поехали? Куда подъехали? Через что переехали? По чему проехали? К чему подъехали? Куда въехали? Откуда съеха­ли? Что дальше сделали? Куда подъехали? Куда приехали?

Затем попросить детей самостоятельно рассказать, как путешест­вовали ребята.

 

8.Итог занятия.

На дом: задание 114.

Занятие 115

Тема:«Профессии»

Цели:

1. Закрепить и активизировать словарь по теме.

2. Закрепить понятие «профессия».

3. Формировать связную речь.

4. Развивать внимание, память, мышление.

Оборудование: предметные и сюжетные картинки, стихотворение В. Маяковского «Кем быть?», игрушка или изображение Незнайки, картинно-графическая схема предложений (см. задание на дом 115), наборное полотно или магнитная доска.

 

Ход занятия

1. Организационный момент.

Предложить детям поочередно ответить на вопросы:

- Кто управляет автомобилем? Поездом? Самолетом? И т.д.

Последнему ребенку задать вопрос:

- Что сейчас называли ребята? (Профессии.)

 

2.Упражнение «Покажи и назови».

Предложить детям назвать профессии изображенных на картин­ках людей.

 

3.Упражнение «Кто что делает?».

Предложить детям послушать, как Незнайка рассказывает о том» что делают люди разных профессий. Решить, правильно ли он говорит, и поправить Незнайку, если это необходимо.

· Врач варит суп.

· Дворник водит машину.

· Машинист управляет поездом.

· Шофер убирает двор.

· Повар лечит людей.

· Портной чинит сапоги.

· Учитель учит детей в школе.

· Сапожник шьет одежду.

 

4.Упражнение «Кем быть?».

Прочитать детям отрывок из стихотворения В. Маяковского «Кем быть?», обратить внимание на значимость каждой профессии. Спро­сить детей, кем хотят быть они, когда вырастут.

 

5.Физкультминутка.

- Кем мы будем - мы не скажем, что будем делать - вам пока­жем.

Дети угадывают профессию по действию ведущего или наоборот.

 

6.Упражнение «Посмотри, подумай и скажи».

Составить с детьми предложения по сюжетным картинкам с ис­пользованием картинно-графической схемы. (Шофер управля­ет легковым автомобилем. (Шофер ведет легковой автомобиль.) И т.д.)

 

7.Упражнение «Что лишнее?».

· Повару нужны кастрюли, сковорода, руль, поварешка (полов­ник).

· Водителю нужны шприц, машина, руль, насос.

· Портному нужны ножницы, молоток, мел, иголка.

· Дворнику нужны лопата, ножницы, метла, лом.

· Врачу нужны бинты, вата, шприц, кастрюля.

 

8. Итог занятия.

 На дом: задание 115.

 

Занятие 116

Тема:«Звуки и буквы К - Т»

Цели:

1. Учить дифференцировать звуки и буквы К — Т.

2. Учить правильно употреблять их в слогах, словах и предложе­ниях.

3. Закрепить умение выделять звуки из начала и конца слова.

4. Учить звуко-буквенному анализу и синтезу.

5. Развивать память, внимание, мышление, фонематическое вос­приятие.

Оборудование: зеркала, предметные картинки, мяч, обруч, нало­женные и зашумленные буквы К — Т, кассы букв, буквы, наборное полотно или магнитная доска.

 

Ход занятия

1.Организационный момент.

- Садится на место тот, кто называет слово, которое начинается со звука «К» или «Т».

 

2.Упражнение «Звуки „К" — „Т"».

- Чем похожи звуки «К» — «Т»? (Они согласные, твердые, обозна­чаются синим кружочком.)

- Чем отличаются звуки «К» — «Т»? (У них разная артикуляция.)

Уточнить артикуляцию, попросить детей произнести звуки перед зеркалами.

 

3.Игра «Повтори, не ошибись».

• Та-та-ка.

· То-то-ко.

· Ка-ка-та.

· Ко-ко-то. И т.д.

 

4.Упражнение «Где какой звук?».

Выставить на наборное полотно картинки: кабан, мост, конь, тумба, лук, рак, каша, туфли, салат, салют. Дети поочередно выхо­дят, показывают картинку, называют слово и определяют, в начале или в конце слова слышится звук «К» или «Т».

 

5.Упражнение «Повтори чистоговорку».

Предложить детям повторить чистоговорки с хлопками или под стук мяча:

· Ат-ат-ат — Таня ест салат.

· От-от-от — Толя пьет компот.

· Ит-ит-ит — у меня живот болит.

· Эт-эт-эт — выключают свет.

· Ут-ут-ут — в комнате уют.

· Ак-ак-ак - под корягой рак.

