Бетонщик, арматурщик, каменщик, монтажник строительных и железобетонных конструкций, – одним словом – строитель
При обсуждении профессий этого класса важно обсудить с детьми, что нет такой общей профессии – строитель, обсудить, как много специалистов различных специальностей участвуют в возведении жилья, строительстве дорог, плотин и мостов, других зданий и сооружений, без которых людям ну никак нельзя прожить. Можно провести конкурс: кто назовет больше профессий, необходимых в строительстве, или провести ролевую игру «Мы строим дом (метро, город)», в которой отразить роли и взаимодействия различных специалистов, участвующих в строительстве.
Это профессии – для сильных телом и духом мужчин (попробуй-ка потягать 7-килограммовый вибратор в толще бетона!), и одновременно – для романтиков – ты оставляешь после себя след на века! Но какой ответственности она требует – если бы бракоделы делали плотину Красноярской ГЭС – что с нами было бы сейчас? Профессии строителя посвящено много фильмов 60-х – 80-х лет, та же упоминавшаяся «Высота», которые можно просматривать и обсуждать всем классом.
Эту профессию можно получить как в строительных техникумах городов Красноярска, Ачинска, Назарово, так и во многих профессионально-технических училищах этих и других городов.
Повар, бармен, буфетчик, изготовитель пищевых полуфабрикатов, продавец продовольственных товаров – в общем, тот, кто нас кормит
Сейчас практически каждый телевизионный канал имеет свою кулинарную передачу – «Смак», «Кулинарный поединок», «Едим дома», и т.п., которые пользуются успехом среди разных категорий населения, так что материала для разговора об этих профессиях у педагога вполне достаточно. В г. Красноярске – настоящий ресторанный бум, так что профессии, связанные с обеспечением питания, очень востребованы. Да и вообще – меняются правительства и режимы, «любовь приходит и уходит, а кушать хочется всегда». Работать здесь могут как юноши, так и девушки, хотя в последнее время эта профессия становится все более «мужской».
|
|
|
Практически в каждом городе нашего края есть профессионально-технические училища (лицеи), ведущие подготовку по этим специальностям.
Закройщик, модельер – конструктор швейных, кожгалентерейных изделий, бижутерии, технолог швейного производства, швея, а также мастер производственного обучения по этим специальностям – тот, кто делает нас красивыми
Людям всегда нужно иметь красивую, удобную одежду, хочется красиво выглядеть и «быть не как все». А к тому же сейчас в магазинах так много красивых тканей – глаза разбегаются! А шить – не каждому дано, да на это нужно много времени, аккуратности, фантазии.… Вот тут и пригодится мастер по раскрою и пошиву одежды.
|
|
|
Эта работа требует внимательности и аккуратности, фантазии и умения хорошо понимать и чувствовать клиента, уметь ненавязчиво подсказать ему подходящий фасон.
В последнее время в городе проводится много конкурсов молодых мастеров «ножниц и иглы», поэтому талантливому человеку есть, где проявить себя. Но если ты не претендуешь на открытия в этой сфере – есть еще и массовый пошив, где не требуется особой фантазии. А есть возможность совместной работы, завести себе подруг и друзей, с которыми хорошо вместе работать и отдыхать. Кстати, в последнее время в эту профессию приходит все больше мужчин.
Первичные навыки шитья ты можешь получить в школе, на уроках технологии, и там же понять, есть ли у тебя склонность к этой профессии. Во многих учреждениях дополнительного образования работают соответствующие кружки и студии, где можно совершенствовать свое мастерство.
Ну, а если ты решил (решила), что это станет твоей профессией – к твоим услугам многочисленные учебные заведения: Красноярский колледж (техникум) бытового обслуживания, межшкольный учебно-производственный комбинат г. Енисейска, ПУ-7 г.Боготола, ПУ-76 с. Краснотуранское, училища и лицеи практически во всех городах Красноярского края.
|
|
|
Профориентацию на эти группы профессий в школе можно проводить в виде конкурсов эскизов, моделей, выставок швейных изделий, показов мод и т.д.
Косметолог, маникюрша, массажист, медицинская сестра, парикмахер, педикюрша – мастера по красоте и здоровью
Профессии этого класса очень востребованы в настоящее время, ведь всем хочется быть красивыми. Для этих профессионалов необходима тонкая осязательная чувствительность пальцев рук, наглядно-образное мышление, наблюдательность, устойчивый интерес к работе с людьми, умение устанавливать и поддерживать контакты.
