Образное обозначение дат, опорные конспекты и схемы
Нередко у учащихся возникают проблемы с усвоением фактического материала (с необходимостью запомнить даты, персоналии, невозможность представить себе какое-либо событие без участия воображения). Для решения данной проблемы, необходимо сделать опору на условные обозначения, символы на уроках. Большую помощь учителю может оказать опорный конспект, в котором сжато отражены основные факты и намечена их логическая взаимосвязь, последовательность событий. Опорный конспект, схема – это не исчерпывающее отображение всего учебного материла, а средство выделить главное, привлечь внимание к основным идеям, фактом, датам. Целесообразнее создавать такие схемы – опоры прямо на уроке с помощью доски и мела. Благодаря этому, значительно облегчается процесс восприятия материала. Поскольку меловой, опорный конспект, схема, рисунок развиваются на глазах учащихся, то содержит огромные возможности для развития внимания.
Все детали вводятся учителем постепенно, именно поэтому они воспринимаются учащимися последовательно, элементы изображения накапливаются поэтапно. Именно это обстоятельство определяет создание глубокого, более осмысленного образа.
Учащиеся, глядя на возникающий рисунок, копируют материал в своих тетрадях. Эта работа учит распределять внимание, переключить его от наблюдения к графическому изображению, что способствует активному запоминанию материала, в том числе и дат. При использовании меловых рисунков, необходима тщательная работа с учебником.
|
|
|
Приемы запоминания хронологии
Запоминание основано на осмысленных связях (по существу) и связях с событием, когда даты заучиваются чисто механически. Хорошо зная главные факты и причинно следственные связи, учащиеся легко могут разместить во времени события, не датированные в курсах истории. Для этого надо хорошо знать, что самое главное относится к тому или иному веку.
Для основного запоминания нужно сначала запомнить век жизни и правления тех или иных исторических личностей. Так, в к XVI веку относится правление Василия III, Ивана IV, Федора Ивановича «Блаженного». На рубеже веков правил Иван III (1462 – 1503) и Борис Годунов (1598 – 1605). В XVI веке были присоединены Астраханской и Казанское ханства, Башкирия, введена опричнина и заповедные лета, начиналось присоединение Сибири.
Запоминанию способствует также метод ассоциации, часто применявшийся в дореволюционной методике обучения истории. В процессе анализа хронологии выявляется одинаково повторяющийся промежуток лет. В хронологическом содержании важнейших событий истории Франции конца XVIII века – 20-е гг XIX века это будет цифра «5»:
|
|
|
1789+5=1794 (термидорианский переворот);
1794+5=1799 (переворот 18 брюмера, окончание революции);
1799+5=1804 (Наполеон стал императором);
1804+5=1814 (отречение Наполеона)
Можно выделить промежуток времени 25, 100, 125 лет.
Период 25 лет:
1492 (открытие Америки),
1517 г. (начало Реформации),
Период 100 лет:
1380 г. – Куликовская битва, 1480 – стояние на реке Угре;
1378 г . – Битва на р. Воже, 1478 г . – покорение Новгорода Москвой;
1609 г.– оборона Смоленска от поляков, 1709 г. – Полтавская битва;
1809 г. – окончание русско-шведской войны (присоединение Финляндии);
1909; - Боснийский кризис.
1725 – смерть Петра I, 1825 – смерть Александра I.
Можно запомнить даты по числовым аналогиям. Примером служат даты таких выдающихся правителей нашего государства, как
Владимир Мономах– 1125 г.;
Юрий Данилович – 1325 г.;
Василий II Темный - 1425 г;
Петр I - 1725 г.
Александр I - 1825 г.
А можно применить и прием составления дат событий, имевших особое значение в истории государства российского. Например, освобождение России от интервентов в Смутное время - 1612 г ;
Освобождение от французов во время Отечественной войны – 1812 г.
|
|
|
Другой пример запоминания – установление длительность событий. Зависимость русского государства от монголо-татар продолжалось 240 лет - (1240-1480 гг.);
Северная война длилась – 21 год (1700-1721 гг.);
Ливонская война – 25 лет (1558-1583).
Другим эффективным приёмом формирования хронологических знаний является работа с карточками, предназначенными для активного запоминания важных дат и событий. Используя данный прием, можно реализовать следующие учебные цели: во-первых, концентрируя внимание только на тех элементах, которые еще не усвоены, ученики прочно и надолго усваивают и запоминают хронологический материал; во-вторых, через различные способы и приемы экономится время урока, на проверку ранее изученного; в-третьих, происходит охват работой всех учеников класса; в-четвертых, работая индивидуально, в парах и группах ребята учатся самооценке и оценке своих товарищей; в-пятых, используя индивидуальный подход можно корректно указать конкретному ученику на пробелы в его знания.
На лицевой стороне цветным фломастером пишется дата, а на обратной – соответствующее дате событие.
Образец карточки:
| Покорение Казани | 1552 г. |
Желательно определить единый для всех учеников цвет надписи. Карточки изготавливаются учениками самостоятельно дома или же, если в этом есть необходимость, на уроке. На каждом уроке у учеников должно быть не менее 10 карточек с датами и событиями предыдущих тем уроков и, карточки с датами изучаемой темы. Можно использовать разные способы для формирования хронологических знаний и умений с помощью таких карточек.
|
|
|
Способ 1
У учеников на столах лежат карточки. Учитель на различных этапах урока называет определенную дату, все ученики должны поднять и показать карточку с соответствующим событием. Или напротив, называется событие, ученики показывают карточку с датой. Ученики, которые неправильно выполнили задание, исправляют свою ошибку. У учителя также имеется комплект карточек, и он тоже показывает карточку, но уже классу. Те ребята, которые безошибочно справлялись в течение урока с заданиями, в конце урока поощряются хорошей отметкой.
