Методика о формировании хронологических знаний и умений
Методисты давно обращали внимание на проблему изучения хронологии и связывали её с наглядными средствами обучения. Так,
А.А. Вагин наметил основные средства наглядности в работе с хронологией: ленты времени, хронологические ряды таблицы различного типа. П.В. Гора выделил основные приемы работы с хронологией – составление лент времени и линий времени, простое и образное обозначение даты, составление календарей событий, составление хронологических и синхронистических таблиц. Г.И. Годер создал систему работы с хронологическими датами на материала курса истории древнего мира. Его система основана на заданиях и упражнениях по ленте времени. Современные методисты О.Ю. Стрелова и Е.Е.Вяземский предлагают использовать тесты для изучения хронологии.
Когда и как следует начинать формировать
Хронологические знания и умения?
Формирование хронологических умений начинается с начальной школы (пропедевтические курсы по истории). Ярким примером является учебник Саплиных Е.В. и А.И. «Путешествие в историю», где имеется целая глава «река времени».
Основа же хронологических знаний, особенно умений, должна быть заложена в 5-х классах. Во-первых, большинство учащихся, в начальной школе историю не учат. Во-вторых, знания, приобретенные в начальных классах по хронологии незначительны, так как в большинстве школ историю преподают учителя начальных классов, которые не уделяют внимания формированию хронологических знаний и умений.
|
|
|
Представления школьников о времени и последовательности явлений опирается на их личный опыт: длительность дня, смену времен года, «было до и после». Однако есть огромная разница между личным опытом ребенка и познанием отношений последовательности и временных отношений в истории. В обучении истории уже пятиклассникам приходиться иметь дело со столетиями, тысячелетиями и даже десятками и сотнями тысяч лет. Отразить непосредственно в своих представлениях такие отрезки времени ученик не может.
Формирование историко-временных представлений и, соответственно, умения работать с хронологическим материалом следует начинать на первом вводном уроке при ознакомлении школьников с оглавлением учебников, которые предстоит изучить в новом учебном году. Учителю следует объяснить, особенно в начальных, пятых классах, а в остальных напоминать, что каждое историческое событие, о котором рассказывается в учебнике, ограничено временными рамками. Предлагая детям прочитать заголовки, учитель дает задание установить, что из того, о чем говориться в оглавлении учебника, произошло раньше. А что позже. Школьники помечают, что события, относящие к более отдаленному времени, представлены в учебной книге в первых параграфах, а к более поздним событиям - в последующих параграфах. Учитель обращает внимание учеников на форзац учебника, где зафиксированы основные даты в хронологической последовательности исторических событий во времени.
|
|
|
Далее учитель объясняет, что время, как прямая линия, бесконечны, поэтому люди ещё в древности, чтобы не потеряться в нем, разделили его на различные по длительности отрезки: секунды, минуты, часы, сутки, недели, месяцы, годы, века, тысячелетия.
На уроках математики в начальной школе дети закрепляют чему равен каждый из этих отрезков времени. На уроках истории в 5-ом классе, учитель может рассказать, у каких народов какие были часы, каков был принцип их действия. В качестве задания дети могут нарисовать, как они себе представляют древние часы: солнечные, песочные, водяные. Затем учитель переходит к беседе о более продолжительных отрезках времени и знакомит с такими временными категориями, как век, тысячелетие.
Используя, наглядное средство обучения ленту времени или начерченную на доске, разделенную на равные отрезки, означающие определенное количество лет – век. Ученики работают с лентой времени в своих тетрадях. Учитель объясняет и помечает на ней века, тысячелетия. Знакомит с понятием эра, что это точка отсчета, какое-то событие, от которого отсчитываются годы, века, тысячелетия в одну и другую сторону. Сейчас люди считают такой точкой отсчета рождение Иисуса Христа (Р.Х.), которое как бы поделило все время на время, которое было до нашей эры (до н.э.) и на нашу эру (н.э.). Учитель объясняет, что до нашей эры летоисчисление шло к нулю, т.е.. каждый следующий год был меньше на единицу предыдущего, например 100 г. до.н.э., 99 г. до н.э., 98 г.до.н.э. и т.д. В нашей эре все наоборот, каждый следующий год больше предыдущего, например, 2006, 2007, 2008 гг. и т.д.
|
|
|
Детям сообщается, что годы в каждой эре обозначаются известными им арабскими цифрами 5 г.до н.э., 30 г.до н.э., 1242 г., и т.д. А вот века (столетия) обозначаются римскими цифрами: I до н.э., XII в, и.т.д. Учитель может повесить наглядно пособие или может написать на доске обозначение рисскими цифрами веков.
| I – 1 II – 2 III – 3 IV – 4 V - 5 | VI – 6 VII – 7 VIII – 8 IX – 9 X - 10 | XI – 11 XII – 12 XIII – 13 XIV – 14 XV - 15 | XVI – 16 XVII – 17 XVIII – 18 XIX – 19 XX - 20 | XXI - 21 |
|
|
|
При этом учитель сообщает, что данные обозначения необходимо хорошо запомнить, так как в текстах параграфов, во всех учебниках истории будут использоваться обозначения веков только римскими цифрами.
Учащиеся рисуют в тетрадях свою ленту времени, делают на ней так же надписи, как и на доске, могут раскрасить разными цветами периоды до нашей эры и нашу эру. На линии времени разными цветами раскрашиваются периоды истории: древний мир, средние века, новую историю, новейшую историю.
Счет истории в средних классах учитель дает в сокращенном и упрощенном варианте. С учащимися старших классов, которые основательно изучили курсы отечественной и всеобщей истории, необходимо ещё раз повторить и обобщить все знания об историческом счете времени. При этом можно использовать различные задания.
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 2089; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!