· Ок-ок-ок - Коля выпил сок.

· Ук-ук-ук - Клава ела лук.

· Ик-ик-ик - на полке много книг.

· Та-ка-та-ка — в кувшине много молока.

· То-ко-то-ко - пьем парное молоко.

· Ту-ку-ту-ку — слава, слава молоку.

 

6.Физкультминутка.

Игра «Карусель».

Дети держатся за обруч и двигаются по кругу в соответствии с тек­стом:

Еле, еле, еле, еле завертелась карусель,

А потом кругом, кругом и бегом, бегом, бегом.

Тише, тише, не спешите, карусель остановите.

 Раз-два, раз-два, вот и кончилась игра.

Повторить игру с поворотом в другую сторону.

 

7.Упражнение «Мастерская слов».

Предложить детям заменить звук «К» на звук «Т» в слове «Коля» («Толя»), произнести новое слово и придумать с каждым из этих слов предложение. Аналогично в словах:

· Комик — томик.

· Копить - топить.

· Мак — мат.

· Копать — топать.

· Тук — тут.

· Валик — валик.

· Кочка — точка.

· Кучка - тучка.

· Видик — видит.

· Окунек - окунет.

· Мостик — мостит.

· Почка — почта.

 

Предложения:

· На небе появилась серенькая тучка.

· Дворник собрал листья, и получилась маленькая кучка.

· Коле на удочку попался окунек.

· Мама тарелки в горячую воду окунет.

· Дедушка начал яму копать.

· Малыш стал ножками топать. И т.п.

 

8.Упражнение «Найди букву».

Предложить детям найти и обвести пальчиком буквы К, Т, изобра­женные с наложением и зашумлением.

 

9.Работа с кассой букв.

Предложить детям составить слова: ток, кот, том, ком после пред­варительного анализа. Прочитать получившиеся слова.

 

10.Итог занятия.

На дом: задание 116.

 

 

Занятие 117

Тема:«Лето, цветы, насекомые»

Цели:

1. Уточнить, расширить и активизировать словарь по теме.

2. Закрепить правильное употребление предлогов.

3. Учить составлять рассказ по сюжетной картинке.

4. Развивать внимание, память, мышление.

Оборудование: предметные и сюжетные картинки, картинка «Лето» (см. задание на дом 117), наборное полотно или магнитная доска.

Ход занятия

1.Организационный момент.

 

2.Игра «Отгадай-ка».

Солнце жарко греет,

Травка зеленеет,

Ягоды созревают.

Когда это бывает?

 

Солнце припекает,

Речку согревает,

Дети загорают.

Когда это бывает?

 

Насекомые ползают, летают,

Цветы благоухают.

Когда это бывает?

— Что еще бывает летом?

 

2.Игра «На лугу».

На фланелефафе картинка с изображением луга с цветами и пред­метные картинки с изображением луговых цветов (ромашки, ва­сильки, колокольчики, незабудки, одуванчики). Предложить детям взять предметные картинки, назвать изображенные на них цветы и найти такие же цветы на «лугу». Задать вопросы:

- Как называют цветы, которые растут на лугу?

- Кого можно увидеть на лугу?

Выставить картинки с изображением насекомых и предложить их назвать.

Создать на фланелеграфе ситуации с помощью картинок и попро­сить детей составить по ним предложения. (Жук ползет по ромашке. Стрекоза летит над цветами. Бабочка порхает над колокольчиком. И т.п.)

 

4.Игра «Садовники».

- Где еще растут цветы? (В саду на клумбе.)

Предложить детям стать садовниками и посадить на клумбу цветы. Дети берут предметную картинку с изображением цветка, «сажают» его на клумбу (фланелеграф) и отвечают на вопросы:

- Что ты посадил на клумбу?

- Что ты вырастил на клумбе?

- Какие цветы мы вырастили в саду на клумбе? (Мы вырастили садовые цветы.)

 

5.Физкультминутка (см. занятие 112).

 

6.Работа над рассказом по сюжетной картинке.

Рассмотреть картинку «Лето» и предложить детям ответить на во­просы:

- Какое время года наступило?

- Что бывает летом?

- Куда пришли дети с воспитателем?

- Какие цветы рассматривает Катя на клумбе? (Катя рассматри­вает на клумбе красивые цветы.)

- Какой лист показывает Лена воспитателю? (Лена показывает воспитателю зеленый дубовый лист.)

- Какую бабочку ловит Вова?

- Какие цветы нюхает Петя?

- Нравится ли ребятам гулять в парке?

Предложить детям пересказать рассказ по картинке самостоя­тельно.

 

7. Итог занятия.

На дом: задание 140.

Приложение

---

Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 410; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!