Работа может осуществляться как индивидуально, так и в составе небольшой бригады.
Специалист должен обладать специальной подготовкой по косметике, знанием основ анатомии и физиологии, приемами декоративной косметики. Профессии этого класса можно получить в Краевом центре профориентации и психологической поддержки населения, в некоторых профессионально-технических училищах и на многочисленных курсах, многие их которых, правда, платные, но можно получить направление в Центре занятости и пройти обучение за его счет.
ПРИМЕР ОПИСАНИЯ ПРОФЕССИИ
Печатается по изданию: Н. С. Пряжников, Е. Ю. Пряжникова Психология труда и человеческого достоинства Высшее профессиональное образование Издательство: Академия, 2005 г.
|
|
|
| Название профессии | |||||
| 1. ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ
1.1. На что направлена работа? (Предмет труда) | |||||
| На человека | На отдельных людей | ||||
| На группы людей | |||||
| На технику | На различные материалы и изделия | ||||
| На технические средства и оборудование (инструменты, механизмы, машины) | |||||
| На информацию | На тексты | ||||
| На числовую информацию (таблицы, формулы) | |||||
| На графическую информацию (схемы, чертежи, карты, графики) | |||||
| На искусство | На литературные произведения | ||||
| На музыкальные произведения | |||||
| На произведения изобразительного искусства | |||||
| На произведения театрального искусства | |||||
| На природу
| На неживую природу | ||||
| На растения | |||||
| На животных | |||||
| 1.2. Каковы основные цели работы? В какой сфере осуществляется работа? | |||||
| Материальные
| Промышленное производство |
| |||
| Список может быть продолжен |
| ||||
| Социальные
| Обслуживание людей |
| |||
| Защита прав |
| ||||
| Список может быть продолжен |
| ||||
| Познавательные | Научные исследования и разработки |
| |||
| Эстетические | Искусство |
| |||
| Религиозные | Церковь |
| |||
| Политические | Государство и исполнительная власть (список можно продолжить) |
| |||
| Военные | Оборона |
| |||
| Коммерческие | Продажи (список можно продолжить) |
| |||
| 1.3. Какие средства используются в процессе работы? | |||||
| Собственные возможности человека (органы чувств, движения, речи)
|
| ||||
|
| |||||
|
| |||||
|
| |||||
| Ручные (инструменты, приборы)
|
| ||||
|
| |||||
|
| |||||
| Механизированные
|
| ||||
|
| |||||
|
| |||||
| Автоматизированные
|
| ||||
|
| |||||
|
| |||||
| 1.4. Из каких трудовых операций состоит работа? | |||||
| Физические | Добыча и заготовка | |
| Очистка | ||
| Обработка материалов | ||
| Изготовление изделий | ||
| Укладка и упаковка | ||
| Хранение Список можно продолжить | ||
| Умственные
| Прием и передача сигналов | |
| Кодирование и декодирование | ||
| Наблюдение и слежение | ||
| Проверка, испытание и измерение | ||
| Запись и регистрация | ||
| Вычисление и расчеты | ||
| Сортировка | ||
| Диагностика и прогнозирование | ||
| Экспертиза | ||
| Исследования и эксперименты | ||
| Анализ проблем | ||
| Стандартизация | ||
| Проектирование и конструирование | ||
| Планирование | ||
| Оформление документов | ||
| Регулирование | ||
| Социальные
| Сообщение и информирование | |
| Демонстрирование | ||
| Обучение, инструктирование и тренировка | ||
| Воспитание | ||
| Мотивирование (список можно продолжить) | ||
| 1.5. Какие обязанности выполняются в процессе работы?
| ||
| 1.6. Какими бывают условия работы?