Способ 2
Как правило, этот способ используется в начале урока, при повторении ранее изученного материала, или в конце урока, при закреплении изученной темы. Данная работа проводится в два этапа. На первом этапе определяется соотношение даты и события, на втором – соотношение события и даты. Соответственно в первом случае карточки раскладываются датами вверх, а события закрыты, во втором – событиями, события закрыты.
К первым партам вызываются 2-3 ученика (в зависимости от того, сколько в классе рядов парт). Ученики поворачиваются лицом к классу и раскладывают свои карточки на первых партах. Назовем их – проверяемые, 2-3 других ученика назначаются контролерами. Их функции – внимательно следить за отвечающими и отмечать на отдельных листочках количество правильных и неправильных ответов. Остальные ребята должны задавать ученикам первой группы вопросы, связанные с данными датами и событиями. В конце данной работы подводится итог и оценивается работа ребят первой и второй групп. Контролеры оценивают проверяемых, а учитель оценивает контроллеров.
Способ 3
Данный способ используется при работе в парах постоянного или сменного состава. На эту работу в начале урока отводится три-пять минут. Ребята в парах проверяют с помощью карточек знание дат друг у друга и сами себя оценивают. Аналогичную работу можно проводить у доски. К доске вызываются два ученика, на доске планшет с карточками. Ученики поочередно задают друг другу вопросы и оценивают себя. Такой способ предполагает самостоятельную работу учащихся.
Данные способы способствуют формированию как элементарных, так и более сложных навыков. При формировании элементарных знаний, умений и навыков необходимо соблюдать важное условие – регулярность тренировок. Другое условие заключается в следующем положении. Необходимо облечь вышеизложенные способы в игровые формы. Сделать этот род занятий для детей ненавязчивым, интересным и увлекательным. И как итог, ваш ученик будет хорошо усваивать необходимый для уроков истории хронологический материал.
Хронологический комплекс
При повторении даты, события целесообразно группировать вокруг основных тем курса, например, о борьбе с монголо - татарами или возвышении Москвы и образовании централизованного государства. Группирование помогает осмысленно запоминать процессы и важнейшие тематически связанные даты. Для этого используют хронологические ряды – это даты событий, происходивших в достаточно короткие сроки и связанных общим историческим явлением, например, Северная война (1700, 1709, 1721гг.).
Для нахождения хронологических рядов, учащимся можно дать задания в тестовой форме, где необходимо найти лишнюю дату в предложенном им перечне:
1. 1223, 1237, 1240, 1242;
2. 1480, 1604, 1607, 1612;
3. 1648, 1651, 1558, 1654.
В 10-11 классах применение находят хронологические комплексы, которые объединяют даты событий, происходящих в разные века, но связанные одной нитью, общим сюжетом или проблемой, например, основные этапы закрепощения крестьян:
§ 1497 г. – судебник Ивана III, введение Юрьева дня;
§ 1550 г. – Судебник Ивана IV, увеличение норм пожилого;
§ 1581 г. – указ о заповедных летах;
§ 1597 г. – указ об урочных летах;
§ 1649 г. – Соборное Уложение, введение бессрочного сыска беглых крестьян, законодательно завершено оформление крепостного права
По одной теме можно составить хронологический ряд и хронологический комплекс, например:
1223, 1237, 1240, 1380, 1480 гг.
Ряд
К о м п л е к с
Другой пример: Северная война – хронологический ряд, а борьба за выход в Балтийское море – хронологический комплекс.
Задания являются неотъемлемыми в олимпиадах различного уровня:
По какому принципу образованы ряды:
I. а) 1497, 1550, 1649, 1832 гг.; (создание сводов законов Руси, Российской империи)
б) 1725, 1730, 1740, 1761, 1762 гг.; (начало правления императоров эпохи Дворцовых переворотов)
в) 1772, 1793, 1795 гг.; (три раздела Польши);
г) 6 августа 1905 г., 17 октября 1905 г., 20 февраля 1906 г., 3 июня 1907 г.?( начало работы Государственных дум)
II. а) 1687, 1701, 1715, 1725, 1731, 1755 гг.(образование учебных заведений в России);
б) 1404–1514, 1514–1611, 1611–1667, после 1667 г. (положение Смоленска в составе разных государств – Литовском княжестве, России, Речи Посполитой, России);
в) 5 декабря 1941 г., 19 ноября 1942 г., 23 июня 1944 г. (начало контрнаступления Красной Армии в годы Великой Отечественной войны).
III. а) 1547, 1648, 1662, 1670, 1705, 1707, 1773 гг. (народные восстания );
б) 1725, 1731, 163, 1884гг. (создание уставов учебных заведений в России);
в) 1068, 1111, 1185 (борьба с половцами).
IV. а) 1768, 1839-1843, 1897, 1924, 1947, 1961 гг. (проведение денежных реформ в России);
б) 1755, 1802, 1803, 1804, 1880 гг. (годы образования университетов в России);
в) 1478, 1485, 1510, 1521 гг. (включение в состав Москвы других княжеств).
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 766; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!