| ||
| Обычные | В помещении | |||||||||||||||||
| На одном месте | ||||||||||||||||||
| В дневное время | ||||||||||||||||||
| Усложненные | В кабине | |||||||||||||||||
| На открытом воздухе | ||||||||||||||||||
|
| ||||||||||||||||||
| В экстремальных условиях | В полярном климате | |||||||||||||||||
| В тропическом климате | ||||||||||||||||||
| Под землей | ||||||||||||||||||
| На высоте | ||||||||||||||||||
| В горах | ||||||||||||||||||
| На воде | ||||||||||||||||||
| Под водой | ||||||||||||||||||
| В воздушном пространстве | ||||||||||||||||||
| В космическом пространстве | ||||||||||||||||||
| В местных разъездах | ||||||||||||||||||
| В командировках и экспедициях | ||||||||||||||||||
| В режиме сутки через 2-3 суток | ||||||||||||||||||
| В 2-3-сменном режиме | ||||||||||||||||||
| В ночное время | ||||||||||||||||||
| В вынужденном темпе | ||||||||||||||||||
| Неритмично | ||||||||||||||||||
| В одиночку | ||||||||||||||||||
| В условиях групповой изоляции | ||||||||||||||||||
| В условиях интенсивных и продолжительных контактов | ||||||||||||||||||
| В условиях жесткой дисциплины и т.д. | ||||||||||||||||||
|
| В режиме свободного расписания | |||||||||||||||||
| В режиме неполной рабочей недели | ||||||||||||||||||
| В режиме неполного рабочего дня | ||||||||||||||||||
| На дому | ||||||||||||||||||
| Физические | Высокая/низкая температура | |||||||||||||||||
| Высокая влажность | ||||||||||||||||||
| Перепады давления | ||||||||||||||||||
| Недостаточная вентиляция | ||||||||||||||||||
| Повышенный уровень шума | ||||||||||||||||||
| Повышенный уровень излучений | ||||||||||||||||||
| Химические |
| |||||||||||||||||
| Биологические | Наличие вредных микроорганизмов или паразитов Опасные животные | |||||||||||||||||
| Физиологические | Дефицит сна | |||||||||||||||||
|
| Повышенная физическая нагрузка | |||||||||||||||||
| другие | ||||||||||||||||||
| Психологические | Однообразие /высокое разнообразие деятельности темп | |||||||||||||||||
| Высокая интенсивность деятельности | ||||||||||||||||||
| Недостаток информации | ||||||||||||||||||
| Сложность задач | ||||||||||||||||||
| Дефицит времени | ||||||||||||||||||
| Опасность | ||||||||||||||||||
| Риск | ||||||||||||||||||
| Угроза поражений | ||||||||||||||||||
| Внезапность, неожиданность | ||||||||||||||||||
| Быстрая смена действий | ||||||||||||||||||
| Необходимость одновременных действий | ||||||||||||||||||
| Непостоянство условий | ||||||||||||||||||
| Помехи и посторонние раздражители | ||||||||||||||||||
| Неприятные впечатления | ||||||||||||||||||
| Повышенная ответственность | ||||||||||||||||||
| Социальные | Изоляция и дефицит общения | |||||||||||||||||
| Вынужденные контакты | ||||||||||||||||||
| Межличностные конфликты | ||||||||||||||||||
| Конкуренция | ||||||||||||||||||
| 1.7. Каковы критерии и показатели успешности работы?
| ||||||||||||||||||
| Производительность и объем работы |
| |||||||||||||||||
| Оперативность и своевременность |
| |||||||||||||||||
| Качество, надежность и безошибочность |
| |||||||||||||||||
| Удовлетворенность клиентов |
| |||||||||||||||||
| 1.8. Как часто встречаются ошибки в работе?
| ||||||||||||||||||
| Исключительно редко, в чрезвычайных обстоятельствах |
| |||||||||||||||||
| Достаточно редко, но не являются исключительными случаями |
| |||||||||||||||||
| Довольно часто. |
| |||||||||||||||||
| 1.9. Какими могут быть последствия этих ошибок?
| ||||||||||||||||||
| Гибель большого количества людей |
| |||||||||||||||||
| Гибель отдельных людей |
| |||||||||||||||||
| Нарушение здоровья людей |
| |||||||||||||||||
| Нарушение эмоционального благополучия людей |
| |||||||||||||||||
| Значительный ущерб техническим объектам |
| |||||||||||||||||
| Значительный ущерб природным объектам |
| |||||||||||||||||
| Ограниченный имущественный ущерб |
| |||||||||||||||||
| Финансовые убытки |
| |||||||||||||||||
| Эмоциональная удовлетворенность потребителей и клиентов |
| |||||||||||||||||
| 1.10. В чем заключаются эти ошибки {не причины, приводящие к ошибкам, а конкретно – описание возможных ошибок)?
| ||||||||||||||||||
|
| ||||||||||||||||||
|
| ||||||||||||||||||
|
| ||||||||||||||||||
| 1.11. Какие причины ошибок чаще всего встречаются в работе?
| ||||||||||||||||||
| Технические и организационные | Недостатки материалов |
| ||||||||||||||||
| Недостатки оборудования |
| |||||||||||||||||
| Организационно-методические | Недостатки технологии и методов работы |
| ||||||||||||||||
| Недостатки организации труда |
| |||||||||||||||||
| Недостатки условий труда |
| |||||||||||||||||
| Информационные | Пропуски сигналов |
| ||||||||||||||||
| Несвоевременное реагирование |
| |||||||||||||||||
| Реагирование на ложные сигналы |
| |||||||||||||||||
| Кадровые и личностные | Недостатки здоровья |
| ||||||||||||||||
| Недостатки квалификации |
| |||||||||||||||||
| Недостатки органов чувств |
| |||||||||||||||||
| Недостатки двигательных способностей и физических качеств |
| |||||||||||||||||
| Недостатки познавательных способностей |
| |||||||||||||||||
| Особенности эмоционального состояния, отношений и личности |
| |||||||||||||||||
| 1.12. Какие специализации бывают в рамках данной профессии?
| ||||||||||||||||||
|
| ||||||||||||||||||
|
| ||||||||||||||||||
| 1.13. Какие бывают родственные профессии?
| ||||||||||||||||||
|
| ||||||||||||||||||
|
| ||||||||||||||||||
| 2. ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ
2.1. Какой характер работы является типичным для данной профессии? | ||||||||||||||||||
| Постоянная |
| |||||||||||||||||
| Временная |
| |||||||||||||||||
| По совместительству |
| |||||||||||||||||
| 2.2. Какие формы оплаты труда используются в данной профессии?
| ||||||||||||||||||
| Повременная оплата (месячный или недельный оклад, почасовая оплата) |
| |||||||||||||||||
| Сдельная оплата (за выполненный объем и качество работы) |
| |||||||||||||||||
| Премии |
| |||||||||||||||||
| Процент от сделок или продаж |
| |||||||||||||||||
| 2.3. Какие льготы бывают в данной профессии? | ||||||||||||||||||
| Возможность раннего ухода на пенсию |
| |||||||||||||||||
| Увеличенная продолжительность отпуска |
| |||||||||||||||||
| Медицинское обслуживание |
| |||||||||||||||||
| Питание |
| |||||||||||||||||
| Транспорт |
| |||||||||||||||||
| 2.4. Каков диапазон уровня оплаты труда данной профессии (в зависимости от региона, отрасли, формы собственности предприятия, квалификации работника, количества и эффективности труда)? | ||||||||||||||||||
| Максимальный уровень (в руб.) |
| |||||||||||||||||
| Минимальный уровень (в руб.) |
| |||||||||||||||||
| 2.5. Какова степень популярности данной профессии среди населения? | ||||||||||||||||||
| Высокая степень популярности |
| |||||||||||||||||
| Достаточная привлекательность |
| |||||||||||||||||
| Относительное безразличие |
| |||||||||||||||||
| Непривлекательность |
| |||||||||||||||||
| 2.6. Какова степень распространенности данной профессии? | ||||||||||||||||||
| Является массовой |
| |||||||||||||||||
| Встречается достаточно часто |
| |||||||||||||||||
| Встречается довольно редко |
| |||||||||||||||||
| Почти не встречается |
| |||||||||||||||||
| 2.7. В каких отраслях экономики чаще всего используется данная профессия? | ||||||||||||||||||
|
| ||||||||||||||||||
| 3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ 3.1. Какие требования профессия предъявляет к уровню образования? | ||||||||||||||||||
| Образование не требуется | ||||||||||||||||||
| Требуется | Начальное общее образование (3-4 класса общеобразовательной школы) |
| ||||||||||||||||
| Основное общее образование (9 классов общеобразовательной школы) |
| |||||||||||||||||
| Полное (среднее) общее образование (11 классов общеобразовательной школы) |
| |||||||||||||||||
| Начальное профессиональное образование (училища, лицеи) |
| |||||||||||||||||
| Среднее профессиональное образование (техникумы, колледжи) |
| |||||||||||||||||
| Высшее профессиональное образование (институты, академии, университеты) |
| |||||||||||||||||
| Последипломное образование (соискательство, аспирантура, докторантура) |
| |||||||||||||||||
| 3.2. Какие существуют дополнительные возможности обучения? | ||||||||||||||||||
| Курсы профессиональной подготовки, переподготовки и повышения квалификации |
| |||||||||||||||||
| Краткосрочные учебные программы и тренинги |
| |||||||||||||||||
| Заочное и дистанционное обучение |
| |||||||||||||||||
| Самостоятельная подготовка и экстернат |
| |||||||||||||||||
| Обучение на рабочем месте |
| |||||||||||||||||
| 3.3. Каковы ограничения в приеме на обучение? | ||||||||||||||||||
| По полу | Только мужчины |
| ||||||||||||||||
| Только женщины |
| |||||||||||||||||
| По возрасту | Только после 18 |
| ||||||||||||||||
| Только до определенного возраста в соответствии с отраслевыми нормативными документами |
| |||||||||||||||||
| По образованию | Только начиная с основного общего образования |
| ||||||||||||||||
| Только начиная со среднего (полного) общего образования |
| |||||||||||||||||
| По другим критериям | Только годные по состоянию здоровья |
| ||||||||||||||||
| Только прошедшие военную службу |
| |||||||||||||||||
| Только не привлекавшиеся к уголовной ответственности |
| |||||||||||||||||
| 3.4. Каковы условия приема на обучение? | ||||||||||||||||||
| Конкурсные экзамены по дисциплинам: |
|
| ||||||||||||||||
|
|
|
| ||||||||||||||||
|
|
| |||||||||||||||||
|
|
| |||||||||||||||||
| Другие условия | Психологическое тестирование |
| ||||||||||||||||
|
| Медицинское освидетельствование |
| ||||||||||||||||
| 3.5. Какие знания и навыки требуются в данной профессии (что конкретно необходимо знать и уметь)? | ||||||||||||||||||
| Категория знаний и навыков | Необходимость | Перечень | ||||||||||||||||
| Технические |
|
| ||||||||||||||||
| Компьютерные |
|
| ||||||||||||||||
| Языковые |
|
| ||||||||||||||||
| Управленческие |
|
| ||||||||||||||||
| Экономические |
|
| ||||||||||||||||
| Юридические |
|
| ||||||||||||||||
| Психологические |
|
| ||||||||||||||||
| Педагогические |
|
| ||||||||||||||||
| Медицинские |
|
| ||||||||||||||||
| Математические |
|
| ||||||||||||||||
| Естественнонаучные |
|
| ||||||||||||||||
| Художественные |
|
| ||||||||||||||||
| Музыкальные |
|
| ||||||||||||||||
| Артистические |
|
| ||||||||||||||||
| Спортивные |
|
| ||||||||||||||||
| Специальные |
|
| ||||||||||||||||
| 3.6. Какова продолжительность профессиональной адаптации после обучения? | ||||||||||||||||||
| Как правило, ограничена несколькими днями или неделями |
| |||||||||||||||||
| Может требовать не менее нескольких месяцев |
| |||||||||||||||||
| В ряде случае может составлять не один год |
| |||||||||||||||||
| 4. МЕДИЦИНСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ 4.1. Какие требования профессия предъявляет к уровню здоровья? | ||||||||||||||||||
| Повышенные требования, совершенное здоровье |
| |||||||||||||||||
| Обычные требования, нормальное здоровье |
| |||||||||||||||||
| Сниженные требования, практически любое здоровье, включая рабочие группы инвалидности |
| |||||||||||||||||
| 4.2. Какими медицинскими противопоказаниями характеризуется данная профессия? | ||||||||||||||||||
| Сердечно-сосудистые заболевания | Заболевания сердца (сердечная недостаточность, стенокардия, аритмия) |
| ||||||||||||||||
| Нарушения кровяного давления (гипертоническая болезнь, вегетативно-сосудистая дистония) |
| |||||||||||||||||
| Заболевания головного мозга | Атеросклероз сосудов головного мозга, опухоли и травмы мозга, менингит |
| ||||||||||||||||
| Судорожные припадки и потери сознания (эпилепсия) |
| |||||||||||||||||
| Психические заболевания | Эмоциональные и психические расстройства (тяжелые формы неврозов, страхи, маниакально-депрессивные заболевания, шизофрения) |
| ||||||||||||||||
| Умственная недостаточность (олигофрения, деменция) |
| |||||||||||||||||
| Алкоголизм и наркомания |
| |||||||||||||||||
| Заболевания органов чувств |
|
| ||||||||||||||||
| Нарушение цветоразличения (дальтонизм) |
| |||||||||||||||||
| Расстройства слуха |
| |||||||||||||||||
| Вестибулярные расстройства, нарушение равновесия |
| |||||||||||||||||
| 4.4. Какие средства охраны труда и техники безопасности используются в данной профессии? | ||||||||||||||||||
|
| ||||||||||||||||||
| 4.5. Какие заболевания и травмы характерны для данной профессии? | ||||||||||||||||||
|
| ||||||||||||||||||
| 5. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ 5.1. Какие психические процессы и функции в наибольшей степени задействованы в данной профессии? | ||||||||||||||||||
|
| ||||||||||||||||||
Облегченные
Некорректируемое снижение остроты зренияДИАГНОСТИЧЕСКИЕ ПРОФОРИЕНТАЦИОННЫЕ МЕТОДИКИ
Печатается по изданию: Сборник профориентационных методик (второе издание дополненное и исправленное): Методическое пособие/ Составители Храпова Н.Н., Заломова Е.Е.; красноярский краевой центр профориентации и психологической поддержки населения. – Красноярск, 2002.
Содержание:
• Дифференциально-диагностический опросник (ДДО)
• Анкета интересов
• Анкета «Ориентация»
• Опросник профессиональной готовности (ОПГ)
• Карта интересов
• Анкета профессиональной направленности личности (Методика Дж.Голланда)
• Методика Йовайши
• Методика экспресс – оценки профессиональных возможностей личности «Шесть Рек»
• Методика Кейрси
• «Как поживаешь?»
ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНО-ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ОПРОСНИК (ДДО)
Инструкция: Предположим, что после соответствующего обучения Вы сможете выполнять любую работу. Но если бы Вам пришлось выбирать только из двух возможностей, что бы Вы предпочли?
| 1а. Ухаживать за животными | или | 1б. Обслуживать машины, прибор (следить, регулировать) |
| 2а. Помогать больным людям | или | 2б. Составлять таблицы, схемы, программы вычислительных машин |
| 3а. Следить за качеством книжных иллюстраций, плакатов, художественных открыток, грампластинок | или | 3б. Следить за состоянием и развитием растений |
| 4а. Обрабатывать материалы (дерево, ткань, металл, пластмассу и т.п.) | или | 4б. Доводить товары до потребителя, рекламировать, продавать |
| 5а. Осуждать научно-популярные книги, статьи | или | 5б. Обсуждать художественные книги (или пьесы, концерты) |
| 6а. Выращивать молодняк (животных какой-либо породы) | или | 6б. Тренировать товарищей (или младших) в выполнении каких-либо действий (трудовых, спортивных, учебных) |
| 7а. Копировать рисунки, изображения (или настраивать музыкальные инструменты) | или | 7б. Управлять каким-либо грузовым (подъемным или транспортным) средством, подъемным краном, трактором, тепловозом и др. |
| 8а. Сообщать, разъяснять людям нужные им сведения (в справочном бюро, на экскурсии и т.д.) | или | 8б. Оформлять выставки, витрины (или участвовать в подготовке пьес, концертов) |
| 9а. Ремонтировать вещи, изделия (одежду, технику), жилище | или | 9б. Искать, исправлять ошибки в текстах, таблицах, рисунках |
| 10а. Лечить животных | или | 10б. Выполнять вычисления, расчеты |
| 11а. Выводить новые сорта растений | или | 11б. Конструировать, проектировать новые виды промышленных изделий (машины, одежду, дома, продукты питания и т.п.) |
| 12а. Разбирать споры, ссоры, между людьми, убеждать, разъяснять, наказывать, поощрять | или | 12б. Разбираться в чертежах, схемах, таблицах (проверять, уточнять, приводить в порядок) |
| 13а. Наблюдать, изучать работу кружков, художественной самодеятельности | или | 13б. Наблюдать, изучать жизнь микробов |
| 14а. Обслуживать, налаживать медицинские приборы, аппараты | или | 14б. Оказывать людям помощь при ранениях, ушибах, ожогах |
| 15а. Составлять точные описания, отчеты о наблюдаемых явлениях, событиях и др. | или | 15б. Художественно описывать события (наблюдаемые или представляемые) |
| 16а. Делать лабораторные анализы в больнице | или | 16б. Принимать, осматривать больных, беседовать сними, назначать лечение |
| 17а. Красить или расписывать стены помещения, поверхность изделий | или | 17б. Осуществлять монтаж здания или сборку машин, приборов |
| 18а. Организовывать культурные походы сверстников или младших (в театры, музеи) | или | 18б. Играть на сцене, принимать участие в концертах |
| 19а. Изготовлять по чертежам детали или изделия (машины, одежду), строить здания | или | 19б. Заниматься черчением, копировать чертежи, карты |
| 20а. Вести борьбу с болезнями растений, с вредителями леса, сада | или | 20б. Работать на клавишных машинах (пишущей машинке, телетайпе и др.) |
Лист ответовДДО
Фамилия, Имя ____________________________ Школа___________ Класс__________
Как отвечать на вопросы и заполнять лист ответов? Если занятие, о котором говорится в вопросе, Вам нравится, в соответствующей клетке на листе ответов нужно поставить знак «+», если не нравится – знак « - ». Не забудьте, что одно из двух предлагаемых занятий нужно предпочесть.
| 1а | 1б | 2а | 2б | 3а |
| 3б | 4а | 4б | 5а | 5б |
| 6а | 6б | 7а | ||
| 7б | 8а | 8б | ||
| 9а | 9б | |||
| 10а | 10б | |||
| 11а | 11б | 12а | 12б | 13а |
| 13б | 14а | 14б | 15а | 15б |
| 16а | 16б | 17а | ||
| 17б | 18а | 18б | ||
| 19а | 19б | |||
| 20а | 20б | |||
Обработка результатов: ДДО дает важные сведения для предварительной ориентировки в интересах и склонностях молодых людей в рамках изложенной классификации профессий.
Номера и буквенные обозначения в клетках листа ответов соответствуют номерам и обозначениям вопросов. Поэтому ответить на вопрос, значит поставить плюс ( «да») или минус ( «нет» ) в той или иной клетке листа ответов. Отвечать нужно на каждый вопрос без пропусков и каждый раз из двух предлагаемых возможностей «а» или «б» одну ( предпочитаемую ) отмечать плюсом, другую ( отвергаемую ) – минусом.
Обработка листа ответов крайне проста. Подсчитывается количество плюсов, в каждом из пяти вертикальных столбцов и проставляются соответствующие суммы в нижних клетках листа.
Вопросы подобраны и сгруппированы таким образом: в первом столбце они относятся к профессиям типа «человек – природа» ( условно обозначим П ), во втором – «человек – машина» ( Т ), в третьем – «человек – человек» (Ч ), в четвертом – «человек – знаковая система» ( З ), в пятом – «человек – художественный образ» ( Х ). После того как испытуемые ответили на все вопросы, можно для удобства проставить в верхних клетках столбцов их условные обозначения:
_______________________________________________________________
П Т Ч З Х
_______________________________________________________________
Максимальные суммы плюсов в тех или иных столбцах указывают на преобладание интересов и склонностей к тем или иным областям деятельности.
Интерпретация результатов:
Человек – природа
Цель труда:
1. Преобразовывать, перерабатывать (оператор по приготовлению и раздаче кормов, мастер по переработке картофеля и овощей, техник и инженер-технолог микробиологического производства, обработчик морепродуктов, рыбообработчик, садовник).
2.Обслуживать и охранять флору и фауну (рабочий зеленого хозяйства, рабочий-лесовод, техник и инженер лесного хозяйства, цветовод-декоратор, озеленитель, коневод, птицевод, рыбовод, егерь, оператор машинного доения).
3. Заготовка продуктов, эксплуатация природных ресурсов (охотник, рыбак, лесоруб, овощевод, садовод, агроном, семеновод, зоотехник, техник и инженер – технолог мясной и птицеперерабатывающей промышленности).
4. Восстановление, лечение (врач – ветеринар, лесовод, эколог).
5. Изучение, описание, изыскание (генетик, техник и горный инженер – геолог, техник и инженер – гидролог, ботаник, зоолог, гидробиолог и ихтиолог, биолог, биохимик, техник и инженер – метеоролог).
Человек – техника
Цель труда:
1. Преобразовывать: изготовление деталей на станках (токарь, фрезеровщик, шлифовщик, прессовщик, оператор автоматических линий, оператор станков с ЧПУ); слесарно-сборочные работы (слесарь – инструментальщик, слесарь
механосборочных работ, слесарь – сборщик, слесарь по сборке металлоконструкций, слесарь по сборке радиоаппаратуры); монтажные работы (монтажник по монтажу стальных и железобетонных конструкций, монтажник связи, слесарь – монтажник по оборудованию котельных установок, слесарь – вентиляционник, слесарь – сантехник, электрогазосварщик); электромонтажные работы (электромонтажник по пусконаладочным работам, электромонтажник по силовым сетям, слесарь – электромонтажник, электромонтажник по освещению); строительно-отделочные работы (арматурщик, изопировщик, каменщик, кровельщик, маляр, облицовщик-плиточник, штукатур, плотник, столяр, электрогазосварщик, печник); добыча и переработкам промышленного сырья (бурильщик, проходчик, машинист горных машин, вальцовщик, подручный сталевара, термист); радиотехника (монтажник радиоэлектронной аппаратуры, намотчик катушек, сборщик конденсаторов, сборщик полупроводниковых приборов и микросхем, слесарь – механик по радиоаппаратуре); изготовление пищевых продуктов (пекарь, кондитер, формовщик колбасных изделий, аппаратчик пастеризации и охладитель молока, тестовед, изготовитель мясных полуфабрикатов).
2. Обслуживание: наладка оборудования (наладчик токарных автоматов и полуавтоматов, наладчик сварочного и газоплазменного оборудования, наладчик станков с ЧПУ и манипуляторов ); обслуживание электрооборудования (электромонтер по обслуживанию электрооборудования, электромонтер станционного оборудования, электромеханик по ремонту счетно-вычислительных машин, электромонтер контактной сети, электрослесарь строительный); управление станками в легкой промышленности (вязальщица, прядильщица, ткачиха, швея – мотористка); управление строительными машинами (машинист бульдозеров, скреперов, машинист автомобильных кранов, машинист моторных катков, машинист асфальтобетоноукладчика); управление транспортными средствами (водитель автомобиля, водитель трамвая, водитель троллейбуса, водитель погрузчика, моторист – рулевой, помощник машиниста тепловоза, помощник машиниста электровоза, пилот).
3. Восстановление:
ремонт технического оборудования (слесарь – ремонтник, слесарь по контрольно-измерительным приборам и автоматике, слесарь по ремонту автомобилей, слесарь по ремонту подвижного состава, слесарь по ремонту дорожно–строительных машин и тракторов); ремонт электрооборудования (электромонтер по ремонту аппаратуры репейной защиты и автоматики, слесарь-ремонтник по ремонту электрооборудования).
4. Изучение:
контроль качества изделий (контролер станочных и слесарных изделий, контролер материалов, металлов, полуфабрикатов и изделий, контролер швейного производства, контролер сварочных работ, осмотрщик вагонов); испытание качества изделий (испытатель двигателей, испытатель электрических машин и приборов).
Человек – человек
Цель труда:
1. Воспитывать, обучать, тренировать (воспитатель дошкольного учреждения, воспитатель детского дома, учитель начальных классов, учитель-предметник, мастер производственного обучения, преподаватель ВУЗа, тренер по спорту).
2. Лечить людей, ухаживать за ними (врач, зубной техник, стоматолог, медицинская сестра).
3. Правовая помощь (прокурор, судья, адвокат, юрисконсульт, участковый инспектор, инспектор уголовного розыска, инспектор по делам несовершеннолетних).
4. Организация людей, руководство (администратор, организатор-методист).
5. Обслуживание в сфере культуры и быта (приемщик ателье, парикмахер, телефонистка, бортпроводник, проводник пассажирского вагона, продавец, кассир, официант).
6. Изучать, описывать людей, анализировать (социолог, психолог, журналист, следователь, эксперт – криминалист).
Человек – знаковая система
Цель труда:
1. Преобразовывать, рассчитывать, сортировать (бухгалтер, экономист, калькулятор на предприятии, сортировщик письменной корреспонденции, почтальон), шифровать, дешифровать (стенографистка, радист, топограф, картограф, маркшейдер, техник - геодезист телефонист междугородней телефонной связи, инженер – конструктор, техник – конструктор, лингвист, ученый – теоретик, историк, философ математик, химик, библиограф).
2. Обслуживание:
управление движением (диспетчер управления воздушным движением, диспетчер службы движения), управление технологическим процессом (оператор пульта управления оборудования), контроль качества изделий по приборам, составление и хранение документации (нотариус, архивариус, статистик, делопроизводитель, подборщик справочного и информационного материала).
3. Восстановление устранение искажений (корректор, редактор).
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 390; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!